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1、部编三年级上册语文 第一单元 口语交际 我的暑假生活 一等奖创新教学设计课 题 口语交际：我的暑假生活 主备教师 【课前解析】 关注教材：本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。这个时候学生刚结束暑假回到学校，会有很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。 教材第一部分，提出了本次口语交际学习的任务回忆暑假生活，和同学分享，并用两幅情境图启发学生回忆的思路。第一幅图展示了一个小女孩跟爷爷奶奶学做农活的乡村生活场面，泡泡中的话讲述的经历可能是城市里的同学感到新鲜的；第二幅图展示了小朋友在游乐场坐摩天轮的城市生活场景，泡泡中的话就“坐摩天轮”这件事展开讲述，并加
2、入自己的感受，讲述的经历可能与别人相同，但体验不一样。 教材第二部分，提出了本次口语交际的具体要求。正式交流前，要想好内容后先试讲，根据听众的建议，调整讲述内容。正式交流时，要讲清楚自己的经历，并可借助图片或实物辅助口语表达。二年级上、下册都有“讲清楚”的要求，通过低年级的学习，学生已具备“讲述自己感兴趣的见闻”的能力，这些都是本次口语交际的基础。 关注重点：小贴士提示了本次口语交际的学习重点。“选择别人可能感兴趣的内容讲”，即内容要有新鲜感，可能是别人感到陌生的；也可能别人有相同的经历，但感受和体验不一样。“借助图片或实物讲”，要求在讲述前作充分准备，借助一定的视觉媒介，以帮助别人更好地理解
3、自己所讲的内容，从而达到更好的讲述效果。 【教学目标】 1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 【教学重点】 能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。 【教学难点】 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 【教学目标】 1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 【教学过程】 一、趣味导入，引起兴趣 1.（出示课件2）课件展示学生的暑假生活图。 2.
4、教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！ 3.（出示课件3）教师相机板书课题：我的暑假生活，学生齐读课题。 （设计意图：引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事，学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。） 二、分享“新鲜事”，尝试交际练习 1.教师提出问题（出示课件4）：与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事吧！ 2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。 比如：（出示课件5、6）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了 3.（出示课件7）请学生试着讲一个自己的新鲜事。
5、预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。 （1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。 示例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。 请其他学生评一评听后的感受。 预设：内容很新鲜，让人感兴趣。 （出示课件8）示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。 请其他学生评一评听后的感受。 预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。 （2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。 （3）（出示课件9）教师相机引导学生一起来观察课本中的第一幅图，想一想图上都有哪些人？他们都在干什么？看看讲了什
6、么新鲜事。 引导学生根据插图总结概括：图中的小朋友是在和爷爷奶奶学做农活。 （出示课件10）朗读课本第一个泡泡中的内容：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地除草。 （出示课件11）引导学生续说，说一说“我”会跟同学们怎样交流呢？ 出示例句：暑假，我去奶奶家常驻了一段时间。我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。会给草地锄草、摘茄子、毛豆.让我印象最深刻的是锄草，我和爷爷一起清除杂草，不让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。 （出示课件12）说说你发现小作者是从哪几方面说的。 预设：可以通过讲述干农活时的动作、干农活时的方法、干农活时的想法等把事情说清楚的。 引导学生了解，为了帮助别人更
7、好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。 （出示课件13）预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。 （1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。 示例1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香，现在我最拿手的就是番茄炒蛋。 教师请其他学生评一评听后的感受。 预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。 （出示课件14）示例2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁闷。 教师请其他学生评一评听后的感受。 预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。 （2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。 （3）（出示课件15）教师相机引导学生一起观察课本中的第
8、二幅图，看看讲了什么新鲜事。 引导学生朗读第二个泡泡中的内容：妈妈带我去了游乐园，这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了。 （出示课件16）引导学生根据插图总结概括：小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。 引导学生学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。 4.教师引导小结（出示课件17）：讲述时，可以选择别人没有经历过的新鲜事，也可以选择讲述有自己独特感受的新鲜事，还可以借助图片或实物来讲。教师板书：有独特感受的新鲜事 内容清楚 使用图片或实物 （设计意图：从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流
9、改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。） 三、小组交流，全班分享“新鲜事” 1.组内交流，相互评价 （1）教师提出要求（出示课件18）：请学生们读一读下面的要求，在组内相互讲述自己的新鲜事吧！ 要求： 尽量讲述别人可能感兴趣的内容。 把自己的经历讲清楚。 能借助图片和实物讲述。 （2）教师提出问题（出示课件19）：根据“小组评价表”，评价各小组成员的讲述。 小组评价表 小组成员暑假生活内容星级评价有新鲜感，别人感兴趣讲得清楚借助图片或实物组员1组员2组员3组员4 全班交流分享。以小组为单位，每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。 3.教师总结（出示课件20）：介绍暑假生活，可以先说说
10、自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。 （设计意图：学生通过在组内和全班交流介绍自己暑假生活中的“新鲜事”，有了多次口语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚，促进口语交际能力的共同发展。） 四、课外延伸，再次表达（出示课件21） 请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。 【板书设计】 我的暑假生活 有独特感受的新鲜事 内容清楚 使用图片或实物 【教学反思】 本节口语交际课的内容是我的暑假生活，旨在引导学生选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚，并选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 “我的暑假生活”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。