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1、教学目标1.了解小小说的特点，感悟文章的构思精巧，语言精美。2.提高对小小说的鉴赏能力。教学重点在泛读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。教学难点理解小说典型形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。教学方法在仔细品读的基础上启发学生探究文本。泛读课文要求要求：1.说出文章中人物、环境、故事内容。环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。2.抒写自己听后的感受。诵读课文讨论讨论：1.小说如何塑造“樱子”这一人物？明确：语言描写、神态描写和行动描写、外貌描写。2.作者为什么把“樱子”比作“蝴蝶”？文章题目为什么叫永远的蝴蝶?明确：两个句子提到
2、“蝴蝶”-象征樱子-永远的爱恋与无尽的思念。3.作者如何设置环境，描摹景物的？这样描写有什么作用？明确明确：含情的景语-凄清、阴冷的氛围-伤感的基调-暗示后面的不幸品读课文提问提问：1.在作者的笔下，“雨”有什么变化？它样的变化与作者情感有什么联系？以“雨”开篇，并以“雨”贯穿始终。四次写到“雨”。“那时候刚好下着雨”-它是自然的春雨。“从伞骨渗下来得小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”-为樱子的离去感到不安。“更大的雨点溅到我的眼镜上，溅到我的生命里来。”-是灾难和不幸的象征。“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”-雨还是泪水和痛苦的象征。2.文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？找四处，然后分析作用。虽然是春天，好像已是深秋。这简单的动作，却要叫我终身难忘。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。作用：极度悲痛、精神恍惚迁移练习运用想象和联想，把“明月-窗子-梦”这三者联系在一起，构思一个600字的小故事，要合理地设置背景、意象和结尾。教学难点泛读课文诵读课文品读课文迁移练习