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1、 千克的认识教学教案设计 1通过实践活动，让学生感受并熟悉质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。 2在实践活动中，体会到数学与生活的亲密联系，学会与他人合作沟通，增加学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 3通过小组活动，培育学生合作沟通的力量。 教学过程 一、创设情境，熟悉秤 1多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争辩不休，都说自己的东西重。 提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些? 2小组争论，沟通解决方法，得出结论：掂一掂、称一称。 3师生共同小结：比拟物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 4熟悉秤。教师
2、出示生活中常见的秤，让学生进展全面的观看和充分感知。 说明：用“掂一掂”的方法来比拟物体的轻重，是学生比拟熟识的生活情境，简单激活学生的生活阅历和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生依据“称一称”活动的需要，很自然想到“秤”，让学生在需要中学。 二、操作体验，熟悉千克 1活动体验，初步感知。 掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。 掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。 比一比，掂两种实物重量的感觉。 学生实践后沟通体验的结果。 说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参加学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。 2观看秤面，熟悉秤面上的数字刻度。 依据
3、秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么? 小组争论、沟通。 师生共同概括：假如称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，假如指着2，就是重2千克 3教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。 小组活动：分工合作，轮番实践，沟通体验。 活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，专心好好体验。 活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。 4介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg) 说明：为学生供应充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经受称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深
4、化对千克的熟悉，加快概念的建立。 三、稳固概念、拓展应用 1出示标有净含量的袋装食品，让学生观看外包装，沟通从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。 比拟净含量和秤得的重量，理解“净含量”的”意义。 2借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重状况。 3看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题） 4阅读课本32页：“你知道吗”的内容。 说明：练习让学生经受了千克在日常生活中的应用过程，稳固概念的同时也了解到数学学问的应用价值。 四、课内总结，课外延长 1通过今日的学习，有什么收获吗? 2课后实践活动： (1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。 (2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮忙妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。 说明：把课堂里学到的数学学问延长到课外现实生活中，表达了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中到处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增加学生学习数学的自信念。