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1、部编版八年级下册 第22课虽有嘉肴一等奖创新教学设计虽有嘉肴教学设计 教学目标： 通过诵读理解文章内容，借助注解疏通文意，仔细思考理解作者的深层用意，明白“教学相长”的道理，进而运用于实际。 （课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。） 学情分析： 八年级的学生，已经具备一定的文言文阅读能力，他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，把语文学习的经验运用于实际，还是有很大难度的。 一、 引经典，明常识 “大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备”，大家知道其中的大小戴指谁吗？ 大戴指戴德，他编纂了大戴礼
2、记；小戴指戴圣，他编纂了小戴礼记。我们通常说的礼记，一般指小戴礼记，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，对儒家文化传承，当代文化教育和德性教育都有重要影响。 二、初朗诵，明句读(学生自读，用“”标出句中停顿) 教师出示示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也 学生：虽有/至道，弗学，不知/其善也。 师：大家看咱们同学画得正确与否。 生：正确。 师：为什么这么肯定？ 生：因为这句与老师出示的例句是一组对偶句，所以节奏的划分肯定一样。 师：对举”，顾名思义，就是相对列举或描摹之意。“对”即相对，语句有成对出现的、两两对应的、整齐匀称的特征；“举”就是列举、铺陈、描摹。具体说就是在作文中运用整齐的句式，即对偶
3、、排比、反复修辞和整句短句等常见句式。 一般情况，凡是对举的句子，节奏的划分是一致的，这个方法可以帮助大家断句。 请大家依照这样的方法，把剩下的句子节奏画出来。 生：是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰“学/学半”，其/此之谓乎？ 三、看注解，通文义（小组互译） 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 旨：味美（旨酒嘉肴：美酒好菜）。虽然有美味的肉食，（如果）不去品尝，就不能知道它味道的甘美。 大家尝试翻译下一句，两句是对偶句，可以用同样的句式译出。 2.虽有至道，弗学，不知其善也。 至道：最好的道理，“至”是“最”的意思。 师：
4、举例（至善至美 至高无上 至理名言） 要学会举一反三，以已知推未知。 生译：虽然有美味的肉食，（如果）不去品尝，就不能知道它味道的甘美 3.是故学然后知不足 所以，学习之后才知道自己的不足 4.教然后知困 生译：教人之后才知道自己的困惑。 师：注意掌握重点字“困”：困惑 5.知不足，然后能自反也 知道了自己的不足，然后就能自我反思 自反：自我反思 6.知困，然后能自强也 生译：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己 7. 故曰：教学相长也。 生译：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 8.兑命曰“学学半”，其此之谓乎 生译：尚书兑命说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！ 学
5、：通“敩”，教导 四、细思考，理结构 师：文章围绕什么话题来展开的？ 生：“教学相长”。 师：文章并没有在一开始就提出这个话题，和我们常见的“开门见山”手法不同，而是从嘉肴谈起，为什么？ 生：（思考讨论后）文章用类比方法切入话题，用“嘉肴”比喻“至道”，以弗食嘉肴便不知其旨来类比弗学至道便不知其善的道理。 师：这样写有什么好处？ 生：引出下文对教与学关系的论述，使文章通俗易懂，容易被别人接受。 师：.类比引入的方法在哪篇文章也用过？ 生：陋室铭的开头，以“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室，惟吾德馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳；结尾用“南阳诸葛庐”“西蜀子云亭”类比“
6、陋室”，指出此室可以与古代名贤的居室相媲美。 师：以后大家还会学到一篇文章邹忌讽齐王纳谏，邹忌以自身经历与齐王之蔽进行类比。先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过“三比”，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。 师：文章通过类比引入话题后，又写了什么？有什么好处？ 生：展开了对教与学关系的论述，使文章通俗易懂，容易被人接受。 师：这叫对举论述。 本文前三句均为对偶句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，强化了文章的比喻说理效果。 师：文章用了什么方法来论证“教学相长”这个观点？ 生：引用论证。引用尚书兑命中的话，印证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服力。 教师小结：
7、（帮助学生理清思路）文章首先用类比的方法切入话题，以“嘉肴”为喻，指也“弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，不知其善”的道理。然后对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。最后用尚书兑命中的话印证观点。 五、拟对联，明启示 学后知不足，用心反思；教后知困惑，努力自强。 横批：教学相长 本文讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体身上教与学互相促进，现代汉语中的“教学相长”是对师生关系的一种描述，是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高：表示教与学相互促进。 六、重学习
8、，找方法（作业反馈） 除了本文学到的“教学相长”，你在日常学习中还有哪些好的学习方法呢？试从我们学过的一些文章中找出关于学习的名言警句，让我们学以致用吧！ 1.学不可以已。荀子 学习贵在坚持，不可以停止 2.吾生也有涯，而知也无涯。庄子 知识是永无止境的， 求知一直在路上 3.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮 要静心学习，不骄不躁 4.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。荀子 学习要持之以恒 5.玉不琢，不成器；人不学，不知道。戴圣 通过学习提高自我 6.学而不思则罔，思而不学则殆孔子 学习与思考并重 7.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 学要有法，学要得法