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1、英语教学设计范文（精选多篇）六、板书设计： Unit7 How do you make a banana milk shake ? FirstPeel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon NextPut the bananas and ice cream into the blender .banana ThenPour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender cup Howmany do we need? Howmuch do we need? 七、教学反思：
2、本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛等非测试性评价手段，关怀同学学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。 FinallyDrink the milk shake.teaspoon 第4篇：英语教学设计人教版（新目标）八班级英语下册 Unit7Would you mind turning down the music？ Period One (1a2c)的教学设计 一、整体设计思路 随着新课程改革的不断深化和进展,各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语老师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。因此
3、，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，大量搜集了一些生活素材，让同学在事实面前进一步挖掘自己的词汇潜能，综合培育同学语用交际力气。整个教学设计尤为留意以人为本,以同学为中心,切实做到老师为主导,同学为主体的原则。 此外,依据三维课程标准,即“学问与力气”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,本课在设计时特殊留意学问目标与力气目标的达成,留意同学情感态度与价值观的培育,充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。 二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本单元围绕“提出请求和赔礼”这两个话题，通过图片、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，关怀同学学习句型Wou
4、ld you mind.?及其针对这种句型的不同的应答语。 本课时是这个单元开头的第一节课，是学好整个单元学问尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不快乐的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培育同学如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高同学的英语语言交际力气。 因此，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind ?主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/
5、do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible 情感目标教学希望同学针对任何埋怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应当学会三思而后行（Look before you leap）。 2、同学状况分析： 我所教的班级是城关中学英语基础比较好的，同学的认知力气强、熟识范围较广、思维比较活跃、有参与意识，乐于乐观表达自己的想法。但是我们始终是深处少数民族地区，同学的思想眼界由于受到家庭素养以及社会各个方面不成熟条件的制约，同学的学习气氛明显地呈现两极分化。基础好的
6、同学在英语语言综合运用力气方面表现得较为突出，而基础差的同学，纯粹放弃了学习英语的热忱，除了会一些基本的简洁的日常交际用语，记住极少的单词外，几乎很难跟上正常的学习步伐。 三、教学目标分析 1学问与技能 （1）使同学学会拼读并把握以下几个单词和短语： not at all , turn down , yard , right away . （2）训导同学学习使用句型：Would you mind ？及其简洁的应答。 2过程与方法 （1）通过听说操练进行英语教学。 （2）利用同学课前搜集的相关教学素材，逐步培育同学的口语表达技能。 3情感态度和价值观 （1）Learn to make reque
7、sts and apologies. （2）To learn to communicate in good manners. （3）To help others in trouble and find the correct solutions to the complain. 四、教学重点、难点分析 1、教学重点： （1）Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster. (2)Learn to use the sentence: Would you mind doi
8、ng ? 2、教学难点： Would you mind? 句型的答语。 五、教具 Flashcards, pictures, tape and recorder. 六、教学过程设计 步骤1：Revision 老师引导同学整体复习学过的句型Do you want to ？Would you like to ？例如： 老师：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ？ Would you like to buy a bag of coffee ？
9、逐步引导同学运用不同的应答语，复习旧知。同时，结合实际，提升学习爱好，协作同学演好Would you like 的句子。 设计意图： 通过这两个句型结构的练习，即让同学对所学过的学问起到一个加深巩固的作用，同时也能牵引同学深化本课时即将学习的句型Would you mind ?为同学能顺当过渡到本节课的学问内容做铺垫。 步骤2：Warming T: 我把自己的外衣脱下放到讲台上，随即把教室的前门打开，冷风吹得我浑身打颤，同时这一举动也引起了全班同学的惊疑，大家聚精会神，目不转睛地望着我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?” Ss:
10、 Please close the door.Put on your coat.Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat? 设计意图： 老师设计教学情境，既让同学复习巩固所学的旧学问，又培育了他们运用英语解决实际问题的力气，同时也达到了检测同学们的预习状况。 步骤3：Presentation 一、呈现课题 Would you mind turning down the music ? 1、打开PPT.课件，关怀同学具体把握单词mind 的意思及其搭配结构。 2、针对同学们在Warming 中mind
11、 一词搭配运用消逝的错误，组织学习使用mind +doing 结构。 3、拓展学习句型：Would you mind + doing ？ 和 Would you mind not + doing ？ 二、同学们呈现课前搜集的生活资料，结合书本1a中的图片，猎取相关信息，完成教学活动1a 。 1、同学通过实例陈说、观看图片，老师给出相应的提问语：What are they doing ？ How do you feel ? How to give some advice? 2、将requests 与正确的图片配伍。 3、关怀同学朗读活动1a 中的几个句子，同时让同学把握单词和短语 yard ,n
12、ot at all ,turn down , right away . 4、播放听力1b ，让同学依据听力内容完成这部分的教学活动。 5、核对答案。 三、连续结合课本图片，完成活动2a 和2b 的听力任务 1、匹配组织五个学差生和五个学优生，各组分别用汉语和英语向全班依次说出图片的或许内容，全班同学运用本节课的学问，用英语赐予建议。 我先给同学们示范如下： 学差生：教室很脏。 学优生：The claroom is dirty. 老师：Would you mind cleaning it? 接着同学们仿照示例依次完成任务。 2、全班同学分成若干个两人小组，分别从五幅图片中选择其中一幅用英语组织对
13、话，每个大组推选一个小组代表上讲台表演。 3、英语科代表组织全班朗读五幅图片中对应的句子。老师板书重点的短语：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后同学齐读短语。 4、播放录音，关怀同学核对答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1 5、组织全班朗读2b中的五个答句，学习短语right away ,in a minute , put on , get up .然后听录音完成活动要求。 设计意图： 利用多媒体课件呈现教材内容，可视性强，内容含量丰富，便于同学接受和理解学问。所选图片都是极为贴近同同学活。通过观看、师范、示范
14、、朗读和听力训练，重点培育同学的听说力气和语言运用的实践力气，要求同学在面对不同的问题，提出合理的让人易于接受的建议和请求，同时学会思考，尽可能给人一个合理而满意的答复。 学习本节学问，让同学开阔了眼界，领悟中西文化的共同特点。主流就是要求同学学会礼貌客气地对待他人和处理相关事务。中国是个礼帮之国，身处年轻少狂的中同学，无论是现在还是将来，无论以后定居国内还是将来留学国外，从现在开头，更应当加强自身综合素养力气的培育和进展，不断完善自我，争做一名礼通中外的优秀同学。 步骤4：Consolidation 学问拓展 （打开PPT.课件） 总结在日常生活中，我们经常遇到“向别人请求供应关怀”这种状况
15、，常用到的句型： （1）Could you read the letter for me, please? （2）Would you please open the window? （3）Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike? （4）Could you help me? Could you give me a hand? 设计意图： 学问拓展是为了更宽广灵敏地运用不同句子，丰富同学的英语学问水平，克服单一的表达形式。 步骤5：Practice 复习本课中消逝过的短语。 1.让同学合上课本。 2.打开PPT
16、.课件，呈现汉语意思，要求个别同学、小组同学或者是全班同学依据汉语说出对应的英语。 3.老师口头用汉语表达几个略微长一点的句子，让同学们尝试用英语说出来。 4.呈现课件，组织同学集体朗读刚才所程现的英语短语和句子。 设计意图： 这个步骤整个体现的是一个教学互动过程，充分体现教学过程中以同学为主体，老师为主导的作用。希望同学能在本节课中学有所获，学以致用。 步骤6：Summary 1、归纳这节课所学的几个重点单词和短语。 2、总结学习的重点句型：Would you mind doing ? 步骤7：Homework 1、Remember the new words and phrases by
17、heart 2、Watch the situations around you, correct other peoples wrong behavior z by using “Would you mind (not)?”.And write down their responses 设计意图： 关怀同学巩固当天所学的学问，以便记住宅学学问，学会使用。 七、教学评价设计 1、评价内容： 这堂课的重点教学内容就是让同学围绕学习一个重点句型Would you mind ？并依据这一句型，联系日常生活实际，组织同学开放一系列的语言教学活动。同学的学习爱好浓，很多同学当堂课就能运用和背诵这个句子，通
18、过一系列的听说训练，同学的综合语言运用技能得到了提升。同时，在大量图片、实际情境和语感沟通活动中受到了猛烈的感染，同学学会了如何礼貌待人，把握了处理事情的分寸，感染了每一个求知的灵魂。但是，针对这一问句的灵敏多变的应答语，同学把握的力度还有所欠缺。所以，在以后的英语教学中，我还多应当培育同学对英语学问的灵敏应变力气。 2、评价方法： 任务型教学使每一个同学在自己的课堂学习活动过程中，找到了一盏指明灯，有方向，有惊奇，有一种不达目的不罢休的锲而不舍的欲望，汲引着我的同学从学习英语的欲望走向学习英语学问的实践活动中去。教学活动的互动，互动活动中情感教育的猛烈渲染，情境教育的真知灼见，共同铸就了教学
19、的灵魂。教学过程中的赞美、鼓舞是形成性评价的重要的导棒，对同学的终结性评价起到了一个良好的利导作用。这种教学评的方法，让我和同学都感到了一种前所未有的轻松感。但是由于同学的个体差异，始终有些同学难以达到预期的目的。所以这就要求老师在教学评法上，针对不同的学习对象和学习内容实行灵敏多样的手段加以促进和进展。 第5篇：英语教学设计学校英语PEPBook3Unit 5 What Would You Like? 教学案例 前进学校 张咏霞 英语是一种语言,而非一般的学问。脱离了确定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。词汇教学是学校英语教学的一个重点，也是一个难点。学校生
20、抽象思维力气较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中留意力，简洁产生厌倦感，以至于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增加词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能依据教学内容、教学目标、学校生的心理特点等等，尽量实行丰富多样的教学形式，激发他们的学习爱好，调动他们的学习乐观性，让他们学会用语言去表达，去说，以达到课堂教学的最佳效果。 新课程理念下的学校英语教学更是百花齐放，但无论是哪一种，都要着力于促进孩子的情感进展、学问进展、交际力气的进展和文化意识的进展，充分发挥英语“说”的功能，本着这一理念，设计了本节课。 一、本节课的教学内容与要求 本节课是PEP Book3第五单
21、元第一课时。这是以“食物”为话题，主要教学“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”这6个新词，复习“Can I have some, please? Sure.Here you are.句型，并初步把握What would you like for dinner ? Id like some新句型。并能乐观的运用所学英语进行表达、沟通，从而进一步激发和培育同学学习英语的爱好，进展自主学习的力气以及综合运用英语的力气。 二、本节课教学设计 （一）、Warm-up 1.Greetings.2.Lets sing：Apple song （二）、Revi
22、sion 1、Ask and answer: T: Good morning.Ss: Good morning.T: Whats your name? Ss: My name is .T: How are you ? Ss: Fine, thank you.T: How old are you? Ss: I am 11. 2、Lead-in T: Look at the screen.This is my room.Whats this? Ss: Its a TV/sofa/shelf/fridge/bed T: Do you like it? Ss: Yes, I do./ No, I do
23、nt.T: Then whats on the table? Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger （用富有节奏的歌声将同学带入英语学习的乐园,调动同学的乐观性,也为新的学习作好语言学问和情感态度上的预备。通过多媒体课件的演示，将内容直观地呈现在同学面前，制造逼真的语境。） 3、Game：Quick response.T: Lets do a quick response.Ill point to a picture.If you like it, you please say: Can I have some，please?
24、S1: Can I have some milk, please? S2: Can I have a hamburger, please? S3: Can I have some juice, please? T: Sure.Here you are.(Give students the pictures.) （经过前面的热身后，同学的思维慢慢被打开。再通过玩耍，更激发了同学学习的乐观性。） （三）、Presentation You are yellow(你可怕了)。留意文化差异，可不要望文生义哟！ （最终，依据实际状况可支配一些课外活动） T: Time is up.We have to s
25、ay good bye! Ss: Bye-bye! Mr.Bai.Thank you! 【此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,细心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的玩耍,明丽的颜色足以吸引同学的眼球,从英语课堂中培育了同学的艺术细胞;还有从“ Blue in the face.”形象地告知同学“气得脸发红”就用“Blue in the face”.表达,使同学在乐中学，收获颇多.】 第11篇：英语教学设计“助动词构成的一般疑问句的确定及否定回答” 教学设计 一、教学内容分析（教材分析） “助动词构成的一般疑问句的和确定及否定回答”出自于人民
26、教育出版社七班级上册英语人教版（新课标）Unit3 SectionB。本节课我们将学习如何对于用“一般疑问词”进行提问的“一般疑问句”进行简洁的确定及其否定回答。针对在汉语学习中所消逝的确定及否定回答，对学问进行迁移。使得同学们对英语中的一般疑问句能够有初步的熟识。进而层层递进，能够娴熟把握助动词构成的一般疑问句的确定及否定回答。通过对一般疑问句的学习，以便于同学们对以后要学习的特殊疑问句能够更加娴熟、精准的把握。同时，也是同学们能够对即学的学问能够有确定的自我认知力气。 二、教学目标 基于上述内容和学情的分析，确定本节课的教学目标如下: 三、 第12篇：英语教学设计课题：Leon13.Bru
27、sh and Comb 教学内容：冀教版英语四班级上册Leon 13.教学目标： 1、要求同学把握下列单词：comb、brush、soap、toothbrush. 2、理解并能运用：brush hair，brush teeth，comb hair，wash hands，wash face， take a shower，wear clothes. 3、会唱歌曲：This is the way we brush our hair.教学重、难点：comb、brush、soap、toothbrush 教学预备：单词卡片、图片comb、brush、soap、toothbrush .及配套实物若干，视频呈
28、现台、录音机、磁带、手偶、小笑脸、小星星。 教学过程 Step 1.巧设情景，激趣引思 激趣 歌曲热身：This is the way we wash the clothes.让同学参看第10课为这首歌所配的图画。播放录音，与同学一起做表演唱。在唱歌时，可以手指着写有星期名称的大张贴画，这样节奏欢快，再配上简易动作，让课堂气氛活跃起来，同学能快速进入英语学习状态。 【设计意图：复习学过的内容，为本节课的学习做预备，调动同学的学习爱好。】 Step 2.自主互动 探究新知 1.导入 单词学习comb、brush、soap、toothbrush.用视频呈现台把图片打出来，与同学一起争辩图片 Whe
29、re is the girl ? 这个女孩儿在哪儿？Bathroom 盥洗室。 How is the bathroom in the photograph the same and different from the students bathrooms at home? 图片中的盥洗室与你们家里的有什么不同又有什么相同呢？引出单词 comb、brush、soap、toothbrush.进行学习。 2.学习边板书边依次学习comb、brush、soap、toothbrush.老师要进行领读，可以夸张表情。听录音跟读，先听，再跟读（消逝手偶） 3.巩固 歌谣的学习（拍手读，示范读、一块读，加上
30、自己的动作读）早上起床先去哪儿？ bathroom ， bathroom 盥洗室，你用brush梳头发， brush,brush 是刷子。我用comb梳头发，comb,comb是梳子。拿起toothbrush刷刷,toothbrush, toothbrush是牙刷。牙刷 toothbrush刷 teeth,soap然后洗脸用 ，soap,soap是香皂，每天早晨都要用，它们妙处真不少，真不少。(全班口头表扬，掌声鼓舞：Good! very nice , Much better！ Keep it up!) 老师拿实物做动作，让同学猜意思，引出brush hair、brush teeth、comb
31、 hair、wash hands、wash face、take a shower、wear clothes.（一对全，一对一，分组练习，在学习中表现好的同学老师应赐予表扬，嘉奖一个小星星） Step3: 应用拓展 反思沟通 1.互动 对话练习用刷子、梳子、肥皂和牙刷协作动作来表现刷、梳和洗的动作，让同学同老师一起做动作，带领同学做对话练习，例如：老师：（做刷牙的动作）Brush .Im brushing my teeth.Im brushing my teeth.Say it, please, cla.全班：Im brushing my teeth.老师：（对单个同学）What are you
32、 doing? 同学：Im brushing my teeth.老师：Very good!(指着这位同学，面对全班同学)He/she is brushing his /her teeth.say it ,please , cla.全班：He/she is brushing his /her teeth.老师：Yes!very good! (在对话中表现好的同学老师把相应的图片嘉奖给他们。) 【设计意图：用情景开展教学可以吸引同学的留意，激发同学的学习爱好，而且比较形象生动，有利于达到较好的教学效果。】 2.巩固 歌曲This is the way we brush our hair 争辩Dan
33、ny的图画。手指着图画提问题，例如：whats this? whats Danny doing ? 告知同学这首歌的曲调同This is the way we wash the clothes 的曲调一样。播放3遍这首歌的录音，第一遍听，接下来跟着唱，最终一遍做表演唱。在歌表演中结束课程（轮唱形式多变） 【设计意图：在争辩中生疏、使用本课所学的学问，但不能只局限于课本上的。】 板书设计 Leon13: Brush and Comb brush comb soap toothbrush Lets sing a song! 课后反思： 第13篇：英语教学设计2012-09-17 16:48:02|
34、 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 课堂教学活动设计的最终形式是教案。教案是每节课的基本框架结构。“A plan,gives the leon a framework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。教案的撰写过程是老师理解把握教材，确定教学方法和教学步骤的过程，它使老师具有明确的教学目标，关怀老师准备做什么和应怎么做。“The writing of a leon plan can help you define and clarify your aims as well as prepare the leon, as if helps yo
35、u decide what to and how you will do it.”(The Primary English Teachers Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard, 1992)。也就是说，撰写教案有助于老师依据自身的教学环境来设计教学方法和策略，使教学目的更加明确，教学内容和步骤更加清晰有序，从而为取得良好的教学效果打下坚实的基础。因此，教案的撰 写特别重要。 教案是老师教学理念、教学方法和教学风格的共性化体现，没有公式化、教条化。严格地说，教案的写作没有一个统一的固定的模式。有的老师宠爱把课堂教学的每一个环节、每一
36、句话都写下来；有的老师宠爱只写下一些重要环节。但是，无论何种写法，教案都必需包含以下内容。 一、同学分析 同学就是教学的对象，分析其年龄、心理、语言学问的基础和接受力气，还要留意其共性和学问水平的差异，以因材施教，同时还要能预见在学习过程中可能存在的难点，乐观解决。 二、教材分析 老师应把握教材的内容，理清教材整体的设计思路。依据教材的不同设计思路，设计不同形式的、有效的、 切合教材内容的教学活动。 三、教学目标 老师可以依据课程标准提出的五大目标（语言学问，语言技能，文化意识，情感态度，学习策略），结合对教材和同学的分析，设定本单元和课时目标。也就是说，通过本单元的教学，使同学能够达到用英语
37、完成一项任务的目标。犹如学能用英语简洁地描述一个人，能用英语介绍自己家庭的概况等。 教学目标地撰写，切忌不认真分析同学、教材，简洁照抄课程标准及老师用书上关于教学目标的论述。由于课程标准和老师用书上提出的只是就一般状况而言，而各校各班级同学水平差异性较大，要求老师在确定教学目标时，要结合实际，认真分析教材，分析同学，使目标针对性强，切合同学实际。 四、教学策略 教学策略(Teaching Strategy)包括两个方面： 1、本单元或本课时所接受的教学方法，如：任务型教学法、交际法、故事教学法、TPR教学法、玩耍法等教学方法，并说明使用的缘由；。 2、接受的教学关心手段及需要预备的教具材料等，
38、如：图片、课件、网上资源等。 五、教学过程 教学过程(Procedures)是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是老师教学设计思想的重要体现，主要包 括以下几个主要环节。 （一）Warm-up（课前预备） 这个环节，可以支配与本堂课教学相关的活动（如歌曲、歌谣、韵律操、Free Talk、TPR等活动，也可以 通过对前一课相关学问的复习，自然导入新课。 这个环节的设计，主要目的在于关怀同学重温前面所学学问，并为同学创设和谐的课堂氛围，使同学快速 进入乐观的学习状态。 （二）Presentation（新课呈现） 这一环节是对本课的新学问的呈现，呈现应依据同学年龄特征和语言学习习惯，简洁、明白、递
39、进式呈现。 （三）Practice（操练活动） 操练活动是学校英语课堂教学的重要手段，是同学习得和巩固所学语言学问的重要环节。这个环节主是在老师的引导下，给同学供应练习、运用新学问的机会。能否正确、有效地实施操练活动，对本节课的成败起着特别重要的作用。操练活动形式应多样化，内容应体现趣味性、活动设计应体现有效性。切忌枯燥、 单一和机械性操练。 （四）Production（成果呈现） 这个环节也称作“自由平台”(Free Stage)。老师可以在同学对所学学问开头领悟以后进行成果呈现。主要是承接Practice这一环节，让同学在活动中拓展学问，制造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力玩耍、角色扮
40、演、口头或书面小组报告等好玩、有实效的活动形式。 （五）Reviewing(复习) 这个环节主要是对当堂课所学学问的重温、消化。 （六）Sum-up（总结） 在课堂教学快要结束时，给本节课教学内容进行一个全面的关于教学目的的概括。 （七）Feedback(反馈) 这个环节主要是为了了解、检查同学是否达到了本课的教学目标。可以通过布置工作纸（Work Sheet）或任务纸(Task Sheet)来进行，也可以通过一些含有信息差的活动来完成。 （八）Homework(课后练习) 我们通常把这个环节叫做布置家庭作业。这是对本课所学语言学问的巩固，或对课堂布置的任务的连续活动。课后练习应留意常规操练与
41、共性化相结合，切忌一味地布置机械性抄写的作业，应依据阶段性教学的需要，布置实际运用性与趣味性相结合的共性化作业。 （九）Reflection（课后反思） 一节课完成后，老师要对本节课或本单元的教学状况和效果进行思考。扬才避短。对成功的阅历加以总结，并在新的教学实践中进一步推广和探究，不断创新。对教学中存在的不足要认真分析，找出缘由，不断改 进，以便把教学工作做得更好。 课后反思，应以国家课程标准为指导。反思的过程，就是加深对课程标准、教学理念、教学策略诸方面的 熟识和理解的过程。 课后反思，可以使我们的教学指导思想更加明确，教学策略和教学视野得到进一步的拓展，从而增加教学的信念，进一步提高教学
42、水平，使教学取得良好的效果。假如反思中使用“我这节课上得不错或上得不怎么样”等句子来描述自己的教学状况，是没有任何意义的。因此，作为现代的老师，必需增加反思的意识。 第14篇：英语教学设计Unit 2 Whats the matter? 教学设计 1、设计简述： 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从同学的已有学问水平动身，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发觉语言规章并制造性地活用这些规章的过程，任何人类语言的交际活动都离不开确定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内制造更多真实的生活情景，让同学有机会运用自己学到的
43、语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为同学创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来呈现。其次，交际法教学强调“以任务为本，以同学为中心”的语言教学实践，要求依据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为同学供应综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它留意的不仅是语言在形式，语法上的
44、精确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练同学在交际活动中的应变及解决问题的力气。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让同学来操练目标语言，并在课堂的最终让同学扮演医生和病人，模拟看病的过程，让同学在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为老师与同学之间的一个交际过程。这大大地增加了同学的爱好。交际法教学让同学参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让同学更能贴近生活，同学成了主角，自然而然地他们就对英语感爱好，把学英语当作一种乐趣。 2、教材分析： （1）依据课程标准，分析本课教学的基本
45、要求 （2）分析本课内容的学问体系（地位和作用） （3）分析本课内容与相关学问的区分和联系 （4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课是一堂口语课,学习对象为八班级生。依据课程标准的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体状况；能在老师的指导下参与角色扮演活动，如能利用老师所供应的医疗用具，依据老师的亲身示范，以及课件上所呈现的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八班级（上）Unit2 Whats the matter? Section A在学习了身体各部分单词的基础上，要求同学学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方
46、式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生学问，促使他们养成良好的卫生习惯，增加自我爱惜和防范力气。本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。会用 “Whats the matter?” 来询问他人身体状况。通过老师丰富的肢体语言和绷带的使用让同学了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了同学的惊奇心和求知欲。通过结对练习，玩耍和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料： I have a You should/shouldnt由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合同学的需要和贴近同学的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了确定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视同学自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让同学有更多发挥的空间，制造口语练习的条件。 亮点与反思： 我从同学特点动身，依据教学内容，设计了一个与同同学活贴近的任务，让同学在沟通中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把同学吸引到语言学习的沟通活动中来，引起他们的留意力和学习爱好，因此同学