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1、 单质碳的化学性质说课稿初中化学说课比赛讲稿 敬重的各位评委、教师，大家好！下面我从教材分析、学情分析、教学流程、板书设计四个方面对单质碳的化学性质这节课的设计和处理进展阐述。 一、教材分析 1、本课题在教材中的地位和作用 在学习了氧气和水两种自然界常见的物质之后，我们学习单质碳的化学性质是一种顺理成章的安排。通过学习单质碳的化学性质，为后面第七单元燃料及其利用和金属的冶炼做了很好的铺垫。更有利于培育学生熟悉世界感受世界的力量。 依据新课程理念，本着我对教材内容的理解，我们制定的教学目标如下： 2、教学目标 学问与技能知道碳的化学性质，能精确描述有关试验现象，写出有关的化学方程式；能运用碳的化
2、学性质分析解释有关现象和问题。 过程与方法通过对碳的化学性质的学习，引导学生熟悉物质的多样性学会用化学学问解决生活中的问题。 情感、态度、价值观提高学生熟悉物质世界的力量、培育学生关注社会和环境的责任感。 3、重点和难点 重点：碳的化学性质。难点：碳跟某些氧化物的反响。 二、学情分析： 1、学情调查九年级学生已初步具备了合作沟通、分析解决简洁问题的力量。在日常生活和教材中学生已经获得了不少有关碳的学问，知道了碳具有可燃性，所以学习起来相对简洁易于承受。 2、教法和学法：闻名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。所以依据学生认知特点，采纳问题引导探究策略：通过设计一些与生
3、活联系严密的问题来激发学生的兴趣和奇怪心。 利用多媒体课件使学生在教师有意识的引导下，自主学习、合作探究，主动参加课堂，在体验和感受中构建自己的学问体系。 三、教学流程 我们的教学设计思路是以“碳的化学性质”为中心，结合我校的四步教学法将整堂课设计成四个环节。即：创设情境探求新知拓展应用反思提升 环节一：创设情境 “良好的开端是胜利的一半”。这节课通过学生表演自编小品引入新课。目的是：激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中开头学习。 环节二：探求新知 碳的稳定性：首先利用图片设置问题引发思索，引入常温下碳具有稳定性，并让学生列举生活中的实例进一步加深对这一性质的理解。我们把学生带到创设的
4、问题情境中，激发学生的学习兴趣的同时明确了化学与生活的严密关系，固然通过这几幅古代字画也能使学生感受到我国古代劳动人民的聪慧才智。 碳的可燃性：紧接着追问假如温度上升碳的化学性质是否会转变呢？顺当过渡到其次个化学性质碳的可燃性。并结合生活中吃烧烤一氧化碳中毒的事例和学生一起探究氧气缺乏生成一氧化碳带来的危害。并结合硫在空气中和氧气中燃烧现象的.不同，探究为什么碳和氧气反响有时生成二氧化碳、有时却生成一氧化碳。得出一样的反响物由于条件不同，现象不同产物也不同的结论。让学生体会到化学来源于生活并为生活而效劳的深刻道理。 碳的复原性：碳的复原性是本课的难点，不但复原性难理解而且碳复原氧化铜的试验也不
5、好做。这个试验本身是演示试验，它不属于初中化学学生必做的八个试验中任何一个，所以我们没有设计为学生分组试验。教师做演示试验一方面避开了学生试验的危急性，另一方面有肯定的示范作用，也标准了学生的试验操作。我们用酒精喷灯代替酒精灯用时短现象明显，有利于试验完毕后有充分的时间分析试验从而引出复原性这一概念。复原性这一新的概念学生刚开头接触理解不透彻，只抓住要点点到为止，我们不再进展扩展。由于以后还会学到一氧化碳复原氧化铜一氧化碳复原氧化铁，所以仅以炼铁为例简洁说明即可。 环节三：拓展应用 有个成语叫“学以致用”所以依据本课题学问点我们设计了几个有梯度的习题对碳的化学性质加以稳固和理解，并适当延长为下一课题的学习做铺垫。 环节四：反思提升 在这一阶段利用本课最终几分钟开展生生之间、师生之间的研讨，对本节内容进展总结归纳。并对学生的表现进展点评，鼓舞他们好好学习化学，结合本课内容提倡低碳生活培育学生关注社会和环境的责任感。 四、板书设计 板书采纳框架式呈现给大家，这样设计既清楚又简洁，使学生能够一目了然的同时，又能起到画龙点睛的作用。 以上就是我们团队对这节课的设计和处理，缺乏之处敬请各位批判指正，感谢大家！