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1、E:百度上传【已处理二】132122、准备上传.市场营销已插入xxxx农村中小学信息技术教育现状调查分析龚彦辉舒兰市第31中学邮件：一五 4174820xqqx摘要信息技术课作为一门新兴的学科已纳入各中小学必修课的范围之内，而农村中小学 信息技术教育还处在起步阶段，与城镇中小学相比还存在很大的差距与问题。本文首先 以舒兰市第中学为调查对象，采用访谈、观察、问卷调查等方式对农村中小学信息技术 课程课堂教学情况及学校的信息技术课教师队伍与学校的相关设施的配置情况进行调 研，对农村中小学信息技术课程课堂教学环境、学习者的学习背景、学校领导与任课老 师对信息技术教育的态度等几方面进行理论和实例研究，并
2、通过精心观察所调查学校的 现有情况分析出农村中小学信息技术教育普遍存在的各种典型问题，最后作者就为解决 这些问题列举了各种可行的措施和对策，并将其进行整理、归纳，做出总结关键词:中小学信息技术教育，存在的问题，引起的原因，对策及措施L研究的背景随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学，越来越多的 农村中小学开设了信息技术必修课，人们对信息技术与教育教学关系的探讨也越来越 多。共同关注的话题是如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率。 针对信息技术这门课来说，它是没有地区差异的，但是不同地区对信息技术的认识和利 用程度就有所不同了。由于国内农村山区与城市在经济发
3、展、文化教育等方面存在着较 大的差异，所以信息技术在农村教学中的运用就与城市有所不同。本文正是因为农村中 小学信息技术教育中存在各种问题才以珊瑚镇中小学为调查对象，通过进行调查问卷及 分析问卷调查情况的形式对比城镇中小学信息技术教育的区别，找出农村信息技术教育 存在的问题及存在问题的原因，并提出一些能解决这些问题的可行的策略和方法。信息技术教育是一种基础文化教育，更是人才素质教育，中小学开设的信息技术课 程是一门新兴的知识和技能相结合的基础性课程，它具有很强的操作性、实用性、灵活 性，在中小学的素质教育中占据着重要地位。由于信息技术教育本身发展较快，直接影 响着中小学信息技术教育的方向和内容的
4、稳定性，而农村小学信息教育还处于起步阶 段，它的教学效果直接影响着全国信息技术教育的推广和推进程度。至今有很多专家学 者都对农村小学信息技术教育的发展以及存在的问题进行过研究，并提出了很多宝贵意 二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。如果经费许可，再按高标准配置一个计算机 房，供学好基础的学生进一步学习使用，这样就形成一个高低搭配的计算机房。3.2.2 建议目前，大多数的农村中小学在信息技术建设方面都存在很多问题，其中最突出的问 题就是资金和师资的问题。对于资金，单从学校一方来筹集是比较困难的，也难以实现。 可以采取“多渠道来筹集资金。尤其是农村经济基础相对薄弱，要尽量调动社会各方 面的力量，
5、同时也可以动员学生及家长捐一点钱来支持学校信息技术建设。但是有钱了 也不能随便配置设施，不能跟其他学校进行攀比，而要根据学校的情况，合理的配置信 息技术教学设施，既不能配置价格很便宜而设备非常陈旧配置非常低的设备，也不要配 置目前几种比较新的产品，因为这些产品的价格比较高，会大大地提高设备的投入，而 用于教学是没必要有非常高的配置的。可采取高低新旧配置相结合的方式，主要设备如： CPU、主板可配置新的，而主机箱、显示器可采用二手的配置，这样每台电脑都可以省 下很大一部分钱，可以配置更多的电脑。而师资最大的问题就是农村中小学中很多教师 缺乏应有的信息技术素养。目前，“信息技术与课程整合”是比较热
6、的一个话题，这要 求不仅是信息技术老师要懂计算机，其他任课老师也必须会使用计算机来教学，从而给 其他老师提出了更高的要求。要提高在校老师的信息技术水平，最好的方法就是对其进 行信息技术培训，可采取首先由各地区的骨干教师参加较高级别的培训，其次是各地方 参加过培训的骨干教师对各学校的一部分教师进行培训，最后由这些教师对全校教师开 展校本培训，这种层层推进的培训方式不仅节省了培训经费，而且有利于培训工作的开 展。参考文献1何克抗，李文光.教育技术学M.北京:北京师范大学出版社,2002.21-23.2李艺,钟柏昌.信息素养详解M.课程教材教法,2003( 10)11.3张剑平.信息技术教育D. 2
7、006年第3期.30.4陈琦,刘儒著,信息技术教育应用D.北京:人民邮电出版社,1997.17-19.5 Zhongmin Li, Merrill. ID Expert 2.0: Design Theory and Process. ETR&D,Vol. 39,1991.20-21.6彭绍东.信息技术教育学M.湖南师范大学出版社.2006年2月.24-25.7李艺.信息技术课程:设计与建设M.北京:高等教育出版社,2003.32.8张剑平,信息技术教育:概观与展望M.北京:高等教育出版社,2003.11-三.9祝智庭.信息教育展望D.上海:华东师范大学出版社,2001.22.10 Associ
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10、r Education and Employment, History. The National Curriculum for England, London, 1999.27.附录:农村中小学信息技术教育现状调查问卷教师（教师部分）请您根据自己的实际工作情况填写问卷，您提供的所有信息都会对我的调查提供很 大的帮助。1、你们学校领导对信息技术课是不是很重视？（）A、重视 B、不够重视 C、不重视 D、比较重视2、学生在上信息技术课时认真吗？（）A、很认真 B、比较认真 C、不太认真3、学校的硬件配备情况（）A、完善 B、比较完善 C、欠缺4、你们学校机房的计算机是否联网（）A、没有 B、有5
11、、在您看来，农村信息技术教育与城市存在差别的最大原因是什么？（）A、硬件设施B、教师C、学生本身的问题D、有关部门的原因6、对于网上教研活动，您（）A、经常关注，发表主题，及时回应别人的主题B、经常关注，但主要是“潜水”C、很少关注7、学校的信息技术学科备课通常采用（）A、学校集体备课B、个人备课C、一般没有备课，主要是个人经验8、对于备课，您（）A、每节课都有详细的教学设计，有三位一体的教学目标，有师生环节设计B、有教学设计，但不完整或属于简案，或是只有教师上课设计C、基本没有教学设计9、通常您的备课内容主要来源（）A、教材教参B、网路搜索C、个人生活实践10、信息技术课堂在组织管理上（）语
12、文、数学等课堂。A、难于 B、易于 C、等同于11、你认为开设信息技术课应该注意培养学生兴趣还是学习技术？（）A、培养兴趣B、学习技术 C、二者都有12、你熟悉何种文字处理软件（）A、都不会 B、WPS C、WORD一三、熟悉何种电子表格处理软件Excel吗（）A、不会B、会一点C、熟悉14、熟悉演示文稿制作软件吗（）A、不会B、使用过C、制作过一五、经常使用网络吗（）A、从未 B、不常 C、经常16、使用过下面哪几种网络服务（）A、网上邻居 B、WWW C、电子邮件 D、无17、您所在学校共有一个机房，或者 台电脑。一八、你们学校有一位信息技术课老师，信息技术课教师中一位为教育技术或计算 机
13、类专业毕业的。19、你们学校平均每周有节信息技术课，你希望一周开设一节信息课？20、在一节课结束后，您有没有对学生进行评价反馈？（是/否）有多少学生能真正达到你所预期的目标？（填百分数）农村中小学信息技术教育现状调查问卷（学生部分）亲爱的各位同学，为了了解你们的信息技术课堂教学状况，提高教育教学效果。特 设计本问卷，希望得到你的配合！1、你的成绩状况：A平均分在70分以上B平均分在80分以上C平均分在90分以上2、你喜欢学习哪些功课？（限定一至二门功课，并在下列相应的栏内用“卡标出。）语文信息技术美术数学社会音乐英语品德体育3、你为什么最喜欢学习这些功课？（最多选择下列三个内容，并在下列相应的
14、栏内用y”标出。）1因为喜欢老师讲得好5觉得这些功课很有趣2认为这些功课有用处6由于学习成绩好3受家庭成员的暗示7受伙伴和同学的影响4与个人将来的志向有关8我就是喜欢它4、你对计算机是否感兴趣：A没兴趣 B有点兴趣 C非常喜欢5、你希望你所在学校的信息技术老师是：A女 B男 C无所谓6、你认为你所在学校信息技术老师的仪表？A不修边幅B还好C很好7、你认为你所在学校信息技术老师的授课？A态度生硬、语言呆板、感情冷漠 B态度一般、语言平淡C态度很好、语言幽默、很热情8、你认为你所在学校信息技术老师的板书？A字迹潦草，层次不太合理B 一般C字迹端正，层次合理9、你认为你所在学校的信息技术老师制作的幻
15、灯片、投影（等多媒体课件的使用）作 用如何？A作用不大，有时听不懂B作用还行，有时能帮助我理解新内容C作用很大，能促进我学习10、你喜欢用什么方法解决学习中碰到的问题？A查阅资料 B与同学讨论C上网查资料 D询问老师11、你认为你所在学校信息技术老师对幻灯片、投影的处理如何？A技术不熟，处理的不好，不是很满意B技术一般，处理的还好，比较满意C技术很好，处理的很好，很满意 12、你认为你所在学校信息技术老师对时间的把握如何？A经常来不及讲完，要拖堂B偶尔讲不完要延时C时间掌握的很好，从不拖堂 一三、你认为你所在学校信息技术老师对学生的指点、提示如何？A置之不理B有时置之不理，有时讲解C很热情的讲
16、解14、你认为你所在学校信息技术老师的手势动作如何？A重复多余 B有时多余C很好地表达了教学内容一五、你给你所在学校信息技术老师的意见或建议：O 16、如果请你给你所在学校的信息技术课程的整体评价打分，你打一分。 17、你家中是否配备电脑？A是 B否一八、你会在家里学习老师教的内容吗？ A是 B否 19、你认为家里有电脑对你上信息技术课有帮助吗？ A是 B否 20、你所认为的信息技术课是什么？见和建议。本文通过实践从课堂教学环境、学习者的学习背景等几个方面对农村小学信 息技术课程课堂教学情况进行调研，期望能够对一线教师的实践教学提供帮助，让信息 技术教育课程更具有人文性，适应新的形势下对人才培
17、养的需要。但不能以单纯的计算机教育替代信息技术教育。两者的区别：简要说来，信息技术 教育与计算机教育的根本区别，或者主要分水岭就在于如何看待计算机。计算机教育把 计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算 机作为课程的学习工具来学习，而且只是学习的工具之一。计算机教育与信息技术教育并不是对立的关系，而是发展的关系，计算机教育是信 息技术教育的基础与前提。信息技术教育包括两个方面的内涵，一方面是信息教育，其主要目的是培养学生的 信息处理能力，即主动地利用各种信息工具和各类信息资源，有效地对各种信息进行处 理；另一方面是技术教育，主要包括对信息的采集、加工、分析、
18、发布过程中运用到的 传感技术，通信技术和电子计算机技术等，其中计算机技术是信息技术的中心，而计算 机常识教育又在信息教育中占有重要的地位。国家开设的中小学信息技术课程中明确规 定其任务为：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识 和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信 息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正 确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培 养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息 社会的学习、工作和生活打下必要的基
19、础。当前，计算机技术是信息技术的核心，多媒 体技术和网络技术更是其发展的热点。故计算机教育无疑是目前信息技术教育的重要内 容。然而，在信息技术教育中，绝不能因此就将单纯的计算机教育与信息技术教育等同 起来，以前者来替代后者。具体而言，信息技术能力包括三方面的内容：一是运用信息资源和信息技术解决实 际问题；二是利用信息技术和信息资源进行各学科的学习；三是了解信息技术在日常生 活和工作中的作用和影响。如此，不仅向学生传授了信息技术知识，还着重培养了他们 解决实际问题的能力，培养了他们的主动学习的精神和批判意识，在应用信息技术中形 成他们的社会责任感。另外，对于不算发达的国家和地区以及边远地区和农村
20、，计算机 教育的成本无疑是昂贵的，因此一些国家主张信息技术教育在考虑计算机教育的同时， 也应根据现实的能源情况，将其他信息设备，如印刷材料、录音带、录像带等纳入到信 息技术教育当中，以便提高信息技术教育的现实性。如此看来，尽管计算机教育是当前信息技术教育的核心，但绝非全部，应当赋予信 息技术教育以广泛的内涵和外延。国内在开展中小学信息技术教育时，不仅要培养学生 对信息技术的兴趣和意识，掌握其基础知识和技能，了解其发展及应用对人类日常生活 和科学技术的深刻影响，更应注重通过信息技术教育使学生提高获取信息、传输信息、 处理信息和应用信息的能力，教育他们正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和 社
21、会等问题，负责任地运用信息技术，并将信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由于种种原因，当前信息技术教育就是计算机教育的思想仍严重地影响着中小学信 息技术教育的理论研究与实践工作，甚至出台的有些中小学信息技术教育教材安排的完 全是计算机技术的内容。令人欣慰的是，信息技术教育不是单纯的计算机教育正在被愈 来愈多的人所认识。各省、市和自治区陆续组织编写的中小学信息技术教育教材也更多 地融人了计算机教育之外的信息技术教育内容。更令人兴奋的是，根据国内外的研究成 果及现实需要，教育部2000年11月下发的教基200035号文件一一中小学信息技术 课
22、程指导纲要(试行)，将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养, 并且认为信息素养应当包含以下几个方面：(1)信息意识：即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中 最重要的一点。信息常识：即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论, 便于了解信息技术的发展与应用。信息能力：包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用 的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。信息道德：培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人 员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计
23、算机 犯罪活动。2.农村中小学的信息技术教育现状调查2.1调查的内容与目的本次调查要对在校老师及学生分别进行，其中调查教师的情况是本文主要调查的部 分，调查学校信息技术教育建设的情况以及教师运用信息技术及对信息技术的认识情 况。对教师主要从以下五大类进行调查：第一类为学校信息技术环境建设调查；第二类 为教师对信息技术与课程整合的认识调查；第三类为学校在信息技术应用情况方面的调 查；第四类为对教师应用信息技术的习惯来调查;第五类为教师信息技术培训情况调查。 调查学生则从他们对信息技术课的兴趣以及他们对信息技术老师的反应来进行，辅助说 明学校的信息技术建设的总情况。2.2问卷的设计根据论文的主题：
24、调查分析农村中小学信息技术教育的现状。不仅要调查学校的信 息技术课程的上课情况，还要调查学校有关教师的具体情况和计算机等硬件设施的情 况。大家都知道：信息技术与课程整合是目前比较热的话题，不仅信息技术课的老师要 会操作计算机，其他科的老师也要会使用，并利用其进行辅助教学。因此，对师生分别 设计了一个问卷，见附录。2.3基本情况数据统计本次调查主要采用问卷调查法和访谈法。对象是舒兰31中学的教师与学生两大群 体。本次调查向教师发放调查问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份。调查对象 是两所学校的在职教师，教师问卷调查的内容共分五大类：第一类为学校信息技术环境 建设调查；第二类为教师对信息技术
25、与课程整合的认识调查；第三类为学校在信息技术 应用情况方面的调查；第四类为教师使用信息技术的习惯调查；第五类为教师参加信息 技术培训的情况。为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对信息技术的兴趣、态度、习惯和 能力等方面现状，在两校学生中随机抽样调查了 40名学生，调查对象分布在、七、八 等两个年级中，问卷调查的内容涉及学生应用信息技术的能力、应用信息技术的习惯、 对信息技术课的兴趣、认识和态度等。教师问卷主要情况分析学校信息环境的建设舒兰31中学配备了一个学生机房，有50台电脑，但是这些电脑的配置都比较旧、 而且配置较低。在所有老师中除了信息技术老师配有电脑外，其他老师均没有电脑，只 在
26、办公室配置了一台电脑。另外学校有一个多媒体教室。学校的信息技术老师比较少，只有2个信息技术老师，而且都不是专业出身。被调查的其他老师中几乎都参加过进修 学校的信息技术教育培训。这些数据显示，在农村中小学中信息技术环境还是比较薄弱的。教师对信息技术与课程整合的认识从教师对学科教学与信息技术整合的价值观念调查中可以看出教师对信息技术与 学科整合的认可程度，了解教师在观念上存在的距离。调查显示，教师认为信息技术能 有效处理学科中的问题占60%,认为效果一般的占30%,尚可的占10%,没有一位教 师认为是无效的。从本调查中可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作 用总体上是认可和接受的。学校
27、应用信息技术的总体情况调查数据显示，有50%的教师认为机房有电脑，师生能上机，但无法自由上网。20% 的教师认为不具备良好的运用电脑及上网环境。这说明学校的信息技术应用环境还有待 改进。在应用信息技术的整体氛围方面，55%的教师认为网络资源不太充足，资料较少 （可能是网上查询、运用搜索引擎的能力不足）。这说明学校中形成了一定的应用信息 技术的氛围，但氛围还不够浓厚，因为还有70%教师认为在学校不能自如地运用信息技 术，平时也很少谈论这方面事情。有10%的教师认为学校师生在学校上因特网的周平均 时数太少。此外，还有80%的教师认为学校应该建立专题网站，认为学校还应该提供课 件与备课资源库等信息资
28、源，这也反映出学校要在这方面应该加大建设力度。教师运用信息技术的习惯调查数据显示，只有5%教师平均每天使用电脑时间在1小时以上，所占比例并不 高。半小时以下的比例为10%, 90%的教师认为自己没有时间使用电脑。说明近70%的 教师平时不习惯使用电脑，或未将电脑使用与教学工作结合在一起，未把信息技术作为 辅助自己教学工作的一种有效手段。教师中备课上课资料的主要来源还是教科书和教育 资料占90%,只有10%的教师备课，上课资料来源于互联网，10%的教师使用网络教学 资源，数据库备课，把报刊杂志作为备课上课的主要来源占10%o这充分说明信息技术 在备课这一环节上尚未很好结合。在信息化的教育环境中，
29、一种新的基于资源型的学习方式无疑会成为重要的教学模 式之一。在这种模式中，教师需要首先通过计算机和网络等信息工具获取相应的信息， 对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。教育信息 化要求各学科教师具有良好的信息素养以及较强的运用信息工具的能力。为了解中小学 教师的信息能力，问卷针对教师对一些常用的软件、服务的使用、掌握情况进行了调查, 具体包括：文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件、多媒体课件使用、因特 网使用和网络服务使用。选项百分数（）不会50WPS20WORD30文字处理软件掌握情况选项百分数（）不会70会一点20EXCEL10电子表格软件掌握情况选项
30、百分数（）不会50使用过25演示文稿制作软件掌握情况选项百分数（）不会60使用过30多媒体课件使用情况制作过25制作过10选项百分数（）从未40不常35经常25因特网使用情况选项百分数（）网上邻居一五WWW30电子邮件25无50网络服务使用调查数据表明，一小部分中小学教师已经掌握了一些基本的软件工具（如WORD、 EXCEL）的使用，具备了一定程度的信息工具运用技能。网络上有丰富的教学资源， 为教师的教学带来了极大的方便，但调查结果显示，经常使用因特网的教师只占25%, 并且几乎都是青年教师；对于各种网络服务的使用情况也不近如人意，就几个年轻教师 使用过网络服务。这些数据一方面说明了教师的信息
31、技术能力有待于进一步加强和提 高。止匕外，根据相关性分析，不同年龄的中小学教师在信息技术水平和信息技术教学的 水平上有显著的差异，随年龄增长呈递减的趋势。教师运用信息技术教学的情况选项百分数（）经常用20偶尔用40不用40信息技术作为工具进入教学过程是教育信息化的第一步，教师在教学中使用信息技 术工具可以增加教学信息量，从而提高教学水平和效率。但是在这次调查中发现，教师 在教学中对信息技术的运用不是很理想。从调查数据来看，只有20%的教师经常运用信 息技术教学，40%的教师偶尔使用信息技术进行教学，不用信息技术教学的教师人数占 被调查教师人数的40%。调查发现，教师运用信息技术的目的更多的是为
32、了展示，并未 从内心深处把信息技术作为一种资源获取、加工、利用的有效工具，停留在为应用信息 技术而应用信息技术的层面。学生情况分析学生获取信息途径表选项百分数（）查阅图书20与同学讨论25上网查资料5询问老师40在问及学生获取信息的方法时，他们都有多种途径获取信息。一一阅读报纸、看电 视、课堂、因特网以及与人交流等。由此可见，学生获取信息的途径比较广泛，课堂已 经不是学生获取知识的唯一途径，而且因特网成为学生获取信息的首选，因此，提醒教 师在教育教学过程中进一步开拓自己的教学内容，使之不致落伍，尽量加快自己获取信 息的脚步，使学生真正受益。计算机，它能干什么?上网聊天、玩游戏、查信息、办公打字
33、与表格、网页制作和 动画、收集图片和书籍，下载等等很多用途。那么中学生认为计算机能用来干什么 呢，是否用来学习呢？分析调查数据：20%的人认为是用来学习计算机有关的知识，30% 的人认为回在将来工作上使用到，25%的人认为会在今后学习其他知识时使用到，25% 的人认为用来娱乐、看电影、聊天、看新闻。从数据上看，中学生还是能认识到计算机 的正确用途的。有65%的人认为信息技术课有利于其他课程的学习，在信息化的教育环境中，一种 新的基于资源型的学习方式无疑会成为重要的教学模式之一。在这种模式中，教师需要 首先通过计算机和网络等信息工具获取相应的信息、，对教学内容进行及时有效的补充和 改进，以便提高
34、教学质量，优化教学过程。有利的促进信息技术与课程整合，这样就更 有利于促进其他课程的学习了。2.4调查结果分析随着信息技术的广泛传播，信息技术教育也纳入了学校的教育范畴，许多的学校都 配备了微机为广大学生的学习服务，这是一件功不可没的好事、实事。然而根据对舒兰 31中学的调查，学校还存在一些问题。2.4.1 资金短缺基础设施比较薄弱资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法 开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方,绝大多数存在着计算机数量多、 配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。资金的匮乏导致必需的硬 件设备跟不上，造成信息技术课程难以
35、开设的“瓶颈”。资金不足，犹如一个瓶颈，使 信息技术教育中一些必需的设备无法提供，从而导致了教师的教和学生的学都相当的抽 象。而信息技术教育本身就是实践性和理论性相结合的，理论指导实践，实践巩固理论, 两者相辅相成，缺一不可。资金不足，就相当于教学设备不齐全，在基本的教学条件不 能满足的条件下，何以提高农村中小学信息技术教育的效果呢？要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备。我国农村经济落后， 学校资金困难，信息化环境建设步伐很慢。虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、 更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学 校的计算机无法及时修理和更新。可以
36、说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一 个大问题。但今年省里已兴建远程教育资源网络。2.4.2 人们对信息技术教育的重视程度还不够虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是 学校领导、教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中 所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精 力和时间。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养 目标只停留在教会学生如何操作计算机上。1 .教师不关心。很多教师习惯了传统的教学方式，不愿也不想去改变，信息技 术教育理论匮乏，信息素养不高对现代教育意识和现
37、代教育观念缺乏了解难以发挥出教 师的引导作用。他们大多数认为信息技术只是一种教学的工具，不使用信息技术照样能 把课上好。这使信息技术课程流于形式，成为上公开课、示范课的教学工具，成了应付 检查的手段，而没有从学生自身发展的角度去利用，更没有放在大的教学环境中思考。2 .学生不认真。很多学生认为学习信息技术教育就是学会计算机操作。上课不 认真听课，作业不认真完成等现象时有发生，他们认为不中考或高考就无所谓，把信息 技术课堂当作是玩的好地方。缺乏优秀的师资队伍农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不 高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。目前
38、，在农村中 小学计算机教育专业的教师比较少，而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所 以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。 同时，绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，很多学校还把信息技术 教师列入后勤或教辅人员之中，身兼数职。另外，信息技术教师出成果的机会少、晋职 评模机会少，而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师无积极性、 没有把全部身心投入到教学中去。从观念认识角度来看，很多教师还缺乏现代教育观念和教育信息化的意识，将信息 素质简单地等同于计算机技术，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信 息技术与学科课程
39、的整合。由于教育自身的惯性极大，教师习惯于传统的教育方式。特 别是应试思维的长期束缚，使很多教师接触的信息仍只是应试资料，使用的信息传递方 式主要是传统的单向传递。虽然这种方式在今天的时代和今天的教育对象面前已越来越 力不从心，甚至阻碍着教育发展，但一些教师却没有从自身的观念和行为更新方面去找 出路。从技术能力方面来看，教师的信息技能普遍不高，而且不同乡镇、不同学校的教 师间存在着极大的差异。对信息技术教育认识不够明确农村经济发展相对滞后，农民收入仍然偏低。有些学校领导人缺乏现代教育意识， 农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中 高考的升学率作为评价教师教
40、学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一 定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结 构。目前大多数中小学教师认为“信息技术”就是“计算机技术”，“信息技术与课程的 整合”就是“计算机技术与课程的整合”，其实这种认识是错误的。在许多教师眼里， 只要运用了信息技术就一定能提高教学效果，这种观念夸大了信息技术在教学中的应 用。运用信息技术在一定程度上能提高教学效果，但前提条件必须是科学的运用信息技 术，如果运用不当，效果不但不会提升，反而可能下降。例如：在一节小学数学课上， 教师将“厘米”画在了电脑上，并通过投影投到屏幕，这样“厘米”尺寸远远大于实际 尺寸
41、，这对教学效果有非常严重的负面影响，就这个问题而言，在教学中运用信息技术 就不一定比常规教学手段先进，要视教学内容、教师特点、教学目标而定，在某些方面, 运用“黑板+粉笔”的手段可能更有效，就教学手段而言，只有是否“适用”的问题， 没有“最好”的问题，当然，信息技术具有非常广阔的应用前景，在教学中的应用也会 越来越广泛。245学校的资源利用率低随着信息技术课的普及，多数学校有了微机室配备了微机，供学生上课使用。但是 由于资金、技术人员等因素，学校购买的微机质量良莠不齐，许多的微机根本无法正常 使用，更有的学校的微机成为一种摆设，或者成为门面。领导来检查就夸夸其谈。究其 原因，首先农村学校资金少
42、，无法购置好的设备，或商家以次充好，蒙混过关，其次学 校没有专门的人员保养维修。也就造成微机闲置，资源浪费。13.问题存在的原因及对应的解决方法3.1问题存在的原因资源短缺、资金不足是制约其发展的最大瓶颈。学校领导不够重视信息技术教育环境的建设，同时对信息技术教育缺乏一个很好 的认识。缺乏专业的信息技术老师，缺乏会计算机维修的老师。在校的大部分老师缺乏应有的信息素养，不知道如何使用计算机，使信息技术与 课程整合，而只是偶尔利用计算机给同学们展示一些作品之类的东西而已。由于信息技术课不参加中考及高考，学生自己也不认真学，即使有兴趣也不会花 时间去认真学，究其原因还是受教育体制的影响。3.2解决方
43、法与对策具体措施农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，只有在了解其现状的基础上，因地制宜 地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。多渠道筹措资金，加强基础设施建设信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础 相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，可采取“引资修建、借鸡下 蛋”等办法，保证信息技术教育的开展。 提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技 术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信 息化社会教育方式根本转变的需要；中小
44、学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全 局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。应为信息技术教师专 业发展提供便利的条件，为学科教师应用信息技术教学提供更多的机会和激励政策。形 成良好的信息技术学习和应用文化氛围。学校领导应制定一些有利于教师和学生信息素 养可持续发展的政策和评价机制。领导要重视领导的信息意识要先到位，只有领导的观念、意识到位了，才能对本地区，本学校 的信息技术软硬件建设、教师队伍建设等做出决策和实施规划，工作才会深入和落实。 因此，领导应带头用现代教育理论武装头脑，在教学管理和评价活动中率先走在信息化 的前列。（4）建立发达地区和大中城市对贫困地区信息技术
45、教育的扶持机制由各级政府规定扶持对象、扶持时间，在资金、设备、技术、师资等方面进行扶持 以减轻贫困农村地区普及信息技术教育的压力。 加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育 的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时, 必须增强自身的造血功能，就地取材，发挥县教师进修学校培训师资的优势，培养信息 技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训，提高他们对教育信息 化的认识水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，适应
46、教育信息化的发展。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技 术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到下一代能否适应21世纪需要的大问题， 从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育 技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和 评先进教师、年度考核的必备条件。在农村中小学，每个教师都担负繁重的教学任务， 因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系 统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有 针对性的进行进修培训。另可采取首先由各地
47、区的骨干教师参加较高级别的培训，其次 是各地方参加过培训的骨干教师对各学校的一部分教师进行培训I,最后由这些教师对全 校教师开展校本培训，这种层层推进的培训方式不仅节省了培训经费，而且有利于培训 工作的开展。由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一 般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOWS WORD, POWERPOINT EXCEL、网络浏览器，视频展示台、集中控制台的使用等。对中青年 骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识，如 Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。（6）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息 技术作为一种工具提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥 中小学信息技术教师