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1、教师翻转课堂学习心得体会3篇篇一：翻转课堂培训心得体会 翻转课堂学习体会 从翻转课堂的起源来看，我们不难发觉翻转课堂的出现基于让缺课的或成果相对较弱的 同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提：一是必需为学生供应一个完善的网络环境； 二是学生必需具备特别强的自觉性。 一、 翻转课堂的优点 1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培育学生的自主管理实力。翻转课堂后，利用 教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频 讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧 遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自
2、己驾驭，懂了的 快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向 老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己须要攻克的难点上，有 助于学生学习效率的提高，实现学生学习的特性化。 2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充 分合作沟通，培育了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互 动，共同探究学习中的疑点和难点，提高教学效率。 二、翻转课堂的怀疑 1、假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何 时小组合作沟通？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是
3、学生必需有强大的学 习实力。 2、翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感态 度价值观方面的东西，弱化学问与技能，而数理化等理科的学问必需具备肯定训练量和反复 次数，学生才会驾驭相关学问点，课堂上不注意学问与技能的训练，能不能实现驾驭相关知 识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一样。 三、思索与建议 1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来 实现边缘生、尖子生的成果提升； 2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学协助手段和工具，不应当成为课的中心，课的 中心应当还是课堂。 3、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过
4、学生原来完成作业的时间。假如长期下 去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？ 除非，每节课全部学问点全部在课堂上消化 落实，课下不留作业。 4、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖， 能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之 名，行上网嬉戏、闲聊之实。再者，学生与老师时时互动沟通平台的建设并非一朝一夕之功。 篇二：学习“翻转课堂”心得体会(魏江涛)学习“翻转课堂”心得体会 魏江涛 安阳县韩陵镇初级中学 学习“翻转课堂”心得体会“翻转课堂”这个概念刚刚听说，对我来说是一个生疏的概念；通过学习使我真正相识 到了它的真谛；
5、这一教学模式经过一番搜寻查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转 课堂”有了初步相识： 从翻转课堂的起源来看，我们不难发觉翻转课堂的出现基于让 缺课的或成果相对较弱的同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提：一是必需为学生提 供一个完善的网络环境；二是学生必需具备特别强的自觉性。 其实，不是什么学科更适合采纳翻转课堂的问题，而是学科的什么内容更适合翻转教学 的问题。比如，适合视频学习的内容主要有，须要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已 成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不适合视频学习，必 须在课堂上学习的内容包括，思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的
6、内容， 以及必需立足于现场的、有赖于灵感谢发、老师风采展示的内容等。 因而，应当说，任何一门学科中，有的内容适合采纳翻转课堂的形式，而有的内容不适 合。还有，一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是须要依据实际内容来敏捷选择的。 翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增加，老师已经知道学生学习的状况，很快 能解决学问上的问题，而更多地去进行探究和创建，有关情感、看法、价值观的沟通在翻转 课堂里有更多的时间来进行，也更加充分。应当说，微视频学习与导学案学习，都是先学后教的载体，其背后的原理是一样的。所 以，假如有条件运用微视频和网络环境，就运用；假如没有这个条件，那就先用导学案。所 以，导学案产生于
7、中国的农村学校；视频学习和翻转课堂则起源于美国。背后的原理一样， 所运用的工具和载体不同而已。篇三：翻转课堂培训心得“翻转课堂”学习体会2022年7月20-22日，我们一行2人远赴哈尔滨学习翻转课堂教学模式。所谓“翻转课 堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学 生白天在教室完成学问汲取与驾驭的学问内化过程，晚上回家学习新学问”的教学结构，形 成让学生在课堂上完成学问汲取与驾驭的内化过程、在课堂外完成学问学习的新型课堂教学 结构。 一、翻转课堂教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学 质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”
8、是指老师备课的四个步骤：教材整合难点精 选教学设计微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目 标导学教材自学微课助学合作互学在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导 学疑难突破训练展示合作提升评价点拨”五个环节。 二、“翻转课堂”的好处 通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。 1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上依据学案自 学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨）， 通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学学问。 2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让
9、学生在老师的指导下做作 业，有疑难时跟老师和同学一起探讨解决。翻转课堂变更了现行教学模式只管齐步走，不管 结果的弊端，注意为学生的学习过程供应特性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当 于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。 3.培育了学生阅读教材的习惯和实力。过去的教学中，常常听到老师埋怨学生不读教材， 致使对所学学问一知半解；学生埋怨老师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂， 学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的 阅读习惯初步形成，阅读实力不断提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读 教材，是我们的教学
10、方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯！” 4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、 微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难 问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课 上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活跃，相识深刻，分析问题、解 决问题的实力渐渐提高，创新意识明显增加。老师们说：“任教十几年了，学生提出的许多问 题从来没想过！”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发觉过这么多的问题！” 5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以依据
11、自己的须要确定是否观看微 课，可以依据自己的须要确定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进 度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学学问。 三、问题与思索 1、实施的老师反映上课老师缺少激情，师生之间缺少互动，时间长了对这种方法易倦怠， 失去探讨的爱好和动力，我发觉这种先学后教的方法更适合习题课，复习课；假如每门学科 课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作沟通？何 时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必需有强大的学习实力。 2、翻转课堂从听课来看，更多
12、的去培育学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感态 度价值观方面的东西，弱化学问与技能，而理科的学问必需具备肯定训练量和反复次数，学 生才会驾驭相关学问点，课堂上不注意学问与技能的训练，能不能实现驾驭相关学问点的目 标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一样。 3.如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。 课时难点的精确预料，是微课质量的基础，是落实特性化指导的前提，微课的技术质量 有待提升，微课的讲解方式有待探讨。 4.实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益？如何评价微课的质量和有效性？在实践 中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。 四、建议我校的做法 1.
13、实施翻转课堂，须要学校转变教学理念、注意特性化学习、提升信息技术实力，学校 可有偿组织部分骨干老师，根据“探讨学案模式编制学案书目编写学案初稿学案集中 修改”的程序，将本学期各个年级的学案全部编写完毕并形成资源。 2.从翻转课堂的起源来看，我们不难发觉翻转课堂的出现基于让缺课的或成果相对较弱 的同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提：一是必需为学生供应一个完善的网络环境； 二是学生必需具备特别强的自觉性。对于自觉去利用视频学习的学生，可以养成良好的自主 学习习惯和自我管理实力，提高学习效能；而对于自觉性不强的学生，课下自己不学，课上 因为进度太快，导致学生学习干脆出现脱节，这样特别简单造成两
14、极分化，并且是一种不行 逆转的两极分化。从我校学生现在的学习自觉性与主动性来看，仅有少部分适应。再者，我 们必需充分考虑西方考试是以达标为最终目的，而我国现行的考试还是以选拔精英为目的的， 这会不会造成过程与目的的不相符。 3.翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来 实现边缘生、尖子生的成果提升； 4、并不是全部课题都适用于“翻转课堂”，数学思维强度大、难度大的学问，还应立足 课堂来生成，老师的作用不行替代；我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，按部就班的、 详细问题详细分析的开展“翻转课堂”实践。 5、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学协助手段和工具，不应
15、当成为课的中心，课的 中心应当还是课堂。 6、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。假如长期下 去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？除非，每节课全部学问点全部在课堂上消化 落实，课下不留作业。 7、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖， 能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之 名，行上网嬉戏、闲聊之实。再者，学生与老师时时互动沟通平台（学生提交自己的学习成 果，老师可以进行时时点评）的建设并非一朝一夕之功。 8、翻转课堂胜利与否的一个关键环节在于：老师能否对学生的学习效果进行适时监控。
16、 建议学校假如我们要推行“翻转课堂”，肯定要强调老师应健全学生学习成果检测机制，否则 老师的教与学生的学就会成为两张皮，没有实现有机统一，这样就会导致，课堂上喧闹，学 生学问技能落实不到位，很难取得志向成果。 9、对懒散学生约束力不足。由于学生特性的差异及小组长组织管理实力的差异，还是难 以保证全部学生在小组内都主动参加。例如：有些懒散的学生合作主动性不高；不愿过多地 独立思索，表现出一种依靠思想，许多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。 10、骨干学生的学习主动性不足。起先时实施时，学习骨干学生还非常主动，能很好完 成任务，并且帮助其它同学学习，但由于许多时候，得不到老师刚好的确定，帮助同学的
17、积 极性渐渐减弱，小组合作学习的效果也渐渐降低。 11、课堂纪律难限制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往 会出现各种探讨声、争吵声甚至部分学生离开座位与其他同学沟通的状况，所以课堂秩序显 得乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的状况。 最终建议：对于翻转课堂的实践因遵循按部就班、详细问题详细分析的原则。各科选取 适当的学问点绽开班级对比试验，依据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自 主管理实力和自主学习实力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不行操之过急。2022年7月25日篇四：翻转课堂 心得体会 (2) 让我们的课堂“翻转”起来学习体会 张咪 倾听
18、了倾听了贺丽玲老师的“翻转”课堂，时时被她的敬业、 执着、仔细的教学精神感动着我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。有的 教学视频我看的不止一遍，每看一次都会有一次不同的收获和提升。 翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的发展，怎样让信息化为我们的教学服务，提高我们的课堂教学效率，这是我 们近几年不断尝试在做的一些实践和研 究。 电子白板，实物展台，电脑，电视，录音机，幻灯机都走进过我们的课堂，在这些年的教学中也都或多或少地变更着我们的教学模式，提升着我们 的教学质量。我们课堂教学最终的受益者是学生，课堂教学的最终目的就是要让学生学会学 习，爱上学习，拥有一个自
19、主学习的好习惯。我是一名小学数学老师，在学习的过程中我总 在想：翻转课堂可以给我们的小学数学课堂教学带来什么样的变更呢？首先，我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思索，自主学习的好习惯。 数学是一门严谨的科学，它培育学生理性的思索。数学教学的核心是数学思索，思索是数学教学的根，思索是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让学生欢乐地学到数学学问，更重 要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。 翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会 主动思索的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传 授”数学思想。 因为翻转课堂中的课前预习是老师在上课之
20、前，把提前录好人可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会 茅塞顿开，豁然开朗的。真理总是越辩越明的。 二、要让学生学会思索，老师必先深化思索。数学学习，学生的数学思索实力依托于老师的思索实力，学生情愿思索是因为他们有质疑的意识，质疑的实力。而学生思索的动力源于老师的提问 和引导。这就对老师有了一个全新的要 求。老师肯定要在课前对教材进行深化地钻研和思索，因为老师只有在全面深刻地领悟 教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设 计，课前检测。在新旧学问的连接处，重难点的突破处奇妙设置问题，引发学生思索。此外 老师更要依据学
21、生的课前预习反馈信息，进一步思索，因地制宜地设计出学生的课堂活动方 案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加敏捷自如，解答起学生的疑问来 才能更加游刃有余，此外老师还可以采纳进一步追问的方式引导学生学会深化思索。此外老师还要思索该从何处下手才能胜利录制教学视频呢？以下十条原则为我们指明白 努力的方向，原则一：能够吸引学生的留意；原则二：能够让学生易于理解；原则三：能够 引导学生的学习；原则四：能够提出问题，激发学生进一步学习的动机；原则五：让学生觉 得老师就在身边；原则六：好的逻辑框架和结构；原则七：时间尽可能短一些；原则八：动 起来；原则九：削减冗余信息干扰；原则十：保证技术上的
22、规范；这十条原则不仅为我们的 视频胜利录制指明白努力方向，也为我们的备课打算，老师的思索，视频的设计做出了详细 要求。 三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，驾驭肯定的数学学习方法。 现在我们的课堂教学中有许多须要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏， 动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上须要 的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得敏捷自如，这就大大节约了课堂教学时间。 孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的 数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探究中
23、我想他们肯定也能体会到 数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探究和探讨。 整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互探讨、沟通。在这个过程中，学生 从不同的角度去思索问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过沟通，有认同 也有碰撞，彼此相互启发、相互激励、共同发展。课堂是孩子们才智生成的地方，我们肯定要注意学生的探究过程，让过程形成技能，让 技能生成才智。真正实现“以生为本”的分层教学理念。第四、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。翻转课堂教学法采纳的是 在线提交作业形式，这就避开了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提
24、交作业，而且在提交的过程中还有提示，假如错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错 的缘由，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大 赛上的才智课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效 果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己 的学习进行着指导。老师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。这也就更加有助 于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。 通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专 业，将科学与教化艺术结合起来，去创建一个让全部孩子都能更有效地学习的优质课堂。 以上就是我对翻转课堂教学法的
25、一点学习感悟和心得，不当之处，敬请各位老师指责指 正！感谢大家篇五：简约而不简洁翻转课堂学习体会简约而不简洁 “小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动”学习体会 篇二：翻转课堂心得体会 翻转课堂学习心得体会 翻转课堂对于我而言是一个特别新的名词，通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后，才对此有了也许的了解。所谓“翻转”就是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，变为“学生白天在教室完成对学问的汲取与驾驭，晚上回家后通过老师的教学微视频学习新学问”。 这就会让人不禁想问，这种教学模式的好处在哪里呢？通过学习后，我对此有了些些体会。 其一，这有利于学生的因
26、材施教。我们必需承认学生在学生上是存在个体差异的。我们老师在课堂上不能，也不行能让每一个学生都驾驭所教授的学问。而通过微视频，每个学生可以依据自己的实际须要，强弱去有针对性地查漏补缺，可以反复观看自己所不懂的学问点。学生可以自己调整自己学习的节奏，敏捷性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。 其二，学生在学了新学问后回到课堂上，在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起探讨解决。更有利于探究合作学习。确保学生能够做对作业，更重要的是确保学生学会了所教学问，让教与学有机结合。 其三，翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频，学生会很简单形成质疑思维。会了解到自己什
27、么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学习，去解决问题。学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活跃，相识深刻，分析问题、解决问题的实力渐渐提高，创新意识明显增加。 自然，我同样也觉得，翻转课堂也有他的不利之处。翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的，它更适合习题课，复习课。而且微视频.实效性和趣味性也有待提高。 我觉得对于翻转课堂的实践因遵循按部就班、详细问题详细分析的原则。首先要做的是提升学生的自主管理实力和自主学习实力，逐步实现翻转课堂可操作性，这不是一时半会的事情。 篇三：翻转课堂学习体会 翻转课堂学习体会 从翻转课
28、堂的起源来看，我们不难发觉翻转课堂的出现基于让缺课的或成果相对较弱的同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提：一是必需为学生供应一个完善的网络环境；二是学生必需具备特别强的自觉性。 一、 翻转课堂的优点 1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培育学生的自主管理实力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件
29、向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己须要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的特性化。 2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作沟通，培育了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探究学习中的疑点和难点，提高教学效率。 二、翻转课堂的怀疑 1、假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作沟通？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必需有强大的学习实力。 2、翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感
30、看法价值观方面的东西，弱化学问与技能，而数理化等理科的学问必需具备肯定训练量和反复次数，学生才会驾驭相关学问点，课堂上不注意学问与技能的训练，能不能实现驾驭相关学问点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一样。 三、思索与建议 1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成果提升； 2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学协助手段和工具，不应当成为课的中心，课的中心应当还是课堂。 3、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。假如长期下去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？ 除非，每节课全部学问点全部在课堂上消化落实，课下不留作业。 4、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网嬉戏、闲聊之实。再者，学生与老师时时互动沟通平台的建设并非一朝一夕之功。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页