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1、1A Unit7 My Family 教学案例一年级的牛津教材对学生提出了听、说、读、认的要 求。unit 7 my family这一单元中，就要求学生认读单 词:father, mother, brother, sister, me,并且要求学生 学会用:this is my.的句型来介绍自己的家庭成员。对 于英语非母语国家的人们来说，尤其是对于这些从未 学过字母的学生来说，认读字形或许是他们最大的困 难了。一年级学生天真好动，留意力不易集中，但对 于这门刚接触的新的语言一一英语又充溢了新颖。针 对他们的心理特点，在教学中，我留意通过开展活动 来吸引学生的留意力，在活动中到达让学生认读单词,
2、 操练句型的目的。现就我在这堂课中的一些环节作一些介绍：（一）观看卡通片t: i like cartoons, do you like cartoons?s: yes.t: now lets watch cartoons, o.k.?s: o.k.然后，我播放了 一段卡通片：鸭子家庭就快要添新成 员了，鸭妈妈正坐在窝上静静地孵着蛋。一旁的鸭爸 爸焦急地等待着他的宝宝的到来，并为他的宝宝的将 来考虑着。最终鸭妈妈生了五个小宝宝，四个鸭姐姐 和一个鸭弟弟。突然全体学生都全神贯注地盯着大屏 幕，都被这生动的动画画面给吸引了。片头是一首起 先曲“happy english”，虽然学生并没有学过这首歌曲
3、， 但随着欢快的曲调，小挚友都跟着音乐轻轻地哼着。 当片中的鸭爸爸为他的宝宝的将来而担忧时，学生们 也学着他的样子，发出了“唉的叹息声。当鸭妈妈生 下她的宝宝时，小挚友都激烈地叫了起来：噢！ 一会儿又跟着鸭妈妈一起数起她的宝宝来：one, two, three, four, five。更有个别学生跟着片中的讲解员说着: father, mother, sister, brother.等单词。（二）认读单词：father, mothert: lets play a game: listen and touch, every time, i will call your numbers.假如我说n
4、o. 5 father,就请每一组五号小挚友到前面来摸一下father，这张单词卡片， 并且念一下生the儿第一个找对卡片的小挚友，他们 这一组就可以得一分，念对单词的小挚友还可以得一 分，我们看哪一组的得分最高。一听到要做游戏了，全班小挚友都叫了起来：play! play! play! yah!而且这又是一次竞赛，小挚友就更兴奋 了。活动起先了，只见每个小挚友都谨慎地听着老师 报的内容。t:wmother, no. 7, go!我的话音刚落，每组的7号小挚 友已如离弦之剑般飞奔到黑板前面来，只见其次组的 那位小挚友稍快一些，他第一个找到了 mother这张 单词卡片，并瞭亮地念道：mothe
5、r。霎时间，其次组 的全体小挚友都从座位上跳了起来，叫道：yes!第一 轮回，其次组得了两分，第一组得了一分，第三组也 得了一分。其次轮回，第三轮回一共做了五个轮回， 小挚友一次比一次激烈，游戏完毕时，一半的小挚友 都站在了自己的座位前。(三)自学句型:this is my. ( father, mother)稳固了字型后，我指着旁边的图片介绍到：this is my father, this is my mother.我连续介绍了两遍，这时班 中有四、五个小挚友也拿出了他们口袋里带来的照片。 我知道这些小挚友已经明白了我的介绍，他们也想要 试一试。我随即请了一位小男孩上台来介绍他的爸爸 妈妈
6、，只见他一蹦一跳地站到讲台前，我把他带来的 照片通过实物投影投射到大屏幕上，只见他指着照片 上的人物介绍道：this is my father, this is my mother.”great!我刚好赐予他表扬，同时还给了他一 颗小红星作为嘉奖。这时大多数小挚友都迫切地想要 把自己的爸爸妈妈介绍给大家。我说：“别急。我想先 请你们在自己的小组里介绍一下你们的爸爸妈妈。好 吗？ 好！”学生们隙亮地答复道。于是在教室里突然 响起了众多的沟通声:hello, mary. this is my father.this is my mother.” hello, peter, this is my f
7、ather, this is my mother.”一张学生自助自学网由此形成。(四)稳固操练：this is my(father, mother, brother, sister)在本课的结尾处，我开展了一次全班性的活动：课前, 我已经给每个学生制作了一张胸卡，上面是一个得意 的小动物的图案，由他们自己选择宠爱的动物图案贴 在身上。活动起先了，每个小动物都走出了自己的位置去找寻 自己的家庭成员，并且还把自己的家庭成员介绍给自 己的好挚友相识。miao! miao! where are you, mum? miao! miao! i am here, miao! miao! where are
8、 you, dad? miao! miao! i am here. Hwoof! woof! where are you, mum?” “woof! woof! i am here.1 woof! woof! where are you, dad?11 woof! woof! i am here. woof! woof! where are you, little sister? woof! woof! i am here. hello! mi-mi. this is my father, this is my mother, this is my sister. hello! how do
9、you do? 教学反思：一、运用生动画面，激起学生爱好。“爱好是学习之源。一年级小挚友生性好动，但在 某些场合他们也是能够静谧下来的，如：看电视，看 卡通片等时候。投其所好，在课前引入时，我适时地 播放一个动画片场景。生动活泼的画面不仅可以吸引 学生的留意力，同时也激发了他们的学习爱好。随着 动画片的播放，学生不知不觉地投入了本课的学习中, 此时他们多想向小鸭那样把自己的家庭成员介绍给 全班小挚友相识，可苦于不会说：father, mother, sister, brother”,这时学生对于这些单词的学习欲望变 得尤为猛烈。这时外部的学问要求已经成为了他们的 需求，学生会学得更踊跃，更主动
10、。二、多种感官参与，开展游戏活动。卡罗琳原伯说过:孩子们的工作就是游戏，孩子们从他 们所做的每一件事情中获得学习。对于从未学过字母的孩子来说，认读单词是一件相 当困难的事。传统的教学手段是由老师反复地领读抽 读，明显这样的教学方法会使一年级的小挚友感到枯 燥乏味。一年级学生的记忆以无意识记为主，开展游 戏活动可以使得学生感觉英语学习和平常的玩无多 大差异，他们会主动地要求参与活动。在listen and touch这个游戏中，每次会轮到谁，他们都事先不知 道。而且为了满足一年级小挚友好胜的年龄特点，我 又把这个游戏设计成一场竞赛-组与组之间的竞赛。 为了能为自己的小组争光，所以每一次轮回，每个
11、学 生都在谨慎地听着、想着、踊跃地记忆着这两个单词 的读音和字型。就在他们听、摸、说多种感官共同参 与的游戏过程中，学生们自觉地参与了学习活动，在 玩中主动地完成了识记单词的教学任务。同时这个游 戏也加强了小挚友之间的团队合作精神。此外，课结尾时的一个角色扮演游戏，不仅满足了一 年级小挚友猛烈的表演欲望，更稳固了本课及以前学 过的句型：hello! how are you? how do you do? this is my father, this is my mother.训练了他们的英语交际 实力。三、组内互助互学，学会语言学问。在学生形成的自助自学网中，小挚友既是学生，也 是老师。这种
12、由学生教学生，学生间相互合作的教学 方法学生感到特别新颖。每个学生都很想要做小老师, 所以在他还没学会句型时，他会静静地听着别人的介 绍，然后努力地学着。就是这样，在小组内学生们通 过相互合作，相互帮助学会了句型:this is my father, this is my mother.,这样既熬炼了每个学生的语言运 用实力，同时也造就了他们合作意识，创设了亲切、 和谐、同等、互助的课堂气氛。四、思索本堂课中，全体学生的活动量较大，但学生间的差 异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务， 但每个孩子的活动量还是有所差异的。今后的教学中, 还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给 这些在学习上有必需困难的学生缔造成功的时机。la unit7 my family教学案例 来自。