《第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案【8篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案【8篇】.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第5课俗世奇人之泥人张教案【8篇】在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是虎知道为您带来的8篇第5课俗世奇人之泥人张教案，希望能够给您提供一些帮助。七年级美术上册生动的小泥人教案 篇一 教学目标： 1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。 2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 教学重点： 欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法 教学难点： 如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥
2、人 教学过程： 一、组织教学，稳定学生情绪。 二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。 三、讲授新课： (一)板书课题捏泥人 (二)讨论： 1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？ 2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？ 3、通过具体形象想表达哪些情感？ 4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。 (四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范
3、小泥人的制作过程。 (五)学生练习，巡视指导。 1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。 2、学习中可能会出现的问题及解决方法： (1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。 (2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等) 四、课堂小结： (一)主要通过同学间的作品展示，谈手捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是否大胆的发挥，自己是否可再改进。 (二)教师对每一件展示
4、的作品都加以鼓励。布置作业学生捏小泥人 以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！ 泥人张说课稿 篇二 一、导语引入 首先出示泥人张的彩塑课件。 学生看后，提问：看到这些彩塑，你的脑海中会想到哪些词语呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生动逼真等） 二、继续引入 天津“泥人张”艺术的创始人是张长林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一样，说明他技艺的高超绝伦，他被当时的人们称之为“奇人”，仅仅是因为他技艺的高超吗？今天我们就来学习一件发生在他身上的让人称奇的事？ 三、介绍本文作者（课件出示） 冯骥才（1942），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音
5、乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 从上面的资料中，你捕捉到哪些对你有用的信息？生自由发言。
6、四、生轮流读课文，找出生字。 五、生自读课文，思考下列问题（课件出示） 1、用简洁的语言概括文章写了一件什么事？ （泥人张智斗海张五的故事） 2、作者称泥人张是“俗世奇人”，你能从故事的情节中找出他“奇”的地方吗？ （泥人张沉稳干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人，面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制胜。这是一位个性内敛，应对从容的奇人。） 3、在一般人眼中，海张五比泥人张有钱有势，但结果却是泥人张大获全胜，你认为，他获胜的原因是什么？而海张五又输在哪里？ 一在于他的技艺高超，可以利用自己的优势反击对方，二在于他沉稳干练、镇定自若、喜怒不形于色、后发制人的
7、性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏权贵，用自己的智慧维护了自己的尊严和人格，这应该是这个故事流传至今的主要原因。 而海张五有权有势，这不是他的错，他输的主要原因在于他以为有权有势就可以飞扬跋扈，目空一切，不知道尊重劳动人民，看不起比自己地位低的人，这应该是一个人的德行问题。 4、这也是一场斗争，泥人张不发一言，却用奇特的方式取得了胜利，那么你认为泥人张争的是什么？ （争的是一个人的尊严，做人应有的骄傲。人不可有傲气，但不可无傲骨。） 5、从泥人张智斗海张五的故事中，我们可以得到哪些人生启迪？ （1、有权有势者，更不可狂妄自大、粗俗、飞扬跋扈、不可一世。 2、做人要有人
8、品，要学会尊重别人。不媚上，不欺下。 3、遇到恶势力，与其斗争时，要讲究策略，抓住对方弱点，以己之长攻对手之短。 4、要学有所长，在某一方面有过人之处。 5、坚信正义的一方终将取胜。 6、人和人之间是平等的。 7、智慧比财富更重要。有智慧者定有知识，有知识者未必有智慧，智慧来自实践。但没有知识是不行的，所以现在还是要好好学习知识。 六、一篇成功的小小说，是很讲究写作手法的，比如细节描写，伏笔照应，设置悬念等，下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术，以此来拓宽我们欣赏小说的视野，丰富我们看问题的角度。 对比手法细节描写。 伏笔照应悬念设置。 侧面表现空白艺术。 1、对比手法举例 吃饭时人们的表
9、现泥人张的表现。 海张五嚣张的性格泥人张沉稳的性格。 海张五出场时3个人泥人张独自一人。 海张五粗俗放肆的话语泥人张自始至终不发一言。 2、细节描写举例 第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。 第九自然段中的“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”也是对海张五的外貌进行的细节描写。 3、伏笔照应举例 下雨天，泥人张从鞋底抠下一块泥巴。 两处肖像描写相照应。 第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人埋下了伏笔，有很强的讽刺意味。 泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。 4、悬念设置举例 第一段中“有第一，没第二，第
10、三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。 第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去？”吸引读者继续读下去，设置了悬念。 第十一段中“但天津卫的事没有这样完的”下面的故事到底如何，设置了悬念。 5、侧面表现手法举例 第三段中通过店小二的话侧面表现出其飞扬跋扈，不可一世的形象。 第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。 第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。 6、空白艺术举例 十一段和十二段之间省去了，泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。 十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张
11、五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。 七、总结本文 八、布置作业 课外阅读俗世奇人的其它文章。 泥人张教案设计 篇三 【教学目标】 1、学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容。 2、学习运用对比手法分析人物形象。 3、学习多种写作手法的综合运用。 4、读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。 【教学重点】 1、理清故事情节，全面深入把握文章内容。 2、品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。 3、学习多种写作手法的综合运用。 【教学难点】 4、读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。 【教学方法、手段】 多媒体 自主合作
12、、探究 【课时安排】 一课时 【课前预习】 1、冯骥才小传 冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。主要作品有神鞭三寸金莲俗世奇人一百个人的十年等。作品多次在国内外获奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。 2、了解泥人张 张长林(18261906)，字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须
13、和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。 “泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于水浒红楼梦三国演义等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。 “泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。 近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。 3、欣赏泥塑艺术 屏幕展示一组图片 4、识记字词 阔绰（ chu ） 撂（ lio ）高的 怵（ ch ） 抠（ ku ） 戳（ chu ） 估（g）
14、衣 模（m）子 横冲直撞：形容乱冲乱闯。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 【课内探究】 活动一：讲故事 理情节 请同学们自读课文，想象角色置换，穿越回到咸丰年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述说当时发生的这个故事。 要求： 1、突出重点，准确体现原文的中心和重点； 2、条理清楚，交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果； 3、可以不受原文的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变表达的形式，必要时可加入个人的想象。通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动。 4、人物语言可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要把握好语速、节
15、奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。 温馨小提示：尽量从原文中摘录相关的语句表述。 创造性复述方法指导： 第一步，理清原文的六要素。 原文的六要素： 时间：一个下雨天 地点：天庆馆 人物：泥人张（中心人物） 海张五 伙计 吃客 起因：泥人张无视海张五 经过：泥人张智斗海张五 第一回合：海张五取乐泥人张泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。 第二回合：海张五侮辱泥人张的手艺泥人张贱卖海张五。 结果：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。 第二步，摘取原文中的关键词句，用自己的语言进行加工整合，对六要素进行补充完善，适当加入个人的想象。 活动二：作对比 识人物 请同学们完成下面的表格，对比分析泥
16、人张和海张五两个人物形象。 项目 泥人张 海张五 外貌 语言 动作 本事 计谋 结局 归纳总结： 泥人张：不动声色、沉稳内敛、清高自爱、不畏权贵，利用一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、计谋奇，实不愧“奇人”之称谓也！ 海张五：飞扬跋扈、狂妄嚣张、色厉内荏、愚蠢可笑。寻衅滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，计谋差，实为一“赖人”也！ 活动三：明手法，长知识 人物形象塑造得生动传神、栩栩如生，很大程度上得益于多种写作手法的恰当运用。 除去对比手法，本文还运用了哪些写作手法？ 归纳总结： 本文主要运用的写作手法： 对比手法 细节描写 场景设置 以小见大 伏笔
17、照应 悬念设置 侧面表现 留白艺术 写作手法举例： 伏笔照应 1、下雨天与泥人张从鞋底抠下一块泥巴相照应。 2、两处肖像描写相照应。 3、第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人相照应。 4、泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆相照应。 悬念设置 1、第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。 2、第五段最后“全然没把海张五当个人物。”不把海张五当个人物，会有什么后果，设置了悬念。 3、第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去？”吸引读者继续读下去，设置了悬念。 4、第十一段中“但天津卫的事没有这样完的-”下
18、面的故事到底如何，设置了悬念。 侧面表现手法 1、第三段中通过店小二的话侧面表现出海张五飞扬跋扈，不可一世的形象。 2、第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。 3、第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。 留白艺术 1、十一段和十二段之间省去了：泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。 2 。十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。 3、整篇文章省去了对泥人张的外貌和语言描写。 活动四：悟文心 树意识 文章结尾说：“泥人是没了，可贱卖海张五这事
19、却传了一百多年，直到今儿。”这传了一百多年的究竟是什么呢？ 根据对文意的理解，请同学们用一句话进行概括： 师：传承技艺、传承精神，正如冯骥才先生一再强调的： （屏展）抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神。 师：作者为俗世奇人立传的目的只有一个，那就是：传承我们独特的民族文化，传承深深植根于民族文化的民族精神！ 师：因为这些散落在民间的文化艺术携带着历史的、文化的气息，凝聚着先人的智慧。它们是历史文化的积淀，是一方水土一方人的独特精神创造和历史记录，是我们和祖国文化联系的血脉。没有继承和积淀的民族是没有根的民族！ 正如冯老所说：（
20、屏幕展示） 如果文化消失了，民族也就没了！冯骥才 师：为了抢救、保护民间文化遗产，已是古稀之年的冯骥才先生从上世纪九十年代开始就一直致力于民间文化的保护工作。他不顾年老体衰，奔走呼号，卖画筹资，为抢救民间文化尽心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下来。冯先生用实际行动告诉我们：保护民族文化，传承民族文化是每一个人的事！ 结束语：（屏展，师生齐读） 保护民族文化，传承民族文化是每一个人的事！ 只有我们每个人都关心和爱惜前人给我们留下的这些财富，我们民族的精神和独特的审美、独特的气质、独特的传统，才能传承下去。我们需要共同努力！ 泥人张教案 篇四 1、教学目标 教学目标： 1、听录
21、音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，学习抓住人物的动作神态语言描写人物的方法，感悟正面描写与侧面描写，对比衬托使人物形象更加鲜明，故事效果更加强烈。 2、结合文章内容，发挥想象，补写人物的语言、心理，训练写话能力。 3、指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。 4、了解我国民间艺人高超技艺，增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感。 2、重点难点 1、听录音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，学习抓住人物的动作神态语言描写人物的方法，感悟正面描写与侧面描写，对比衬托使人物形象更加鲜明，故事效果更加强烈。 2、结合文章内容，发挥想象，补写人物的语言、心理，训练写话能力。
22、3、教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】泥人张 同学们喜欢听小说、讲故事吗？好，今天我们先不读书本，而是来静静地听一个故事，比一比谁的耳朵最管用。听完之后请同学概说故事梗概。 活动2【讲授】泥人张 一、听录音，猜下文，感受故事之“奇”。 （放录音，学生认真听到“隔着两丈远就看出捏的是他”。）同学们，故事先听到这里。谁来概说一下刚才听到的内容？好，请你来说。你听得非常认真，说得也完整。那么，海张五有钱有势，又横，在天津卫也算是一个人物，受到泥人张这样的还击，他会善罢甘休吗？谁来推测下面故事？ 这个同学推测合情合理：海张五决不善罢甘休，酒足饭饱后，带领一帮人上门挑衅，砸了泥人张的铺子
23、，泥人张受到很大损失，忍气吞声，从此在江湖上销声匿迹。 同学们，故事是否像他推测得那样呢？翻开书本20课俗世奇人之泥人张，阅读最后3个段落，我们来看看故事的庐山真面目。 故事的发展、结尾与大家想得大不一样，你对这个结尾满意吗？请你来谈一谈。对，这个结尾出人意料，海张五财大气粗，仗势欺人，最后自取其辱，这个故事充满传奇色彩。作家冯骥才说过：（屏显）小说无奇不传，无奇也无法传冯骥才。传奇正是这篇小说的魅力之一。 师板书：故事奇 活动3【活动】泥人张 二、细读课文，探究人物之“奇”。 现在我们细读文章，探究泥人张究竟“奇”在何处，表现在哪里？疑难点可以组内交流讨论。 （屏显）默读课文，思考并讨论问题
24、。 1、泥人张“奇”在何处，表现在哪里。 2、作者是如何写泥人张之“奇”的？（提示：从人物描写，修辞手法等入手） 同学们默读十分专心，相信你一定发现了泥人张的过人之处。请大家各抒己见。 你说：泥人张奇在手艺高超，表现在作者对泥人张的称赞：“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”使用夸张手法，赞美泥人张手艺无人能及。谈的好，一起来读。 你说说看：泥人张奇在手艺高超，表现是用左手捏弄，而且连看也不看，右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜； 还表现在飞快地捏弄，比变戏法的刘秃子的手还要灵巧。 还表现在用核桃大小
25、的泥团能捏出活灵活现的人物。并且这个泥团是随便在脚底板抠的，并非特殊的专用原料。 这一段抓住动作和神态描写，写他动作娴熟，神态自若，表现他的手艺已经达到出神入化，炉火纯青的境界。师板书：动作神态 老师也非常赞同这几个同学的观点。这些内容集中在第8自然段，让我们把第8段大声诵读一遍，真切感受一下泥人张高超的手艺。用什么语气语调语速来读呢？对，轻松的语气，诙谐的语调，关键词语语速要放慢。 你来继续陈述这个问题吗？谢谢你，你能从观众的惊讶看出泥人张手艺巧妙绝伦，很了不起。“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只
26、有核桃大小。”后两句正面写捏的作品形神兼备，前两句通过别人的眼睛来看作品，是侧面描写。 谢谢这个同学，文章还有侧面描写吗？ 对，“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他”连海张五自己都看出来这个小小的泥人正是他自己了，并且隔着两丈远两丈远是多远呢？20尺，有六七米远呢。不能不承认泥人张手艺精湛呀。这也是侧面描写。本文使用正面描写与侧面描写结合的方法表现泥人张手艺奇巧。（师板书：正面描写侧面描写） 泥人张身上还有什么特质吸引读者并让作家冯骥才愿意为平凡的手艺人做传？对，讲得十分深刻，还奇在特殊的性格人品： 海张五进到店里，观众看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人张“只管饮酒，吃菜，
27、西瞧东看”该干嘛干嘛，全然没有把他当个人物，通过与一般吃饭人的对比烘托泥人张与众不同、超凡脱俗。谢谢你精彩的发言。（师板书：对比烘托） 还有补充的吗？泥人张特殊的人格魅力还表现在受到别人当众侮辱，喜怒不形于色，“听赛没听”“头都没回，撑开伞走了”。实际上胜算在握，后发制人，一招制胜。充分表现了他性格内敛，智慧过人，不畏权势。 活动4【练习】泥人张 小结和过渡：泥人张的形象如此鲜明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的动作神态，正面描写，恰当的运用侧面描写，并用观众的表现对比烘托人物，接下来我们学习作者塑造人物形象的方法，做一个课堂练习。 三、课堂练笔补写人物心理语言神态，再现人物。 1、“泥人
28、张头都没回，撑开伞走了”。泥人张当众受辱，嘴上没说什么，心里一定没闲着，此情此境会怎样想怎样做，请你发挥想象，结合课文内容补写，如，泥人张若无其事地走在北门外估衣街上：（指导：抓人物的神态、动作、心理表现泥人张的沉着、冷静、智慧。） 2、泥人张炮制了大量海张五的泥像，在大街上贱卖，让海张五出丑，海张五听说这事后，会怎么样？请同学们结合课文内容补写几句话：如海张五一听此事，（指导：抓人物的神态、语言表现海张五的粗俗、狂傲、横劲。） 同学们任选一题，现在开始。 谁愿意和大家分享自己的创作？你来读。泥人张若无其事地走在北门外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他伞上，又流到地面上，混成混浊的泥水，他想：哼，手
29、艺人靠手吃饭这破手艺能不能赚钱，贱卖有没有人要，你就看好吧。想到这里，弯腰从路边的水沟里剜了一大坨泥巴，不紧不慢地回到店里哎呀，真好，结尾耐人寻味，并照应上文“下雨”“撑伞”，真是高材生！ 描写海张五的同学也来展示一下：海张五一听此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手观音？，一夜之间会摆弄出那么多什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，胆敢让我堂堂张五爷在天津卫出丑！”勃然大怒的海张五带人要去收拾泥人张，可是，他身边的所谓的弟兄此时都找借口脚底板抹油，一个个溜走了。 雷鸣般的掌声是对我们同学的最高奖赏。这位同学把海张五的嘴脸刻画得活灵活现：粗俗，狂傲，自负，恼羞成怒。两
30、个片段相映成趣，形成很好的对比，烘托了一个手艺超群、沉着内敛，智高一筹、不畏权贵的俗世奇人。 活动5【导入】泥人张 四、拓展延伸，升华主旨 作家冯骥才的俗世奇人共有18篇作品。读这些作品，让我们真切感受道高手在民间。他用文字记录，希望能保留一种草根文化，寄托自己的情怀。 下面我们就一起来欣赏一组令人叹为观止的作品，巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美，留住美。（课件出示一组作品） 小泥人教案 篇五 教学目标： 1、认识夸张的脸部表情，抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，用泥板成型的方法进行夸张的脸部塑造。
31、 2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥板成型进行夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。 3、体验用泥板夸张表现人物头像造型的乐趣，培养学生关注生活，细心观察，关心他人，欣赏烧好的作品，感受陶坚韧的品质。 教学重点： 用泥板成型来表现夸张的人脸。 教学难点： 抓住人物形、情特征进行夸张的泥板立体造型方法。 教学过程： 一、课堂导入，创设情境 教师：游戏导入，对着自己组的同学做一个夸张的表情，选一个表情最夸张的同学上台给同学们欣赏。 学生：相互观看同学夸张的脸 二、课堂发展 1、什么是夸张就是运用想象与变形，夸大事物的某些特征。（加深对夸张的理解）
32、 2、出示课件，欣赏感悟夸张的表现手法。 设问：对比真人明星相片和漫画像，你觉得哪个地方最夸张？学生：脸比真人的更圆，嘴巴更大。 学生感受局部特征的夸张，加深对夸张表现手法的认识。学生思考回答夸张的作用人物有趣幽默更具有感染力。 教师小结：女明星比较圆润，丰满，抓住她比较圆润的特征，用了夸张的手法把脸变得更圆 得出夸张之艺术手法 游戏：图中哪个部位进行了夸张？ 3、欣赏古代作品和学生作品。启发用泥板变方法，鼓励学生大胆表现塑造夸张的五官，有很多的变化。 三、教师演示步骤教师演示步骤：泥板成型头像的步骤： 1、压一块长方形泥板 2、变成圆柱形 3、在圆柱体的表面扭曲塑造夸张的脸部表情，再添加上捏
33、塑的五官。 （注意：两块陶土用水衔接会更容易牢固，多种组合泥塑成型方法，如泥球和泥条组合成眼睛。） 学生进行创作活动，注意压泥板的厚度要均匀，脸部的表情要夸张。 四、小组讨论 小组讨论，回想刚才看到的同学夸张的脸，你想重点夸张哪个地方呢？学生思考，小组派代表回答 五、反思评价 组织评价活动，教师将学生做的作品拍下放进电脑，进行展示评价。 评价：自我评价、他人评价、教师评价。 六、课后延伸 注意观察生活，寻找更多有趣夸张的脸，引导学生欣赏经过高温烧成的作品。 泥人张读后感 篇六 文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇！ 文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾！
34、 作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服！ 美是眩目的，美是立体的。今日我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。 刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，可是他为自我设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自我远远超越了同行，使自我成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自我的才能，渲染自我的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。 “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，应对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，
35、以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”构成鲜明的比较。 写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点只要身上有白点，白刷不要钱”这是在对自我挑战，还是以特立独行显示自我的超凡出众？之后，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最终还是“刷子李”自我揭开了谜底：那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。 写“泥人张
36、”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。应对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五之后又侮辱起泥人张的手艺这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。 七年级美术上册生动的小泥人教案 篇七 1. 学习用团圆和连接的方法塑造出泥人的基本形象。 2. 通过观看
37、教师示范，初步掌握制作的技巧。 3. 养成良好的习惯。 活动准备 1. 五彩橡皮泥泥工板、半截火柴棒每位幼儿人手一份 2. 用雪碧瓶等材料围合制作的泥人娃娃乐园。 活动过程 一、 开始部分 小朋友们今天我们班上来了一位新朋友你们猜一猜它是谁 二、基本部分 教师出示泥人引起幼儿兴趣。 1. 你们看这是什么你们喜欢它吗 2. 你们想不想自己也来做一个泥人 教师边提问边示范制作泥人的方法。 1. 泥人的头是什么样子的上面有什么 2. 泥人的身体是什么样子的身体上有什么 3. 想一想怎样将泥人的头和身体连在一起 步骤： 将黄色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各准备一点取黄色橡皮泥中的一份团圆作为人的头； 用
38、另一半黄色橡皮泥中的一点作为人的两只耳朵连在人的头上； 用黑色橡皮泥搓两个小圆压扁作为眼睛放在脸上再 用黄色橡皮泥压扁作为人的鼻子； 再用红色橡皮泥压扁作为人的鼻子； 用粉红色橡皮泥搓成椭圆形作为人的身体将黄色分 成四份搓长连在身体上作为人的四肢； 最后再用火柴棒将头部与身体连起来。 幼儿制作教师巡回观察并进行对个别能力较弱的幼儿给予指导和帮助。 教师：泥人娃娃一个人感到很孤独没有朋友玩小朋友请你们帮帮泥人娃娃吧用橡皮泥做许多泥人娃娃好吗？ 三、 结束部分： 展示幼儿的作品建立娃娃乐园。 教师我们把小泥人都送到娃娃乐园吧！ 教师带领幼儿参观娃娃乐园请幼儿像同伴介绍自己制作的泥人娃娃，教师对幼儿
39、的制作 活动 表示赞赏。 泥人张教案设计 篇八 一、说教材 冯骥才的泥人张写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张处荣辱而不惊，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像
40、，摆在杂货摊前，并注明要贱买。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张无声胜有声，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。 另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。 二、说学生 农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。 三、说学习目标 基于本课的特点及学生的实际情况，拟制定以下学习目标： 1、知识与能力： 能准确地有感
41、情地朗读课文并复述故事情节。 2、过程与方法： 通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。 3、情感态度与价值观： 培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。 重点：利用语言探究人物的思想性格。 难点：领会修辞的表达效果。 四、说教法学法 教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。 五、说学习过程 1、导入： 由学生说说自己认识或听说的手工艺人劳动的情景及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。 （目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣） 2、走进并复述课文
42、： 教师范读课文，学生边听边划出生字难词 生字词过关训练（包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍） 学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文 学生通过以上环节对课文有了一个整体的了解，达成了目标1中的复述目标。 3、品文章语言，悟人物形象： 以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后说说你对泥人张的认识 参考句式：我从 看出泥人张是一个 的人 此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，当学生提到应用了修辞的句子时教师要引导学生体会修辞的表达效果，突破难点目标。 你认为课文中那些地方最精彩？为什么？（用意：找出文章中的矛盾冲突） 分角色朗读矛盾冲突部分，教师要指导学
43、生通过语速、语调表现不同人物的思想性格。 小结：教师抓住俗和奇两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标1、2的学习，并突破重点、难点。 4、感言收获： 海张五为什么会被泥人张捉弄？由此你得到什么启示？ 泥人张为人的原则与处世的方法在今天还有没有现实意义？对此你又有何感想？ 通过以上环节的讨论与表达，完成目标3的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。 六、说板书设计 眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛，学生通过这双眼睛可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。这堂课可以抓住俗和奇去设计板书。俗表现为生活的普通，奇表现为手艺的奇绝与处世的奇特。 以上内容就是虎知道为您提供的8篇第5课俗世奇人之泥人张教案，希望对您有一些参考价值。29