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1、西门豹治邺一等奖创新教学设计（2课时）四年级上册第八单元 西门豹治邺教学设计 一、教材分析 西门豹治邺一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。篇课文讲述了战国时期，魏国国君派西门豹去管理漳河边上的邺县，西门豹看到当地田地荒芜，人烟稀少，就深入调查，然后巧妙设计，破除迷信，最后带领百姓兴修水利的事。从而刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官员形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章情节清楚，形象鲜明，语言幽默风趣。 本课作为阅读课，集中指向“了解故事情
2、节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。了解故事情节是简要复述故事的基础。了解故事情节，就是把握故事的发展线索和主要内容。教材上一单元的阅读训练要素就是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。了解故事情节，正好是上一单元学习的阅读方法和能力的运用。什么是简要复述故事？简要复述属于重复性复述还是改造性复述？鉴于统编版教材五年级上册有创造性复述的训练，我们可以将本单元的复述主要定位为重复性复述。因为要求“简要”，所以又属于重复性复述中的摘要复述或者称作概括性复述。对故事的概括性复述，可以直接运用故事原文的语言，但不可避免地要做取舍、调整，甚至必要的重新组织。最精彩的部分，要以
3、“取”的态度，其他部分，要以“舍”的态度。这是达到“简要”目标的一个重要思路，也就是分清内容的主次。 西门豹治邺的故事，学生最感兴趣的，一定是西门豹惩治巫婆和官绅的情节内容，因为让人读来觉得痛快坏人被惩治了，总是大快人心的。如果让学生讲讲西门豹治邺的故事，这部分情节一定会讲得更加津津有味，甚至有可能会有学生讲得比课文描写更具体加入了自己的创造和想象。四年级的学生基本能将一件事情说清楚，难的是不仅要说清楚，还要详略得当，简明扼要。因此教学时需为学生搭建支架，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，学会抓住重点复述。故事的题材较大程度吸引了学生，更能引起学生的兴趣。 教学目标 1.认识“
4、豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 3.能根据提示梳理故事情节， 学习简要复述课文， 4.能借助描写西门豹言行的句子，感受其惩治恶人、破除迷信、造福百姓的智慧形象。 三、教学重难点 能根据提示梳理故事情节， 学习简要复述课文。 四、教学流程设计 第一课时 （一）导入新课 1.战国时期，魏国邺县这个地方紧邻漳河，老百姓本该安居乐业，但是举目四望，田地荒芜，人烟稀少，为了生存，老幼妇孺纷纷逃离家园，过上了颠沛流离的生活。这件事传到了魏王耳中，于是派西门豹来治理这个地方。那么，西门
5、豹能治理好这个地方吗？他又是如何治邺的呢？ 2.板书课题，齐读课题。 西门豹，战国时期魏国安邑（今山西运城市盐湖区安邑）人。魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫战功。 豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。有个词叫虫豸。古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。 邺，指邺县，今河北邯郸市临漳县西，河南安阳市北。邺，形声字，左声右形。左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关，如郡、郑。引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关，如陶、隧。 治，治理，管理。 3.我们来看史书上对西门豹治邺的评论： 西门豹为邺
6、令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！ 西门豹治邺，民不敢欺。 史记滑稽列传 可见，西门豹把邺县治理得很好。他不仅惩治了恶人，破除了迷信，而且开凿了十二渠，造福了当地的百姓。正如课文中所说：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。 初读课文，完成自助预习卡 西门豹治邺自助学习任务单 课题：西门豹治邺 读一读：准确、通顺地朗读课文（ ） （ ） （ ） 认一认：认读本课课后生字，多音字组词。 查一查： 查阅西门豹的相关资料，简单了解主要人物。 学一学： 1.用多种方式理解文章中的词语，我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语：2.找出文中的
7、多音字，并组词。3.我能简单概括文章的主要内容。 想一想：通过自主学习，提出质疑。 学生自主学习，教师巡视指导 对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。 五、小组学习交流，教师课堂观察 (1)小组成员结合学习卡片进行组内汇报。 (2)组员之间纠正字词读音，说一说需要提醒伙伴注意的字词。 (3)组长利用组织检测字词、课文朗读等活动。 (4)小组共同商量全班汇报方式。 老师仔细观察了小组学习的情况，进行指导。 六、全班交流，预习过关 1.课件出示词语，检查词语掌握情况。 （1）重点词语指导。田地荒芜、人烟稀少、面如土色、开凿渠道、灌溉庄稼。 （2）多种方法理解词语的意思。
8、 出示“田地荒芜”的图片，理解“荒芜”是“(田地)因无人管理而长满野草”的意思。 出示“人烟稀少”的图片，理解“人烟稀少”为“荒无人烟”的意思。 出示课文插图，观察官绅们的表情，理解“面如土色”的意思是：“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。” 3.指导书写。 (1)学生主动观察要求会写的字，汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨范写。 (3)学生练习书写。 (4)大屏幕展示，师生共同评价，提出意见。 2.朗读过关。出示课文片段及朗读要求，抽查小组成员朗读情况。 “绅、饶”是翘舌音，“凿”是平舌音，“媳”读二声。 文章主要内容概括。 七、熟读课文，理清脉络 1.这篇课文的篇幅
9、虽然比较长，但按事情发展顺序展开故事情节，条理十分清晰，采用提要式阅读的方法来理清课文的脉络。 运用提要式阅读对课文进行摘要整理： (1)默读课文，标出自然段，想一想：每个自然段都写了什么？在书上标注、勾画。 (2)这件事情的起因、经过、结果是什么？找到相关段落。 (3)小组交流你的阅读摘要。 2.学生展开自主阅读，完成阅读摘要。教师随时指导。 3.小组交流，全班交流。 (1)每组派代表汇报，教师引导学生理解事情的起因、经过、结果。 预设： 起因：第19自然段，写西门豹调查邺这个地方人烟稀少的原因。 经过：第1015自然段，写西门豹惩治坏人。 结果：第16自然段，写西门豹发动百姓开凿渠道，这个
10、地方有了好收成。 4.尝试为课文构建思维导图 (1)继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。 (2)小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。 (3)准备全班汇报。 5.小组合作学习，共同构建课文结构的思维导图。 6.教师做课堂观察，随机提问构建的想法。 7.全班展示汇报。 (1)起因一问怎么回事二问这话谁说的三问新娘哪来的四问： 发过大水没有 经过扔巫婆、官绅头子下水 结果年年获得好收成 小组展示。根据每组的结构思维导图初步练习复述课文。 布置作业 继续自主学习，完善自主学习任务单。 阅读林则徐求雨 第二课时 阅读导语页，明确学习任务 “时光如川浪淘沙，青史留名多
11、俊杰。”两句诗让我们想到了，从本单元课文里，会认识历史上的一些“俊杰”。王戎不取道旁李中的王戎，从小就有俊杰之表现。今天要学习的课文，又会让我们认识一位俊杰西门豹。 1.听写词语，复习检查。 2.导语页的右下方，第一行告诉了我们这个单元学习的一个重要任务是什么？（学生读“了解故事情节，简要复述课文”。） 3.王戎不取道旁李是文言文，没有这个任务。西门豹治邺是一篇较长的现代文，就是拿来学习如何简要复述的。补充课题，说说“治”的理解。 4.邺县为什么需要“治”？请根据预习印象，用第一自然段中的信息回答。（田地荒芜，人烟稀少）“治”的结果怎样？（年年都获得好收成） 二、简介西门豹，梳理故事情节 1.
12、根据课文内容介绍一下西门豹，说清西门豹是什么时候、哪儿的人，任过什么职，做过什么了不起的事。 2.出示课后第一题：快速阅读故事，填写故事的情节推进表。 学生默读课文，根据课文内容填空，梳理故事情节，并简要复述课文：（ ）（ ）兴修水利 先是“调查访问”，之后是“惩治贪官和巫婆”，最后是“兴修水利”。 三、 学习具体方法，简要复述课文 （一）学习简要复述调查原因部分。 1.分清主次：如果要将西门豹治邺的故事简要地分享给别人听，那个部分你会讲得详细点，为什么？ 学生讨论回答后，出示“交流平台”，明确进行简要复述要分清内容主次。 2.长话短说：问明原因是次要部分，需要简要复述，怎么才能做到简要复述呢
13、？ （1）借助词句段运用第二题第一组句子，学习长话短说的第一种方法：抓住句子主要意思，概括地说。然后用第一自然段第二句进行尝试实践。 （2）读一读1-9自然段，看一看调查原因部分，主要是用什么形式写的（对话），想一想复述时还要不要一问一答。然后借助词句段运用第二题第二组句子，学习长话短说的第二种方法：将人物直接说的话改为转述。讨论调查原因部分，可以将老大爷说的话都进行转述，说成“老大爷告诉西门豹” 3.删减信息：再读老大爷的话，以最长的一段为例，尝试将这段话进行“长话短说”，想一想如何删减和概括。 先独立想一想，再说一说，学习方法三：删减不重要的信息。 4.尝试将1-9自然段“长话短说”，进行
14、简要复述。 （1）先独立想一想，说一说，再同位说一说。 （2）师生合作，营造氛围，展示“简要复述”： 教师开头：“西门豹来到邺县，看见这里田地荒芜，人烟稀少，边问一位老大爷是怎么回事。老大爷告诉西门豹，都是河神娶媳妇给闹的。原来呀” 学生接着说，教师在学生说得不顺畅的时候进行点拨，直到学生能顺畅地运用方法简要复述这部分。 （3）每个学生都练习将这部分简要复述一遍。 （二）学习简要复述惩治坏人部分 1.自读课文的第1015自然段，了解本故事最重要的情节，准备复述。 （1）这个部分是主要部分，要复述得相对详细一些，你觉得哪些内容不能删减？为什么？ （2）讨论和品读后明确这个部分充分表现出了西门豹的
15、智慧，他的言行不能删减，写巫婆、官绅的内容，可以运用概括主要意思和删减的方法做到长话短说。 2.出示课后的第二题。找出第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。 （1）学生交流后明确：因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆、官绅的真面目。西门豹这样做是为了利用河神娶媳妇的现场让老百姓受到教育，从迷信中醒悟过来，为以后兴修水利打下基础。看起来是帮助巫婆给河神送礼，实际上是在惩罚巫婆 （2）西门豹分为五次说话，其间做了四件事，将这部分进行表格整理，分组、梳理、归纳，分组读西门豹的“言”“行”，之后复述。 3.练习简要复述这个部分，然后展示，评价。 （三）课堂小结：
16、西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。 四、学法总结，拓展阅读 1.总结学法：了解故事情节，简要复述课文。“简要”复述，不简单。找规律，学方法。第一步，复述前多读几遍；第二步要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述；第三步，弄清楚表达顺序，按顺序复述。 2.拓展阅读，深化训练点。 （1）阅读海瑞当知县，进行简要复述。 （2）课堂小结。 五、布置作业 1.课后选做题，试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并以小组为单位演一演这个故事。 2.阅读西门豹罢官进一步深入了解西门豹。