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1、2010 年浙江某市中小学教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案一、单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分）1.在教育对象问题上,提出“有教无类”主张的是()。A.孔子 B.孟子C.荀子 D.墨子2.教师的根本任务是（）。A.传承文化B.教书育人C.道德引导D.传授知识3.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则的公民的教育观点的是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.形式教育D.实质教育4.下列（）不属于影响教师教育机智的因素。A.教
2、师对工作和学生的态度B.教师的威信C.教师意志的自制性和果断性D.教师的知识素养和教学经验的积累5.班级中人缘好的学生容易被大家认可，这是由于（）的影响。A.相似性因素B.接近性因素C.补偿性因素D.仪表因素6.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程8.要解决学记中提到的学生学习“贪多求快、浅尝辄止、急于求成、遇难即止”的问题，应当贯彻（）原则。A.教学相长B.综合课程C.长善救失D.藏息相
3、辅9.美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性10.以下学校机构不属于行政性组织机构的是（）。A.校长办公室B.教务处C.总务处D.教育工会11.在布卢姆教学目标分类中，综合层次所属的目标领域是（）。A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.行为领域12.在背诵一篇短文时，一般两端的内容容易记住，中间的内容难记且容易遗忘，这种现象的解释是（）。A.痕迹消退说B.干扰说C.动机说D.压抑说13.根据心理学关于学习的定义，下列现象不属于学习的是（）。A.儿童学会用筷子吃饭B.喝酒后开快车C.每天浏览报纸D.转学来的新生开始不
4、愿与同学交流，时间长了与同学的关系就融洽了14.曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激恐惧D.刺激评价15.下列情境中代表学习的内部动机情境的是（）。A.课间休息时，王峰回到教室看书B.张老师表扬王峰的作文写得好C.校长宣布三好学生名单D.杨阳每天上网打几小时游戏二、名词解释(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分)16.教育目的17.课程标准18.效度19.下位学习三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分)20.简述义务教育阶段的培养目标。21.简述“教师中心论”和现代教师观的差异。22.根据维果斯基
5、的观点，推动人类心理机能由低级向高级发展的原因是什么？23.简述良好师生关系的意义。四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分)24.试述影响迁移的主要因素。25.试论述教育自身的历史继承性。五、材料分析题(14 分)26.小明的父母都是做房地产开发工作的，因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，可能又要到另一个城市。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，又可能要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年的时间，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很
6、担忧。（1）从马斯洛的需要层次理论看，该同学哪种基本需要没有满足？（2）请从需要之间的关系分析他成绩下降的原因。（3）请分析如何帮助他摆脱困境，提高成绩。参考答案一、单项选择题1.A解析 孔子提倡“有教无类”，意思是不分贵族与平民、不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。2.B解析 教师的根本任务在于教书育人。3.B解析 个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能；社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则的公民。4.B解析 教师对工作和学生的态度是教师能否表现出教育机智的基本前提；教师意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素；教师的知识素养和教学经验的
7、积累使教师能灵活地处理教学过程中出现的意外情况；教师的思想品质、性格、气质、能力等也会影响教育机智。但教师的威信不属于教育机智的影响因素。故选 B。5.C解析 在影响学生人际关系的因素中，补偿性因素包括获得别人肯定、同情、勉励、援助等，人缘好获得别人的肯定，对人际关系有促进作用。6.C解析 社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。7.A解析 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是学科课程。学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选
8、取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。8.C解析 学记中讲道：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”意思是：学习的人有四种过失，教育别人、传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，或贪多求快，囫囵吞枣；或蜻蜓点水，浅尝辄止；或急于求成，专找捷径；或畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子失误之人。9.C解析 美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的
9、基础，他用心理起源说批判生物起源说，认为在原始社会中尚未有独立的教育活动，教育起源于儿童对成人的“无意识的模仿”。模仿毫无疑问是教育中的一个重要因素，但人类的模仿与动物本能活动的区别还在于它的意识性和目的性。教育也不单是模仿，因此单纯从模仿来说明人类的教育活动，仍然不能科学地说明教育的基本特点。10.D解析 教育工会是群众组织，不属于学校行政组织机构。11.A解析 布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、价值评价、价值观的组织、价值体系个性化五个等级
10、。动作技能目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。因此本题的正确选项为 A。12.B解析（1）痕迹消退说认为，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。（2）干扰说认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的信息不会遗忘。干扰主要有两种情况，即前摄抑制（指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰）和倒摄抑制（后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰）。因此本题的正确选项为 B。（3）动机说认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些
11、记忆信息排除在意识以外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，故这种理论也叫压抑说。13.B解析 学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习表现为行为或行为潜能的变化。学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。学习是由反复经验引起的。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。因此本题的正确答案为 B。14.A解析 刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类
12、似的刺激也会引发其条件反应。例如，曾经被大狗咬过的人，见到小狗也会产生恐惧。刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件反射和与条件反射相类似的刺激做出不同反应的过程。因此本题的正确选项为 A。15.A解析 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。B、C、D 项均属于外部动机。而 A 项
13、课间休息时，王峰回到教室看书，则是从内部进行自我激励。因此 A 项是正确选项。二、名词解释16.教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是人们对受教育者的期望，即期望通过教育，使受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的就是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的规格和要求。17.课程标准是国家关于每一门教学科目的纲领性文件，是国家对课程基本规范和质量的具体要求。18.效度是指测验能够测试出它所想要测试的特质（如知识技能水平、解决问题的能力、态度、兴趣、认知倾向和性格等）的程度，即测验的有效性。19.下位学习又称类属学习，是一种把新的概念归属于认知结构中原来概
14、念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。三、简答题20.参考答案 义务教育阶段的培养目标包括：第一，培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。第二，培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。首先，人的发展包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现。其次，任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务，任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。第三，适应时代要求，强调学生个性的发展，培
15、养学生的创新精神和实践能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对知识经济时代的严峻挑战和日趋激烈的国际竞争，各个国家都把创新能力及创新人才的培养摆到重要的战略位置。因此，倡导并培养学生的创新精神和实践能力是我国学校教育的重要任务。21.参考答案“教师中心论”强调教师在教育中的权威作用，认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习应围绕教师的教育教学任务来进行。“教师中心论”最大的一个弊端就是学生在教育活动中处于被动的地位，学生的活动在很大程度上被忽视了。而现代教师观强调教师的主导作用和学生的主体地位。首先，教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。其次
16、，教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者。再次，教师不再是静态知识的占有者，而应该成为动态教育活动的研究者。22.参考答案 维果斯基认为推动人类心理机能由低级向高级发展的原因有：第一，起源于社会文化历史的发展，受社会发展规律的制约；第二，从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。23.参考答案 第一，良好的师生关系是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。第二，良好的师生关系有助于学校集体凝聚力的形成、促进教育任务的有效完成。第三，良好
17、的师生关系是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。四、论述题24.参考答案 影响迁移的主要因素有：（1）相似性。相似性的大小主要是由两个任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境线索、学习结果（如反应）、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。（2）原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越
18、好。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。（3）学习的心向与定势。定势对迁移的影响表现为两种：促进与阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响，这取决于许多因素，但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。（4）学习的指导。学习的指导包括教师指导和学生的自我指导，两种类型的指导都对迁移产生影响。只要指导正确，
19、符合学生的特点和学习规律，有指导的学习就能减少负迁移的消极影响，增加正迁移的机会。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。25.参考答案（1）教育不能脱离社会物质条件凭空产生，它一产生便具有相对独立性，有自身的发展规律。尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约，但同时又都是在各个时期教育基础上发展起来的。（2）教育具有自身的继承关系，即具有对民族教育传统的历史继承性，教育所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。（3）教育不能照搬政治和经济领域的做法，不能以政治经济取代教育；也不能夸大教育的独
20、立性，否认其社会制约性。五、材料分析题26.参考答案（1）美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有五种，他们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特征的实现。马斯洛说，一个人力求变成他能变成的样子，这是自我实现。小明的归属和爱的需要没有得到满足，由于经常变换环境，家长工作忙而对他疏于照顾，新环境中情感建立需要时间等，都使小明感觉与周围日渐疏离，而情感上的变化造成学业上的困难，心里也产生一种不及别人的心理压力。（2）马斯洛需要层次之间的关系是：首
21、先，出现的顺序由低到高，只有较低一层的需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要；其次，各层次需要在全人类所占比例由大变小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，五个层次可概括为两个水平，即基本需要和成长需要。基本需要和成长需要是相互影响的，基本需要得不到满足也会影响成长需要的实现，小明是因为没有得到归属和爱的需要，所以自我实现的需要下降导致了成绩的下降。（3）高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上来。虽然由于父母工作需要环境时常发生变化，但小明可以学习提高自己的环境适应能力，建立对这种生活的适应感。每到一个新环境中，结交新的朋友，开始新的生活，享受这种生活方式。无论学习环境如何变化，在学习上都必须稳打稳扎，快速融入不同学校的教学环境中，并且要有信心打开心扉，接纳更多的新朋友，相信知识是能够改变命运的，因此我们需要学习，掌握科学知识，从而最终实现个人价值，受到社会的尊重。他可以把自己的优异成绩作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，热情待人，建立良好的同学关系，最终是会得到大家的认同和赞许的。