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1、部编版六年级语文上册习作有你，真好一等奖创新教案 习作：有你，真好 教学目标： 1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。 2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 教学重难点： 通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达出自己的真挚情感。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 课题：有你，真好_ 第1课时_ 总序第49个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。 板块一谈话，沟通情感 师：同学们好！无数的瞬间组成了流动的生活，回忆往昔，有哪些人在我们的记忆中久久挥之不去呢？今天我们来学习第八单
2、元习作有你，真好。 1.卡片寄语，感受诚挚表达的温度 师：每一届毕业生，都会收到我给全班同学写的一张卡片。这是我今年准备送出的一张。（课件出示贺卡，师配乐朗读） 亲爱的同学们，六年级的你们和张老师一般高了，想到你们离开母校的日子越来越近，丝丝不舍就涌上心头。两千多个相依相伴的日夜飞逝而过，你还记得一年级戴上鲜艳的红领巾时激动的场景吗？你还记得班会活动中精彩的展示吗？你还记得参观博物馆时老师客串解说员时的幽默风趣吗每当回想起来我就会无比满足。有你们，在我疲惫时递上一杯热茶，阴天也会阳光灿烂；有你们，在默契的交流中，课堂充满挑战；有你们，在我皱眉时不忘一句问候，忧愁烟消云散我真想大声地告诉你们：有
3、你们，真好！ 2.畅谈感受，体验角色代入的触动 师：同学们，你们听了有什么感受呢？ 生：老师的话语十分真挚感人，让我想起了从小学一到六年级发生的很多往事。 师：是啊，你们的眼前一定会浮现出许多印象深刻的往事，也会想起许多难以忘怀的人！ 板块二审题，选择材料 1.读题，选择描写对象 师：看到习作题目，你想到了谁？为什么一想到那个人，就会忍不住想对他说“有你，真好”？ 生：我想起了我的妈妈。记得去年有一次生病，我什么也吃不进去，吃了就吐，夜里难受得翻来覆去，睡不着觉，是妈妈坐在床边一直给我揉肚子，那时虽然身体被病痛折磨得很难受，心里却十分幸福，有妈妈的陪伴真好。 师：你的回答正是因为来源于真实的生
4、活，讲出来才如此打动人心。 2.思考，捕捉最真感动 师：请同学们静思默想，你的脑海中是否也浮现出某个场景、某个人？（生思考） 3.启发，打开选择思路 人物：熟悉的人、陌生的人 事：雪中送炭、锦上添花 师：他（她）也许是同学、老师、家人、朋友，熟悉的人，深情的举动，确实让我们刻骨铭心，真想道一句：“有你，真好！”生活中，也许还有我们不熟悉的人，因为某种机缘巧合，就让我们难以忘怀，我们也会忍不住说：“有你，真好！”有这样的人吗？（生交流反馈） 生1：我想起了我曾经的一个朋友。三年级的时候，我很内向、胆小，之前被同学冤枉却不敢反驳，是他了解了情况后，先安抚我的情绪，又为我出谋划策平复了一场争端，也为
5、我争取到了该有的公平。 师：从刚才的交流中，我发现同学们选的事例都是困难时得到的帮助，这一类事就像雪中送炭一样温暖人心。你们还有其他经历吗？比如，当你在考试中取得好成绩，好朋友向你祝贺，和你共享喜悦时，你会在心里会感叹：“有你，真好！”像这样锦上添花的事例你经历过吗？ 生2：我经历过锦上添花的事例。前阵子运动会，我参加了百米冲刺，开赛时就听见人群里我的好朋友状状的声音：“加油！元元！”最后我不负众望夺得了百米冲刺的冠军，状状立马冲过来给了我一个结结实实的拥抱。那一刻我真开心，有人分享喜悦，被朋友真诚地关心真好。 师：无论是雪中送炭还是锦上添花的事例，我们都会由衷地送上一句“有你，真好”来表达感
6、激之情。 4.回顾，合理安排材料 师：找好了写作的材料，接下来该如何安排呢？通过学习第八单元，我们知道了抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。 师：你看，在少年闰土一课中，作者通过抓住“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这四件事突出闰土聪明能干、见多识广的特点，这就是典型的“一人多事一品质”；而在我的伯父鲁迅先生一课中，作者通过写伯父笑谈水浒传一事，突出了伯父的率真有趣，通过写笑谈“碰壁”一事，体现了他的自信和乐观；通过描写伯父救助黄包车夫一事，体现了他对贫苦百姓的同情与关心这就是典型的“一人多事多品质”。同学们可以选择合
7、适的方法来写作。 板块三导图，布局谋篇 1.议一议，回忆细节 师：经过畅谈，我们发现可以写的人和事还挺多的！他（她）做的哪些事让你感触深刻？当时的情景是怎样的呢？你能讲讲这件感触很深的事吗？（生讲述妈妈在自己遇到困难的时候如何开导自己的事情，课件出示：困境、帮助、感受、感激） 师：困境刻骨铭心，感受切肤之痛，帮助恰逢其时，感激油然而生，如果把这些经历写下来，那就是一篇感人的文章啊。你看，这位同学用思维导图记录下了文章的框架结构，相信你也可以运用这个方式来构思自己的作文。 2.画一画，搭建框架 师：请你用思维导图把自己的写作思路记录下来吧。（生自主练习） 板块四交流，完善细节 1.介绍思维导图，
8、确定详写片段 师：假设文中的“你”读到这篇文章，你觉得怎样才能打动人呢？ 生：我想对妈妈与我交谈时的神态、语言、动作等细节进行具体描写，这样就能够打动人。 师：你准备详写哪一部分呢？为什么？ 生：我准备详写妈妈具体是如何帮助我的过程，因为这个过程让我印象最深刻。 2.回顾课文，重温写法 师：同学们已经找到了写作的素材，那怎么把事情写具体呢？我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？ 生：学过的课文中，无论是机智勇敢、聪明能干的少年闰土，还是爱憎分明、率真幽默的鲁迅先生，都给我留下了深刻的印象。 师：那这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？作者是
9、运用哪些方法表现人物特点的呢？（生反馈）我们可以在文中抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物的特点，少年闰土一课中对闰土的描写就十分生动。 （1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （2）“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背” 师：你看，在这两段中作者抓住了闰土的外貌、语言、动作
10、进行生动描写，让一个机灵的少年形象跃然纸上。抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物特点，不仅可以把人物写活，还能够把事情写具体、写生动。这就叫“最是细节能动人”。 3.范例引路学表达 师：细节描写是“锦”，大胆抒情是“花”，锦上添花会更美。遗憾的是，我们许多人常常羞于表达自己的情感。在刚才的交流中，我也发现抒情是同学们的弱点。文字是表情达意的载体，老师给大家带来一个“大礼包”，能帮助你们解决难题，一起来看看里面都有些什么吧！（指名配乐朗读句子） （1）一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么
11、慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ （2）在我沮丧失落时，是你鼓励了我；在我心灰意冷时，是你扶起了我；在我骄傲自满时，是你提醒了我；在我恍恍惚惚不知所措时，是你指引了我继续向前走去有你，真好！ （3）在彼岸的守望，是此岸的感动；千里的陪同，是心中的丰盈。最深沉的爱，总是风雨兼程；最浓厚的情，总是冷暖与共。此生四季冷暖，你叮咛我加衣；学习劳累，你嘱咐我休息。有你，真好！ 师：读了这些句子，相信你也受到了启发，这就是大胆表达抒真情。所以，介绍一个人物时，我们要注意： （1）要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。（最是细节能动人） （2）调动多种感官，表达真情实感。（大胆表达抒真情
12、） 4.完成片段描写，树立读者意识 师：接下来，请选择你觉得应该详写的部分，完成片段练习，注意采用第二人称行文，假想这个“你”就在眼前，你在用文字跟他对话。请同学们记住：最是细节能动人，大胆表达抒真情。赶快开始写吧。（学生独立习作） 师：如果你没有写完，先暂停手中的笔，写完的同学我们一起继续往下学习。接着请你浏览下面这个片段，看看他是否把事情写具体了。如果你就是文中的“你”，你被打动了吗？为什么？（展示学生作品，师生共同点评） 记得有一次，阳光洒满大地，一阵冷风吹过，顿时使人感到清新和凉爽，树上的叶子一片又一片地落下来，铺成一条金黄的小路。我兴致勃勃地约你出去玩耍，我们两个玩抓人游戏时，我不小
13、心一脚踩空，跌入水池中，当我费尽力气爬到岸边时，是你把我扶起来，清理掉我身上的脏东西，问道：“你还好吗？摔疼了哪里？”把外套披在我身上，又扶着我往回走。 生：这位同学把好朋友帮助我的过程写清楚了，但是不够具体，我读了也没有被打动，如果在其中加入对好朋友细节的描写，然后再添加一些表达情感的句子就好了。我是这样帮他修改的，加入了人物的动作、语言、神态等细节描写（生读修改后的片段，师课件出示），还加入了抒情的句子（生读课件出示的最后三句话）。 记得有一次，阳光洒满大地，一阵冷风吹过，顿时使人感到清新和凉爽，树上的叶子一片又一片地落下来，铺成一条金黄的小路。我兴致勃勃地约你出去玩耍，我们两个玩抓人游戏
14、时，我不小心一脚踩空，跌入水池中，一旁的你急得不停大喊：“快！赶快爬过来啊！”当我费尽力气爬到岸边时，是你用尽全力把我扶起来，细致地清理掉我身上的脏东西，脸上露出焦急的神情，担心地询问道：“你还好吗？摔疼了哪里？”这时我浑身湿淋淋的，一阵风吹过，看着我瑟瑟发抖的样子，你连忙把外套披在我身上，又扶着我往回走。那一瞬间，我得到了前所未有的温暖，你那忧虑的眼神深深地印在了我的脑海里，每当我回想起来都会无比感动。像这样的朋友我怎能不喜欢呢？像这样的朋友我怎能不依恋呢？ 师：你改得很好，修改后的内容达到了我们的习作要求最是细节能动人，大胆表达抒真情。 板块五课堂小结 师：他山之石，可以攻玉。同学们回家之
15、后继续完成这篇作文，这节课学习的写作方法，可以转化成表达心声的优美语句，为你的作文“锦上添花”！ 完成本次习作，并尝试修改。 成功之处： 在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映和人格的体现，是他们内心深藏着的情感的具象化。学生在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。我着眼于“真”的教学，习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。 不足之处： 在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上有的同学能畅所欲言，纷纷发表自己
16、的见解，课堂气氛很活跃。但是仍有部分动笔困难的学生只是为了完成任务而流于形式。调动这批学生的积极性仍需花心思。 设计意图 以教师念送给即将毕业学生的卡片的形式导入新课，贴近学生的生活，能唤醒学生的记忆，使学生更快地进入角色，感受诚挚表达的温度。_设计意图 运用思维导图打开学生的思路，将“你”立体化、具体化，发散学生思维，为学生搭建习作支架，指导学生优化选材，降低习作的难度。 设计意图 明确习作要求，运用热情、鼓励性的话语，激发学生的习作期待，给学生以习作的信心，让学生在习作过程中带有使命感和成就感。 课题：有你，真好_ 第2课时_总序第49个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月
17、 日执教： 课时目标： 能自主修改习作。 板块一回顾旧知，复习写法 师：今天我们继续学习第八单元习作。（出示课题）上节课我们通过回顾所学课文，知道要抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物特点，这样不仅可以把人物写活，而且能够把事情写具体、写生动。（课件出示：细节描写能感人） 师：我们还可以通过直接描写和反问、排比等修辞手法表达真情实感。（课件出示：大胆表达抒真情） 板块二修改作文 1.讲评例文一 师：接下来我们看看这篇文章，请同学们边看边想：他的作文是否做到了以上几点？还有哪些地方不足，可以怎么修改呢？（课件出示学生作文） 有你，真好 在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见
18、你，是一种幸福。感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖我不禁感叹：“有你，真好！”【直接抒情，引出下文。】 还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。【环境描写、动作描写，突出了天气的炎热和“我”口干舌燥的状态，为下文作铺垫。】水是的，中午放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心田。 突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲手为你
19、泡的，好喝吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”【语言、神态描写，展现了“你”的细心体贴、善解人意。】 原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清凉的柠檬汁的神奇魔法。【巧用修辞，赞美了人物之间的友情。】 夏日的雨敲响了放学的铃声。你说：“下雨了呀，我们一起走吧用我的伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。【运用拟人的修辞手法，抒发了人物畅快的心情。】小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。 雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：“快看！”我顺着你指
20、的方向看去蓝宝石般的天空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。【动作、语言描写，“兴奋地叫”“手握得更紧了”写出了“你”的可爱、真诚。】 友谊的样子，也许就是美丽的彩虹。【把友谊比喻成美丽的彩虹，表达了“我”对这份友谊的珍视和喜爱。】 那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感叹：“有你，真好！”【再次抒发情感，与开头呼应。】 师：这篇文章的细节描写是否到位，情感表达是否动人？ 生：这篇文章开篇和结尾都
21、抒发了对好朋友的感激之情，首尾呼应。文中还多次运用了细节描写以及形象贴切的修辞手法，人物形象刻画到位，情感抒发十分流畅、动人。 师：的确，文章中有很多值得我们学习的地方，接下来我们就逐一赏析吧。（师逐段点评作文的优点，课件出示红色评语）那么文章中还有哪些地方不足，可以怎么修改呢？ 生：“好朋友和我共伞”也是突出文章主旨的重要部分，应该交代得更细致些。 师：对，“好朋友和我共伞”这个部分是整件事的重中之重。有一位同学补充了一段细节描写，突出了好朋友对“我”的帮助，我们一起来看看。（课件出示补充的内容） 夏日的雨敲响了放学的铃声。此时，我一筹莫展，因为早上赶时间忘记带伞了。看着同学们纷纷走出教室，
22、我愁眉苦脸地磨蹭着，真希望爸爸妈妈能够给我送一把伞来。正当我不知如何是好时，你熟悉的声音在我耳畔响起：“下雨了呀，我们一起走吧用我的伞！”我还在不好意思地磨蹭，没想到你扬了扬眉毛，微笑着说：“虽然我的伞不大，但是我们挨近点应该可以！”然后你一把牵着我的手走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。 师：在文中的重点之处加上神态、语言、动作、心理活动描写，这样好朋友助人为乐的形象就更加具体生动了。希望待会儿修改作文时，同学们可以在细节描写上多斟酌，使之更加具体生动！ 2.讲评例文二 师：接下来我们再来看看下面这篇作文，它是否做到了“细节描写能感人，大胆表达抒真情”呢？还有哪些
23、不足，可以怎么修改呢？ 有你，真好 你像一缕阳光，照亮了我前进的道路。你像一个指南针，给我指出正确的方向。你像大雨中的一把伞，在我冷落的时候给予我温暖。 记得那天下午，爷爷到学校接我放学，走在回家的路上，他突然一头栽倒在路边，完全失去了意识，我吓得大叫“爷爷，爷爷，你醒醒”围过来的几个人连忙上前帮忙，扶起爷爷让他坐在一边的长椅上。一位上了年纪的奶奶紧锁眉头，焦急地说：“这只怕是低血糖，谁身上有糖，给他吃一颗应该就能缓过来了。”大家听了都在口袋和包里翻找，希望能尽快找出一颗糖。突然，一位叔叔大声喊起来：“我这里有！”只见他从双肩背包里翻出一包糖，迅速撕开封口，拿出一颗糖去掉包装纸塞进爷爷的嘴里。
24、接着他用左手托起爷爷的手，右手按在爷爷的动脉上，细致地测量爷爷的脉搏跳动次数，我想他大概是医生吧。不一会儿，他担忧地说：“脉搏很微弱。” 还没有等我们反应过来，他一手托着爷爷的头，一手的拇指用力掐在了爷爷的鼻子下，还安慰我说：“别害怕，马上就好！”我正疑惑着，旁边的人说：“对，掐人中！”这时我才恍然大悟。他拍拍我的肩膀，微笑着说：“请你提醒爷爷以后注意低血糖的问题，吃点东西再出门！”看着叔叔远去的身影，我猛然想起一件事，连忙追上去气喘吁吁地问：“叔叔，你的电话号码是多少？我回家让爸爸妈妈感谢你。”叔叔听了，脸上露出阳光般灿烂的微笑，他摆摆手说：“你真是个细心的孩子！这点小事，不用感谢我，你快去
25、照顾你爷爷吧！” 在平淡的生活中，我们总会遇到这样的人，虽然素昧平生，但在紧要关头他们却无私援助，每当我想起这些往事，我都想说：“有你，真好！” 师：这篇文章是否做到了那两点呢？哪里写得好，还有哪些不足呢？ 生：文中的细节描写非常精彩，如第2、3自然段中，作者对人物的动作、语言、神态、心理活动进行了生动的描写，突出了人物乐于助人的品质。但不足的是对叔叔的感激之情表达不够。 师：的确是这样，文中的细节描写把人物助人为乐的品质表现得淋漓尽致，但是抒情部分就有些弱了。我们可以直接抒情，还可以通过排比句、反问句等特殊句式来抒情。我们既可以在文章的开头和结尾抒情，前后照应，还可以在叙事的过程中抒情，使情
26、感真切流露。你们看，这位同学在抒情方面进行了修改。他在文章的开篇、结尾和中间都加入了抒情部分，整篇文章的情感就更加真切了！（课件出示红色的添加的部分） 3.明确修改要求 师：接下来，请大家按照这四点来修改自己的作文： （1）语句通顺连贯，没有错别字。 （2）抒发真情实感，首尾呼应。 （3）巧用修辞，流露真情实感。 （4）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。 4.自主修改习作 师：同学们现在就开始修改你们的习作吧！（生自主修改习作） 板块三指导评赏，成就激励 1.启发谈话，激发评赏的兴趣 师：当你手抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光
27、之处，哪怕是写得不够理想的作文，也会有一两句优美的句子或几个闪光的词语。（师念优美的句子）你的习作通过几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给爸爸妈妈或者你的好朋友听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一个片段写得精彩，就读这个片段。还可以听听他们的建议，把你们的作文修改得更完美。 2.创建习作环境，激发习作兴趣 师：作文修改完成后，我们可以： （1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。 （2）将自己的习作寄给远方的亲人。 （3）将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。 （4）将班级中的优秀
28、习作推荐给少儿报刊发表。 （5）当学生的优秀习作积累到一定的数量后，我们还可以鼓励学生编写自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。 师：希望同学们在写作中感受到快乐，成为一个乐于写作、擅于写作、享受写作的人！ 有你，真好 最是细节能动人 _大胆表达抒真情 自主完善并修改习作，学会分享习作。 成功之处： 例文引路，学习习作方法。在教学过程中，我反复利用例文，指导学生如何选材，如何评改，引导学生从例文中学习行之有效的写作方法。 不足之处： 学生的语言贫乏，相当一部分学生只重结果，而轻过程，叙述事情经过有些面面俱到，或详略不当，没有突出重点。 设计意图 复习导入，引导学生很好地进入主题。 设计意图 运用例文习作片段，引导学生进行比较评改，做到有的放矢，让学生轻松、准确地找到习作中的不足之处，对症下药，这对提高学生的习作水平很有帮助。_ 设计意图 习作评价，以交流、分享的形式呈现，人人都是“批评家”，在评价基础上对习作进行交流、发现、提升，使学生明白习作就是与人交流；提供习作后真实的交际情境，取他人之长，补己之短，体现习作的工具性，也很好地落实了本单元的习作要素。