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1、 反校园欺凌主题班会方案（10篇） 一、活动主题： 我将本次活动确定为“拒绝校园凌辱，构建和谐校园”。 二、活动背景及目的： 背景：去年上半年媒体曝光的校园暴力大事主要有42起。 目的：通过学习中小学生守则的内容，使同学们明礼守法，更好地熟悉什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵抗校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种冲突冲突，防微杜渐。 三、活动预备： 1、教师预备：给学生发放中小学生守则，人手一份，制作多媒体课件、并搜集典型的校园暴力事例等。 2、学生预备：让学生宣读背诵守则，事先熟知守则内容，并思索校园暴力的表现及怎样正确处理校园暴力大事，在活动之前让学生先
2、思索，活动过程中学生能更轻松的承受和理解活动内容。 四、活动过程： (一)熟悉校园凌辱 1、局部学生对校园暴力这一词语还很生疏，或理解不准，所以利用多媒体展现校园凌辱的定义，首先让学生明确何为校园凌辱。 发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由教师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力气、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的到达某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺侮弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到苦痛。校园凌辱通常都是重复发生，而不是单一的偶发大事。有时是一人欺侮一人；有时集体欺侮一人。通常欺侮者不觉得自己不对，而且受害者
3、怕事，悄悄承受而不敢抵抗和揭发凌辱者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。 围绕“什么是凌辱？为什么要反凌辱？”与学生进展了面对面的共享：所谓凌辱，简洁来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。凌辱不但对“受伤者”造成损害外，而且对“凌辱者”和“旁观者”同样造成损害。“凌辱者”由于长期欺侮别人，内心得到极大满意，以自我中心，对同学缺少怜悯心，而“旁观者”会由于帮不到受害者而感到内疚、担心，甚至惶恐。“校园凌辱”对受害者的损害也不行小视，受凌辱的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且简单留下阴影长期难以平复。同时“校园凌辱”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校要严峻制止和预防凌辱大事的
4、发生。 2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的恶劣性质，进而争论校园凌辱的危害，提出问题“校园凌辱有哪些危害？” 校园凌辱首先给受害者的身体带来损害；其次是更为严峻的心理上的损害，使受害者产生担心全感，产生恐惊和焦虑。 3、多媒体出示上半年校园暴力大事，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的缘由有哪些。学生会依据平常的生活实际，总结出一些缘由。 1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目击者称现场惨烈。 2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴拍照上传空间。 4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。 4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。 4月17日，广东汕
5、头多名青少年围殴一名身着校服男生。 4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。 4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。 5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。 5月19日，辽宁沈阳宁官试验学校篮球暴力大事。 6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。 6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。 6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。 (二)抵抗校园凌辱 此环节设置三个问题，这三个问题分别是： 1、同学间发生冲突时，作为当事人，我们应当如何解决？ 2、冲突一时难以解开，如何有效扼制校园凌辱的发生？ 3、一旦发生校园凌辱大
6、事，如何应对？ 这三个问题，分别是从学生间消失冲突时、校园凌辱发生前、校园凌辱发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思索在不怜悯况下如何处理冲突，并尽可能的避开校园暴力的发生，一旦发生校园凌辱，也能够准时实行措施避开损害。最终师生共同总结出避开校园凌辱的做法： 从受害者的角度想：不理睬；找教师；懂自救。 从施暴者的角度想：想后果；勿冲动；换位思索。 （三）校园凌辱案列分析 某学校一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，还做出成功的手势。依据以上案例，你认为应当实行哪些正确方法维护自身的合法权益? 引案例能够让学生设身处地的思索如何爱护自己，并引导学生答
7、复： 1、保持高度的警觉性是避开侵害的前提； 2、面对不法分子的侵害首先要快速而精确地作出推断，然后机灵英勇敏捷地与其斗争； 3、积极寻求家长、学校和社会的爱护； 4、受到侵害时英勇地拿起法律武器爱护自身的合法利益。 （四）总结 对本次活动进展总结，让学生再一次熟悉到校园暴力的损害性，让学生明白暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应当相互包涵理解，发生冲突时准时找教师解决，让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。 总结语：校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重损害，同时也表达出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当相互帮忙、相互谅解、相互包涵，仇恨的种子长不出
8、和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园暴力”。这节课后，盼望同学们进一步向家长、教师请教自我爱护的手段，提高自我爱护的力量。盼望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力颜色的嬉戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个安康阳光的学生。 反校园凌辱主题班会方案2 教育目的： 1.通过本次主题班会，使学生懂得什么是校园凌辱以及校园凌辱的危害。 2.使学生把握面对校园凌辱时应当实行的措施，教育学生遵纪守法，互帮互助，共建平安校园。 教学重点： 使学生懂得什么是校园凌辱以及校园凌辱的危害，学会正确面对校园凌辱，爱护自己。 教学过程： 一、谈话导入主题
9、同学们都知道校园是一个供我们读书和把握学问的地方，这里承载着我们的幻想，但是，假如这片圣洁的土地上因充满着暴力而失去生命，将是何等的悲伤啊！“暴力”，它不但可以摧残你的身体；还可以使一颗纯洁的心灵走向弯曲；更能使人的精神受到苦痛的熬煎，严峻时，能威逼你身边的人的生命安全。今日我们班会的主题就是“反校园凌辱，建平安校园”。 二、有关校园凌辱的事例 近些年来我们国家发生了多起校园凌辱引发的惨案，一桩桩、一件件发生在学生身上的事例让人触目惊心，也让我们更加关注校园安全。 1.女生太邋遢引公愤遭群殴重庆荣昌区法院审理了一起安康权纠纷案件，一初中女生兰兰在住校期间太邋遢，引起宿舍其他女生的“公愤”，5名
10、女生对兰兰打耳光，想要“教育”兰兰，不料竟将其打成10级伤残。 2.多人围殴女生大事11月23日下午，空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在某市县其次中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。 3.福建两初中女生暴力3分钟小学女生被扇25巴掌，6月29日，福建水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。视频显示，
11、女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗?” 4.福建初三男生遭围殴脾被切除此前被同学凌辱4年。6月10日上午，16岁的县中学初三学生小黄，在完毕中考语文科目考试后，难以忍着猛烈腹痛连续参与中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的隐秘：自小学五年级起，他就常常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发觉脾脏出血严峻，于11日晚，经手术切除了脾脏。 三、学会正确面对校园凌辱 这些悲剧令人闻风丧胆
12、！然而暴力的脚步并没有停下来，因校园凌辱而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在连续。针对连续发生的校园安全极端大事，我们学校高度重视，积极行动起来，切实加强思想教育和校园安全保卫工作，确保学生生命安全。同时，同学们也要学会一些面对凌辱的应急方法： 1.在威逼与暴力降临之际，首先告知自己不要可怕。要信任邪不压正，终归大多数的同学与教师，以及社会上一切正义的力气都是自己的顽强后盾，会坚决地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。 2.大声地提示对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严峻的制裁，会为此付出应有的代价。同时快速找到电话预备报警，或者大声呼喊求救。 3.假如危急发生，可用自
13、己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡，可以躲避受到的打击；若是隔壁班发生危急状况，要赶快关紧自己班的门、窗，不让歹徒进来。 4.假如受到损害，肯定要准时向教师、警察报案。不要让不法分子留下好欺侮的印象，假如一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。 5.假如四周有人，要大声喊叫，引人留意，同时也要避开激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。 6.要冷静面对，奇妙运用机灵逃离。 7.找时机逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。 四、总结 谈话我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交错的亲密的关系当中。每一个人的现在都与将来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱
14、都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们行动起来，一起反校园凌辱，建平安校园。 反校园凌辱主题班会方案3 活动预备： 1、每人预备说一件有关校园凌辱的事情。 2、播放几则校园凌辱记实录像片。 3、由电脑高手制作smart课件。 4、预备一句反凌辱口号。 活动过程： 1、开场白。校园凌辱是指同学间欺侮弱小的行为，校园凌辱多发生在中小学，由于许多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到凌辱。凌辱过程，隐藏著一个简单的互动状态，欺侮同学会对同学构成心理问题，影响安康，甚至影响人格进展。 2、下面请每个同学都来说一说你对校园凌辱最深的一件事情。（略） 3、大
15、家说了许多凌辱大事，下面我们来看看一些真实的校园凌辱大事。（播放校园凌辱记实片） 4、看了这部记实片，大家有什么看法呢？（同学意见略） 5、我们将怎样用实际行动来反凌辱？请大家说说想法。 6、请胡悦悦同学带着大家读口号。 7、活动完毕，请班主任教师讲话。 班会效果： 鼓舞学校对校园凌辱实行全校范围的干预措施，如制定课堂规章，对学生行为进展限制，组建教师职业进展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为凌辱者、受害者及其家长供应心理询问等。挪威于2023年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体参加到尽快铲除校园凌辱现象的行动中。 班会目标： 1、认知与技能：让学生熟悉校园暴力
16、产生的缘由； 2、情感态度价值观：通过恰当的引导和示意教会学生； 3、行为与表现：当面对他人的攻击时能够尝试用温柔； 班会重点： 了解校园暴力的实质和危害，把握正确应对。 反校园凌辱主题班会方案4 校园暴力大事，从来都不曾淡出过视野，每个成年人在学校的经受中，多多少少都会有所感受，有些是被凌辱者，也有凌辱者，更多的是旁观者，一部少年的你，以极其细腻的手法描述了一起校园暴力大事，在带给观众感观刺激的同时，也尝试揭露校园暴力背后的缠绕不清的因果关联，也力图赐予校园拒绝暴力大事的”有效措施。 一、班会预备工作 借这部电影的热映，寻思着可以更好地完成周五主题班会，因此提前一周布置了观看电影的要求，从班
17、会现场学生的发言来看，多数同学是专心看了这部电影，甚至影评也看过不少，预备工作特别充分。 二、班会设计意图 围绕防治校园凌辱这个主题，首先重在预防，等到实际发生再去处理，是下策。 而校园暴力的开头，往往只是一则玩笑。 全部暴力行为的起因，根本上源于不文明语言，而语言则是一个人对外沟通的主要形式，因而语言上的不文明，归结于一个人所受环境教育，尤其是家庭环境，这是我基于班级实情作出的根本推断。 但这和电影中的校园凌辱是两回事，为了进展艺术处理，电影中的校园凌辱与实际发生的出入很大，甚至可以说现实中发生那样的凌辱概率很小。明显这些并不是目前的学生所能理解，他们从电影中看到的，和身边实际发生的，存在肯
18、定差距，假如要以电影中的方法去应对处理，无疑将是形而上学。 这需要在班会中留意。 也就是说，需要将学生对电影中校园凌辱的关注，转移到现实中的校园凌辱来，电影不过是个引子，最终要回归现实校园。 作为班主任，对于校园凌辱的认知其实并不能算充分，很多成年人眼中的凌辱，与孩子眼中的凌辱，存在较大偏差，这在后面学生自我经受叙述中令我深深自责。我以为对于校园凌辱，看过那么多文章，也思索了不少，见过不少，应当算全面了，但却被事实无情打脸。 从电影动身，类似于影评的开端，慢慢将问题引导深入，最终脱离电影，引发觉实中校园凌辱的防治谈论，只要学生能开头自己思索这个问题，而不是被动承受外来信息，这个班会我认为就特别
19、胜利。 三、从电影到现实 师生沟通从哪里开头最轻松，最简单拉近距离？答案是共享影评，电影我们都看过，对于里面发生的事，关联的人和场景，都可以发散开来，因此问题的设置与引导是保证这些发散开来的思维不至于像脱缰野马那样，而是将其导向班会的主题。 我设置了四个问题： 1、什么是校园凌辱？ 在电影中，哪些人哪些行为是校园凌辱？ 对比身边曾发生的事情，你认为校园凌辱是什么？ 学生很快便能将电影中各角色与问题对上号，回忆那一幕幕画面，渐渐从记忆中复原。凌辱者魏莱、被凌辱者陈念，凳子上泼墨水、推下楼梯、用篮球砸人、撕烂衣服等，这些行为都渐渐被从电影中抽离出来，成为一个个校园凌辱的形象画面。 回到现实中来，对
20、比身边的事，明显电影中那些经过艺术加工后的画面一下子疏远了起来，而身边的同学、物事却立即浮到眼前。 围绕“什么是校园凌辱”这个问题，设置的引导提问，将艺术化和现实化的两种校园凌辱无比清楚地进展了对比，也为后面的问题探讨作好铺垫。 也正是在这个问题的争论中，有学生说出了自己曾经受的一些大事，从表达的表情来看，明显并不快乐，而这些事，在大人看来可能都是小事，但却对学生造成了不小的心理损害，从定义上来讲，已经属于校园凌辱。 例如某学生放学后被叫外号，不快乐还嘴几句，固然这期间双方都不是用文明用语，于是骂人者便伙同几个人一起围上去，开头推搡，被骂者向四周人群求助，却并未得到回应，由于在大人们看来，几个
21、小孩子在一起你推我搡，是正常现象，不值得去“管闲事”，这直接让这个学生心理特别受伤，连带着对社会也产生了孤立心情，认为靠大人，不靠谱。 这导致的后果很严峻，家里人也是这么认为，四周大人也这样认为，这个学生所受损害根本得不到任何缓解，只能悄悄承受。这多么像那些被凌辱者的表现啊！不是不敢说，也不是不愿说，是由于说了，但没用。 我自责的缘由也正在这里，始终以来，我以为的校园凌辱，真的如电影所描述，那些行为在我眼中，的确是典型的校园凌辱，但是没想到，那些在我眼中属于“玩耍”的行为，背后也隐蔽的巨大的损害。成年人和孩子视角是如此地不同，导致消失后果了才意识到严峻性，假如班主任自身的推断标准不正确，那还谈
22、什么预防校园凌辱呢？ 2、如何面对校园凌辱？ 在电影中，陈念面对校园凌辱，实行了哪些措施？有用吗？ 结合自己的实际状况，面对校园凌辱，你会怎么做？ 设置这个问题串的目的在于从电影中的人物遭受启发学生，在现实中有哪些措施可用，而争论沟通的结果却有些出乎意料。 电影里，陈念实行的措施一开头是教科书式的，先告知班主任，然而并没有什么用，接着报警，依旧没能阻挡进一步的凌辱，直到小北的“爱护”，这其实传递的是一种不太正确的选项是非观。 有一个学生在台上叙述的时候，依次列举了可能的措施：一找教师，二报警，三，说不下去了，我能读懂潜台词，是也盼望能有一个如小北一样的爱护者，甚至以暴制暴。 而我并不盼望现实中
23、消失小北，究竟那只是个虚拟角色，更何况在电影结局中，并不那么美妙。而在这位学生的描述中，明显有一项重要力气被无视了，那就是家长。 我根本没有听学生提起遇到这种事后，第一个告知家长，在他们心目中，教师都比家长靠谱，这实在很悲伤。说明801班的学生们，曾经遇到过类似的问题，向家长倾诉，没用。 在全部校园凌辱大事中，家长的缺位，让事态朝着恶劣的一面进展，凌辱者无人管，教师顶多批判，警察也是批判，然后送返学校，转了一个圈，依旧回到教师手中，于是在凌辱者看来，批判根本不是代价，本钱极低，那么再次凌辱，发泄被举报的恨意，便成为必定选择。另一方面，被凌辱者无论在教师或是警察那里，得到的劝慰或保证远缺乏以避开
24、下一次凌辱，而最能给被凌辱者安全感或暖和的家庭，只有冷冰冰的墙壁面对，这是令人无望的境地。 在这位学生发言完毕之后，我从不少眼光中读出了“我也是这样想的”。 怎么办？这明显不是我的初衷。 面对校园凌辱，假如只能像电影中那样处理，这次班会是极其失败的，所以我给出了方法，我的方法。 校园凌辱的前一步是语言暴力，先解决语言暴力，不让其进展到凌辱地步，才有效。在班级内提倡文明沟通，发挥班干部和同学之间的互助。我观看到全部疑似凌辱大事的发生进展过程中，有很多次可以按下暂停键的时机，因此引导学生去发觉这些时机。 以上一次某同学冲突为例，将事情发生经过具体阐述，然后每叙述完一个大事进展阶段，便停下来问，此时
25、你假如在场，有哪些行为可以让这件事到此为止？慢慢地，解决问题的思维成型了，原来预防才是主要工作。 进展到这个地步，已经与电影没什么关联了，但争论仍旧在连续，可以看出，学生对这个问题的认知，与班会刚刚开头时，已经有了巨大的差异。 3、对于校园凌辱，你认为产生的根源是什么？ 在电影中，被凌辱者胡小蝶、陈念等，家庭环境对其影响是什么？ 凌辱者魏莱等，家庭环境对其影响又是什么？ 小北在这起校园凌辱大事中，是什么角色？他的家庭环境对他又有什么影响？ 这几个问题串直指问题核心，家庭教育的缺失。通过对电影中这些人物的家长对大事的态度，有回避，有纵容，有袒护，陈念的妈妈完全置身事外不知情，魏莱的妈妈一味袒护，
26、而魏莱的爸爸仅仅由于一次考试成绩下降，一年不与她说话，这是多么可怕的家庭冷暴力。不少学生都留意到了这一点，感慨其实魏莱也很可怜。 而对于小北，他究竟是什么角色，学生的认知并不统一，多数学生认为他属于爱护者，尤其是那句“你爱护世界，我爱护你”，但其实他也是凌辱者和被凌辱者的冲突统一体。在电影中，小北的家庭很早就放弃了对他的教育，这一点和陈念没什么区分，所以这两个人的很多对话，都是由于缺少家庭关爱下的相互体谅。为什么小北会对陈念有好感，只是由于一句“疼吗？”可见他对家庭关爱的极度渴望。 为什么陈念始终隐瞒她受凌辱，而仅仅只对小北说？和她妈妈说了有用吗？学生们都认为没有，我留意到个别同学在说“没用”
27、时，那种不屑的表情，潜台词我也读懂了，由于“我妈也是这样的”。 通过这些问题串，班会的争论进入了较深层次，即产生校园凌辱的根源，并且认知也较为统一，指向了家庭教育。 是啊！家庭教育若无问题，又怎会消失凌辱呢？ 4、制止校园凌辱，我们能做什么？ 年青警官郑易，在处理这起校园凌辱中，做了哪些努力？ 班主任及校方，在处理这起校园凌辱中，又有哪些努力？ 各方家庭中，家长又有哪些努力？各当事人自己又做了什么？ 电影中对于班主任及校方的处理，太过淡化，与现实严峻不符。作业校园凌辱的第一道防线，班主任其实作用特别地大，只要细心观看学生，许多凌辱现象根本可杜绝在萌芽状态，只要家校协作得当，绝大多数凌辱大事，将
28、得不到进一步进展。 只是我们现在的家校沟通，有那么顺畅吗？家校互信，有那么坚实吗？ 曾经我提到要进展家访，当时很多学生的第一反响是不情愿教师和家长见面，为什么？ 正是由于家校沟通中，有漏洞可钻，同时在阻断家校沟通之后，学生受益了。例如作业布置问题，家长假如不知道教师布置作业内容，那么在监视时便没有依据，而少做作业甚至不做作业，在学生看来，是莫大的成功。 而在家校互信上，也存在严峻问题，家长过于信任教师，便是集中表达，须知很多教育中的问题，仅仅依靠教师，根本解决不了。在801班所消失的主要现象，是家长将很多教育责任，推到了教师身上，最典型的话就是“孩子交给教师了”、“教师说了才管用，我们说了没用
29、”、“这孩子我管不了，只有交给教师”等等。而随之而来的是，教师对家长的不信任，简洁的作业完成，家长的监视都没到位，简洁的身体力行，家长没有示范作用。课堂上消失的很多听讲问题，背后便是家长的不作为。 这种现象发生在校园凌辱中，就非常麻烦，极简单消失电影中魏莱妈妈那样的表现，或者干脆就和陈念妈妈一样，常年不在家，不得不说，电影中对两位家长的刻画真是入木三分，寥寥数语，便把一个不负责的家长浮现屏幕。 在谈到如何制止校园凌辱现象时，有一位学生的发言，我觉得表达出了绝大多数人的心理，遇到这种事，确定想管，但是也怕管，怕引火上身。 只能叹息。 我不鼓舞学生见义勇为，遇到这种事，最好的方法是见义智为，立即找
30、最近的可以制止大事进展的成年人，或者同学群体。上学和放学路上，尽可能结伴而行，而在不得不单独行走时，也尽可能走大路，由于那儿有摄像头。 曾经在班上展现过百度地图上的实景，当时我告知他们，每条大路上，都有摄像头，电影中警官郑易是如何发觉小北的，就是利用这些设备，一般而言，在路口、银行ATM机都会有监控设备，这些设备四周相对安全。在社会环境中，能发觉这些“安全区”，对爱护自己有很大帮忙。 家庭环境中，暴力因素也是直接导致凌辱现象的缘由。例如有一位学生爸爸，无论孩子发生什么“错”，一顿打。在这种教育方式下，给学生留下的印象是什么呢？不服，那就打到服为止。甚至连骂人的语言，都和家长平常言语毫无二致。
31、在电影中，学校处理班主任，我甚至都懒得笑出声，息事宁人的痕迹太浓了。警官郑易，算是电影中正能量较多的人物，自始至终，都秉持着一颗公心，这很不简单。但明显，作为警察，对校园凌辱现象也没什么有效方法，最多停课回家反省，而我们也看到了，魏莱回家真的反省了吗？还不是依旧堵上陈念的家门去了？ 问题的争论深入到这个层次，我认为需要家长来旁听，假如班上家长当时也在场，我想效果肯定最正确。 四、现实启发录 回归本次班会主题，提出问题：如何远离校园凌辱？ 提示思索方向：自己会成为凌辱者吗？会成为被凌辱者吗？是旁观者吗？ 父母在家中的教育行为，有语言暴力倾向吗？如何沟通？ 校园中哪些人可以帮忙远离校园凌辱？ 校园
32、凌辱，其实离我们并不远，而远离校园凌辱，最好的方法是让它不发生，即使发生，要随时能按下暂停。每次凌辱大事，都有很多次时机停顿，我们每个人，要找到那个键，并努力按下去。 反校园凌辱主题班会方案5 教学目标及重难点： 1、学问目标：了解校园凌辱的成因及危害，学会预防校园凌辱，把握应对凌辱的方法及技巧。 2、力量目标：通过校园安全教育，提高学生自我爱护力量;通过课堂争论与沟通，培育学生自主探究、解决问题的力量及合作沟通力量。 3、情感态度与价值观：增加学生自我爱护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培育其非凌辱情感及英勇机灵面对校园凌辱的品质。 结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分
33、别确定为： 教学重点： 把握正确应对校园凌辱的方法技巧，提高学生自我爱护力量。 教学难点： 把握正确应对校园凌辱的方法技巧，培育学生非暴力情感及英勇机灵面对校园暴力的品质。 教学背景分析： 1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经受相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园凌辱大事。 2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多消失“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园供应了鲜活的“典范” 。 3、中学生心理、生理都不够成熟，社会阅历也缺乏，往往对校园暴力熟悉不够。有的缺乏对自我爱护重要性的熟悉，缺乏自我爱护方法和技巧，遇到侵害时则显得
34、胆小怕事，不知所措;有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。 教学对象： 教法学法： 为了让学生真正成为课堂的仆人，引导他们主动思索，积极探究，培育他们的学习力量，我在教学过程中，主要采纳创设情境、案例分析、故事示意、启发归纳等教学方法，指导学生进展案例分析、合作沟通、自主探究。 教学预备： 教师预备： 搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园凌辱案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。 学生预备： 搜集身边的校园凌辱大事以故事的形式叙述出来。 教学过程： 创设情境，激趣导入： 让学生伴着校园的早晨的美丽的旋律走进课堂，观赏他们在校园内学习生活
35、的照片，感受到校园生活的和谐安静与美妙，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频消失的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安静，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从今走上不归路!让我们一起走进今日的课堂“平安校园，拒绝凌辱”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊慌，让父母不再担忧! 本环节创设两种截然不同的情境，通过剧烈的比照，初步激发起学生维护校园和谐，抵抗校园暴力的情感，明确本课主题。 接下来就是进入新课，学会自护 第一环节：知暴力 1、展现校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。 大事一： 5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学
36、殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后连续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，疑心同学向教师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。 大事二： 4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不愿去学校了。在父母的追问下，小青最终道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打污辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不愿回去读书了。 图片一： 图片二： 2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经受过，下面就请同学们来叙述身边的凌辱故事。
37、举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是讹诈?钱虽然少，是不是犯罪? 同学们畅谈自己所知道的凌辱大事。 3、接下来就和学生一起归纳：校园凌辱是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种损害的侵害行为。 其形式有(大屏幕展现)：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱;二是以大欺小，以众欺寡;三是为了一点小事大打出手，恶意损害他人身体;四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短;五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园凌辱还可分为硬凌辱和软凌辱，假如拳打脚踢、拔刀相向是硬凌辱，乱起外号、造谣污蔑等等就是软凌辱;软暴力对学生心灵的损害，甚至超过
38、了硬凌辱。 这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园凌辱就在我们身边，激发其自我爱护意识，也为分析校园凌辱的危害供应材料。 其次环节：谈危害 结合案例让学生自主探究校园凌辱会产生哪些最直接的后果。 (学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。) 教师展现事先搜集预备好的施暴者悔过心声，并归纳总结(大屏幕展现)： 校园凌辱对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，简单使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。 对受害学生来说，由于校园凌辱具有肯定的隐藏性，受害人往往受到对方的威逼而不敢向教师、家长和有关部门报告，因此会反复
39、遭到讹诈、敲诈和殴打，身心安康倍受摧残，必定影响其学习、生活和其他各个方面。 同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。 图片展现危害： 图片一： 图片二： 本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园凌辱的危害，产生警示效果：让施暴者停顿侵害，让受害者不再缄默，从而增加了学生的安全意识，也培育了其自主探究的力量。 第三环节：析缘由 结合看过的、听过的、甚至亲身经受过的校园凌辱案例争论分析(大屏幕展现)： 1、为什么许多时候施暴者能屡屡得逞? 配上受害者一方在患病暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以剧烈刺激同学的自尊心，培育其英勇面对凌辱的品
40、质，突破难点。 2、校园凌辱案施暴一方都有些什么样的性格特征? 3 、在哪些状况下我们最易遭到校园凌辱的侵害? 班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园凌辱的缘由和土壤： 受害者： 1、性格内向、软弱，缺乏自信念，易忍气吞声，可以委屈自己而服从别人 。 2、缺乏法律常识，缺乏自我爱护意识和力量。 施暴方： 1、剧烈的好斗心理和过分要强。 2、性格严峻内向，压力长期累积不得释放。 3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。 4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。 本环节运用争论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格缘由，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。 第四环
41、节：寻对策 1、结合校园凌辱成因谈谈怎样才能避开自己受到校园凌辱的侵害? 教师归纳总结(大屏幕展现)： 预防措施：不摆阔气;学会调整和掌握自己心情，同学间有冲突准时化解;不结交不良朋友;与人相处，不能恣意妄为，要学会合作沟通，又要讲原则，遇事不能一味退缩;在外不存贪欲之心;对不熟识的人的邀请要心存警觉;发觉违法犯罪现象，要准时报告，否则就是在姑息养奸。 2、情境训练：一旦遭受校园凌辱，怎么做才是正确的?教师供应以下几种情境，学生分为四个小组分别争论应对方法并选派代表发言： 当发觉有人背后跟踪时 当敌众我寡时 已被凌辱侵害后 当同学被凌辱侵害时 教师参加到学生争论中，评价恰当与不恰当的反响，赐予
42、学生正确指导，强调运用法律武器爱护自己合法权益。 3、教师叙述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园凌辱的原则： 一是冷静面对，斗智斗勇。 二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。 4、大屏幕展现自我爱护口诀，学生齐读 义正辞严，当场制止 遭受险境，紧急求援 虚张声势，奇妙周旋 主动避开，脱离危急 诉诸法律，报告公安 心明眼亮，记牢特点 堂堂正正，不贪不占 遵纪守法，消退隐患 第五环节：学习通知，发出建议 1、学习学校的、国家的通知。 2、发出建议，全体同学在建议书上签字。(一式两份，一份张贴，一份上交存档) 最终教师总结，提出盼望 校园是我们一生中能留下最美妙记忆的地方。仇恨的种子
43、长不出和平的芽，凌辱不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当相互帮忙、相互包涵。产生摩擦，让我们和平解决;遭受凌辱侵害，让我们冷静面对，机灵应对。最终让我们一起大声说“拒绝校园凌辱，构建和谐校园”! 通过总结，呼吁大家共同创立平安校园，强化学生非凌辱情感和自我爱护意识。 作业设计： 以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。 反校园凌辱主题班会方案6 教学目标： 1.让学生熟悉校园凌辱产生的缘由，认清校园凌辱带来的负面影响。 2.通过恰当的引导和示意教会学生发觉自己的攻击意识，并合理掌握与调整不合理的观念。 3.当面对他人的攻击时能够尝试用温柔和理智的态度
44、处理冲突，有效化解危机。把握应对校园凌辱的正确方法，从而提高防凌辱力量，进而学会爱护自己。 教学重点： 了解校园凌辱的实质和危害，把握正确应对校园凌辱的方法和策略。 教学过程： 一、走近校园凌辱 校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。假如任由这种校园凌辱进展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的示意：邪恶比正义更有力气，武力比智力更有价值。这是相当危急的，所以要拒绝校园凌辱。 校园凌辱的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经受无疑是一场梦魇，很简单留下永久的伤痕。列举一些校园凌辱大事： 北京中关村二小校园凌辱大事 据中国之声新闻晚顶峰报道，一篇题为每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO的文章日前刷爆朋友圈。北京中关村二小一名学生家长在文中称，孩子长期遭到同班两名同学的霸凌，11月24日更是被两人用厕所垃圾筐扣头。事发后，孩子消失失眠、易怒、恐惊上学等病症，经诊断为急性