《第2课时平面图形拼组课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课时平面图形拼组课件.ppt（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第第2课时课时 平面图形的拼组平面图形的拼组R一年级下册一年级下册学习目标学习目标1.通过动手拼一拼的活动，让学生体会平面图通过动手拼一拼的活动，让学生体会平面图形的特征，进一步加深对平面图形的认识。形的特征，进一步加深对平面图形的认识。2.利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象力。培养学生的想象力。3.感受几何美、数学美，激发学生的创新意识。感受几何美、数学美，激发学生的创新意识。学习重点学习重点用两个或多个同样的平面图形进行拼组。用两个或多个同样的平面图形进行拼组。学习难点学习难点体会各种图形之间的关系。体会各种图形之间的关系。一、复
2、习导入一、复习导入你能说出这些平面你能说出这些平面图形的名称吗？图形的名称吗？三角形三角形平行四边形平行四边形长方形长方形正方形正方形三角形三角形这节课我们就用它们做这节课我们就用它们做一些有趣的拼组游戏！一些有趣的拼组游戏！用用两个这样两个这样的长方形你的长方形你又能拼成哪些图形呢？又能拼成哪些图形呢？二、自主探究二、自主探究拼一拼拼一拼用用两个同样两个同样的三角形你的三角形你能拼成哪些图形呢？能拼成哪些图形呢？1用用两个同样两个同样的平的平行四边形呢？行四边形呢？大家赶紧动大家赶紧动手拼一拼吧！手拼一拼吧！用两个同样的三用两个同样的三角形可以拼成一角形可以拼成一个平行四边形。个平行四边形。
3、你还能拼出你还能拼出什么图形？什么图形？长方形长方形或或正方形正方形平行四边形平行四边形还能这样拼还能这样拼 两个相同的平行四两个相同的平行四边形只能拼成平行边形只能拼成平行四边形四边形平行四边形平行四边形或平行四边形平行四边形用两个这样的长方用两个这样的长方形可以拼成一个长形可以拼成一个长方形。方形。长方形长方形还可以可以拼成还可以可以拼成一个正方形。一个正方形。还能拼出什么图形？还能拼出什么图形？或 正方形正方形大家拼的不错！大家拼的不错！如果用如果用多个同样图形多个同样图形你又能你又能拼成哪些新的图形呢？拼成哪些新的图形呢？把你拼好图形与大把你拼好图形与大家分享一下吧！家分享一下吧！我用
4、三角形拼成了我用三角形拼成了下面这些图形。下面这些图形。我用正方形我用正方形拼出了拼出了你还能拼出哪些图形呢？你还能拼出哪些图形呢？用用4个个 和和4个个 拼一拼。拼一拼。你还能拼出什么图形？你还能拼出什么图形？我这样我这样拼拼我是这我是这样拼样拼你还能怎样拼？你还能怎样拼？今天我们大家学习了图形今天我们大家学习了图形的拼组的拼组 ，小朋友们发挥，小朋友们发挥你们的想象，创作拼出自你们的想象，创作拼出自己喜欢的图案吧！己喜欢的图案吧！三、巩固深化三、巩固深化1.按要求分一分。按要求分一分。（1）分成两个完全相同的三角形。）分成两个完全相同的三角形。（2）分成四个完全相同的三角形。）分成四个完全
5、相同的三角形。2.填空。填空。（1）最少用（）最少用（）根相同的小棒能摆）根相同的小棒能摆成一个正方形。成一个正方形。4（2）是由四个（是由四个（）形拼成的）形拼成的一个（一个（）形。）形。三角三角正方正方（3）是由两个（是由两个（）形拼成的）形拼成的一个（一个（）形。）形。长方长方长方长方3.判断。判断。(1)用两个相同的三角形一定能拼成一个长方用两个相同的三角形一定能拼成一个长方形。（形。（）(2)两个三角形能拼成一个平行四边形。（两个三角形能拼成一个平行四边形。（）(3)两个长方形一定能拼成一个正方形。（两个长方形一定能拼成一个正方形。（）(4)四个相同的正方形一定能拼成一个更大的四个相
6、同的正方形一定能拼成一个更大的正方形。（正方形。（）四、课堂小结四、课堂小结平面图形的拼组平面图形的拼组两个相同的长方形：两个相同的长方形：两个相同的三角形：两个相同的三角形：四个相同的正方形：四个相同的正方形：五、课后作业五、课后作业1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、教学反思六、教学反思 本节课的教学内容是上节课内容的深化本节课的教学内容是上节课内容的深化和拓展，主要以学生的动手操作为主，让学和拓展，主要以学生的动手操作为主，让学生在自己动手的过程中感知体验，培养学生生在自己动手的过程中感知体验，培养学生的各种能力。在课堂中，学生的动手操作贯的各种能力。在课堂中，学生的动手操作贯穿始终，避免了以教师的思维代替学生的思穿始终，避免了以教师的思维代替学生的思维，以教师的说教代替学生的操作。同时给维，以教师的说教代替学生的操作。同时给学生提供了足够的操作和交流展示的空间，学生提供了足够的操作和交流展示的空间，鼓励学生创新思维。鼓励学生创新思维。