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1、小学生经典作文素材积累篇一：浅谈小学生作文素材的积累 浅谈小学生作文素材的积累 单位：养马庄小学 老师姓名：王秀茹 作文教学在小学语文中占有极大的比重，是学生语文综合实力的详细表现。作文时学生常有无从下手，无的放矢的感觉。老师也往往深感头痛。我门不仅要问，这原委是为什么呢？ 一、视察事物，积累材料 视察是作文的基础，只有视察得明确，才能写得详细，视察实力的培育是不拘一格的。1、注意视察事物的特定性。学生只有亲身体验了一件事，才能在脑子里形成表象，思想感情才会丰富细致起来，才能简单用语言表达出整个过程。如为了写“拔河”，我组织学生观看拔河竞赛，竞赛时告知学生：视察别人是怎样拔河的，大家是怎样表现
2、的等。2、视察事物的准确性。视察事物的过程中，被视察的事物是主要的，其余的事物是次要的。一般规律是：强调主要顾及次要。 3、视察事物的仔细性。有的学生虽然亲身经验了一些事，但写作文时却张冠李戴，往往寥寥数笔就完成作文。这就须要在学生视察看法上加以转变，假如视察得仔细明白，其效果是信而喻的。4、视察材料的显明性。学生亲身经验的事必需是详细的、显明的，才能行之有效地输入大脑，成为内部语言信息。5、注意视察事物方法的多样性。 （1）有依次的视察有利于学生深切感知事物、达到言之有理，思路清楚。如视察景物要动、静结合，有动有静。（2）通过比较的方法视察事物，比较是相识事物的基础，选择与视察事物相反或相像
3、的事物，通过比照比较，从而突出所视察事物的本质特性，使学生印象详细、 深刻有利于更细致地描写事物的特征。（3）运用我种感知，提高视察事质量。视察要做到“五到”即眼到、耳到、口到、手到、心到，进而获得对事物的真实感知。（4）视察后刚好小结。学生在视察事物后，各人的见解不完全相同，这时可引导学生进行必要的口语表达，既加深了对事物的印象，又能相互补充，为以后的作文描写打下坚实的基础，写出来的作文将会面貌一新。6、视察事物的习惯。“爱好是最好的老师。”只有学生有视察新生活、思索新问题的爱好，才能有写不完的作文素材，从学生的新奇心理入手，调动学生三个转变。（1）变被动为主动。这是开拓作文源泉的前提，只有
4、学生以自己为主体去视察四周的事物，去感知生活中存在的各种有形的、详细的相关信息，才被学生融合汇总。（2）变无序为有序。这是摄取源泉的基本保证。视察事物按依次，有重点，抓特点，才能开拓各种感官去感知生活、体验生活。（3）变“用眼”为“专心”。这是学生相识提高的重要标记。视察事物后当从用眼，逐步变为专心。学生由迷茫毫无目标地去了解四周的事物到形成有目标、有明确性地视察事物是一巨大进步。 二、广泛阅读，丰富积累 阅读是积累材料的重要方面。常言道：“读书破万卷下笔如有神。”这句话道出了一个深刻的道理，阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累。 因此，培育学生进行必要的阅读，丰富自己的阅历，让学生在读中
5、吸取养分，多读书、读好书，以大量阅读来积累词汇、丰富语言、滋润作文。1、举荐好的课外读物。为了避开学生读书的盲目性，我 常给学生选择一些好的课外读物。如趣味深厚的科普读物，图文并茂的童话故事，潸然泪下的战斗故事，文思隽永的抒情散文。另外，还给学生选择一些与课文内容有联系的作品，如学习了杜少府之任蜀州、送孟浩然之广陵后，适时向学生举荐赠汪伦、送元二使安西等一系列送别诗，并引导背诵，使学生体会诗中那种欲说还休、却不得不分别的意境。2、指导学生写好读书心得。不动笔墨不读书，这正说出在读书时，必需写好读书心得的必要性。学生在读完一篇作品后，摘录好词佳句，精妙片段，达到积累的目的，实行常常抽查、背诵等方
6、式，让学生把摘录的内容印在大脑中。 三、开展活动，拓展生活 1、多看，紧扣教材，组织学生参与校内外活动，如小制作、小试验、放风筝、做导游等。老师指导学生活动应时常更新，这样才能使学生获得更多的活动常识，对活动感爱好。2、应在活动中做多视察、老师在现场肯定要进行指导，先让学生说视察到的事物，再订正视察中的不足之处以及语言组织的缺陷。 四、启发思维，大胆想象 没有大胆的想像，就不会有宏大的发觉。想像是创新的前奏，诱发学生大胆想像，对学生写作实力的提高有着非常重要的意义。老师要擅长启发学生对事物的再想象，学生对熟识的事务往往无从入手。这时，老师要充分启发出学生的记忆资料，把内存信息转化成语言信息。
7、五、坚持写日记，积累素材 可通过日记，把学生引向家庭，引向社会，使日记成为丰富生活的向导。从而使学生阅读“生活教科书”，去找寻思维活动的源头活水，他们的写作水平必定在这个过程中得到良好的熬炼。 浅谈小学生作文素材的积累 工作单位： 养马庄小学 老师姓名： 王秀茹 篇二：小学生写作素材的积累 浅谈小学生写作素材的积累 小学语文课程标准明确指出：作文教学要让学生“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”小学中年级，特殊是三年级学生，刚刚从“写话”过渡到“习作”，很多孩子突然感到无话可说，无事可写，长此以往，将会使其写作的爱好降低，畏难心情增长，给以后
8、的作文教学带来许多困难。出现这种现象的根本缘由，就是学生缺少素材的积累。而小学生写作素材的积累必需符合儿童年龄特点和心理发展规律，从爱好引导入手，正如明代闻名教化学家王守仁所说的：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，安逸之则条达，摧挠之则衰萎。”以下是我的几点体会： 一、引导学生在视察中积累素材 小学生对于世间万物都充溢新奇，但从心理学的角度来讲，他们对事物的关注以随意留意为主，兴奋点简单转移，不加引导的视察是很难形成一种实力的。因此，老师应当引导学生感知详细形象的事物，并教给他们视察的方法。 首先老师要引导学生养成随时留意视察的习惯。学生往往对新颖的事物感爱好，对自己身边最熟识的
9、事物却熟视无睹，而我们恰恰应让他们从身边的一草一木、一物一人起先训练。课外活动时，我常常带学生在操场上、植物园玩耍，看到一种花，我有时会有意装作没见过的样子问学生：“哇，这种花好美丽啊，这是什么花呢？”学生一下子就被吸引过来，他们总是很情愿为老师“答疑解惑”， 篇三：小学生积累作文素材论文 小学生积累作文素材论文 摘要：积累写作素材不能仅仅从应考才起先，而应成为我们小学生自觉形成的一种终生受用的习惯。 教学中，每当上作文课时，同学们的表情真是几家高兴几家愁啊，发愁的同学主要缘由就是无从下笔，不是他们不想好好写，而是不知如何写详细，写生动。通过多年的教学，我觉得学生的作文材料来源无外乎三大方面。
10、一是来自生活，二是来自阅读，三是来自写作实践。生活是干脆来源，阅读是间接来源，写作实践是根源。因此，我尝试对学生进行作文的训练。 一、从生活中积累素材 面对瞬息万变的日常生活，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”特殊是小学作文，往往以记事为主。记事的文章就离不开人物的音容笑貌。假如把这方面写详细，会对文章的中心起很好的衬托作用，于是，我平常设计了许很多生活中的情景让学生写。如：XX生气了，妈妈笑了以及其他人沉醉于某件事时的样子?学生通过细致视察，然后进行练笔，往往会出现很多妙趣横生的语句。时间一长，当学生读书时看到类似的语句就会特殊关注，日积月累，文章就会增色不少。 人物的举动串联着整个事务，它干脆反映着文章的中心，所以，事务关键之处，写人物的一举一动就像用摄像机拍摄下来一样，每个动作都不能忽视。比如考试后，老师拿着试卷进教室的片段训练：既 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页