卖火柴的小女孩教案设计5篇.docx

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1、 卖火柴的小女孩教案设计5篇 【教学目标】 1、在朗读中体会小女孩的可怜，及梦想世界的美妙。 2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。 【教学重点】 体会文中含义深的句子的意思。 【教学过程】 一、谈话导入课题 同学们，我们一年中要度过许多节日，你们最喜爱什么节日?为什么?大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢 ?(从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成剧烈的比照)可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最终活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩凄惨的遭受吗? 今日我们就来学习18课卖火柴

2、的小女孩。 二、初读课文，抓住主线 1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象? 2、学生读后沟通，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。(例如：可怜 冷 饿 穷苦 没人疼 美丽等) 三、品词析句 1、请大家再次默读课文，边读边思索：你是从文中那些词句中体会到这些的?在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以争论。 2、全班沟通：主要从小女孩的冷，饿，无人怜悯，受人欺侮，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的答复。 例如:在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜原来应当是在家中围着暖和的火炉，吃着丰富的晚

3、餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人怜悯 ，受人欺侮后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一成天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺侮，真是太可怜了! 3、重点句学习 (1)“这一成天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一” 你体会到什么? (2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。 ” “这些”指哪些? 她为什么没留意这些 ?小结：谁不爱漂亮 ，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的漂亮，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实

4、现的，小女孩真实太可怜了! (3)“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜-她可忘不了这个。” “这个”指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了! 4、朗读指导 a、同学们，刚刚我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。 b、指导沟通，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导-同学沟通-教师范读-学生齐读。 5、假如同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么凄惨不幸，为什么却用两个“幸福

5、” 说她是幸福的 ? 出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思索。 指名答复 (板书：火炉烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了) 你体会到她的幸福了吗?她擦燃火柴看到温和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉? (出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。 自信能读好的同学站起来一起读。 读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。 请同学们根据你喜爱的方式自学其它梦想中你最感动的一次，然后在小组内沟通。 指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。 假如这一切不是梦想

6、，它们真实的消失在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗? 同学们听了大家刚刚的朗读，我仿佛看到了小女孩凄惨的遭受。 四、总结，拓展练习 同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中肯定有许多话要对他说吧。 (学生自由发言) 教学反思： 语文课程改革标准提倡语文学习方式的转变。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感

7、情深刻剧烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的凄惨。 这一教学设计表达了以下特点 1、把握一条情感脉络 教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。 2、培育两种力量 (1)探究感悟力量 的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”表达在哪里，学生在自读中自悟，在相互争论中加深了理解和感受。 (2)想象和表达力量 假设小女孩来到我们中间，你会说些什么?通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了学生的想象表达力量。 (3)朗读力量 教师运用多种方式培育学生的朗读力量，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 这一

8、教学设计表达了一个情字，落实了一个读字，注意学生的自主性和小组的沟通合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。 卖火柴的小女孩教案2 【教学目标】 1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 3、了解虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【过程与方法】 1、深入体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。 2、鼓舞学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入

9、争论，沟通各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的的感情。 【情感态度与价值观】 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 【教学重点】 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 【作业设计】 课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 1、把握本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3、学习第一局部，了解小女孩的家庭状况。 一、出示课题，简介 1、板书课题，“安徒生” 2、简介 安徒生是十九世纪丹

10、麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生诞生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农夫，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(皇帝的新装、拇指姑娘、丑小鸭等) 3、利用插图，导入新课。 请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家依据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告知我们什么，请大家都来关怀这个小女孩的命运。 二、按“预习”要求初读课文 1、读“预习”，理解“预习”要求。 2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来

11、，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3、检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络 1。卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里? 2。刚刚我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他局部与这个主要段落有什么内在联系?其他局部应当怎样分段呢? 四、学习第一段 1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解? 2、指名说说 3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩) 4、围绕中心句绽开争论 (1)这一段怎样写小女孩“可怜”? (2)小女孩确实可怜，主要是由于她家里很穷，书上是怎样写她的家的? (3)朗读体会。 5、小女孩在这种状况下会怎么

12、做呢，我们下节课连续学习。 其次课时 1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。 2、体会由现实生活所绽开的合抱负象。 一、学习其次段 1、学习第一次擦火柴的内容 二、默读思索 (1)小女孩是在什么状况下擦燃第一根火柴的? (2)理解“最终” (3)擦一根火柴为什么还要鼓足士气呢? (4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光? (5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西? (6)结果怎样? 三、指导朗读 2、自学其次三次擦火柴的内容 (1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦燃灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实幻象现实

13、)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学其次三两次擦燃火柴的内容。 (2)自学提示：其次三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西? (3)检查自学状况。相机指导朗读 3、学习第四五次擦火柴的内容。 (1)自由读，思索：小女孩是在什么状况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的? (2)通过朗读加深理解。 (3)学生读完师接着读：“她抓紧擦着了一大。 卖火柴的小女孩教案3 教学要求 一、 通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生熟悉资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和幸福。 二、 初步熟悉童话的特点，区分课文中事物和联想的不同局部。 三、 能有感情地朗

14、读课文，能给课文段，并能简要复述课文。 四、 把握“哆哆嗦嗦、精巧、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“由于”“虽然但是”造句。 课前预备：放大的课文插图。 课时安排 三课时。 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 其次课时：讲读其次段1-4节。 第三课时：讲读其次段5-6节、第三段，总结全文。 教学过程： 第一课时 一、 导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗?这是一篇特别的童话，你们知道这篇童话是谁写的?(世界的丹麦儿童文学作家安徒生) 介绍安徒生。(资料附后) 这篇童话特别感人，你们自己先读读，看能不能读懂。 二、 自学课文 1. 我们读一篇文章，先要留意一下什么?(

15、留意题目;提出“卖”的写法)看了题目你怎么想? 2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要留意什么?(先写的什么，再写的什么) 3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最终写什么，分段就便利了，现在你们试着先分段。 4. 分段、编写段意： 第一段：大年三十夜小女孩由于没有卖掉火柴，不敢回家。 其次段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，绽开了美妙的梦想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 一、 范读课文。 现在你们再听教师读读。 二、 讲读第一段。 1. 这是一个童话故事，一开头我们要弄清故事发生的什么? (时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点街上。 人物赤着脚的卖火柴的小女孩。

16、) 2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思?(可怜的小女孩!) 3. 出示图画(或引导学生想象画面)：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。 描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己暖和的，欢庆圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢? “可怜的小女孩”，后面是一个感慨号，这里寄予了对小女孩的无限怜悯。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来完毕你的这一段话。 思索、预备。 描述 提示：为了突出小女孩的可怜，还应当描述背景，依据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤

17、苦? 连续描述。 结合学生描述教导： “天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天特别冷”比拟。 突出“大年三十夜”“这是一年最终一天大年夜”， “由于这是大年夜她可忘不了这个。”课文一开头点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么?(表示解释说明)后面又强调，这其次个破折号呢?(表示进一步说明)这里两次写“大年夜”，由于这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜爱过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她固然也并不例外地盼望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。 4. 结合朗读一、二两句和第三节。 5. 同学们，从

18、课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里肯定怎样，一个字?(穷)而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能依据课文内容说说。提示句式：“连.也”说一句话。 朗读全段。 小结：大年三十夜，小女孩由于没有卖掉火柴，不能回家。 其次课时 一、 描述导入。 上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最终就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊! 于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她绽开发奇妙的梦想。 二、 自学课文。 1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。 看其次段又可以分成几个层次。 教导：这是一篇童话。童话总是布满了梦想，没有梦想就没有

19、童话。我们在学习童话的时候,应当学会区分哪是写实，哪是梦想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是梦想的，自学分层次。 2. 讲读第一层。 指名读第一层。 (1) 通过指导来理解句子。 天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。” “冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。 这时她心里产生了什么愿望? 渲染：“她多么需要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!”特别确定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.吗?”这一句是什么意思?(意思是“她敢吗?“为什么提出这个问题，由于

20、这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。) (2) 指导朗读： 从“她敢吗?”到“她最终抽出一根”这又说明什么?(她太冷了也顾不得了)朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。 下面，火柴燃起来了。 要读得欢快些。由于在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和严寒的苦痛。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。 (3)(出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴) (4)借着这光明的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样? 女生轮读. (5)读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗?你们似乎听到她们在说什么?(她自言自语地说：“好温和呀!”“多好的火炉啊!”) (6)现在你们想想为什么说是一

21、道“奇异”的火光?(由于这一道火焰，使她仿佛观察一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。)“奇异”就是不同一般的。 (7)在梦想中是这样的暖和、舒适，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢?(不要求答复)你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿?(仍旧、照旧、照旧、依旧、还是)你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷;最终能从几个方面说，火柴灭了，“依旧是.耳边依旧是.她身上依旧是.” 若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比从前更冷了。” (8)朗读全节。 第一层女生轻声朗读;其次层指名女生读;第三层男女轻声齐读。 梦想中这样暖和，现实中是这样严寒，通过梦想更衬托出小女孩的冷。 4.讲读

22、。其次层： (5) 她又擦了一根，这次她梦想着什么?请小朋友自学。 (6) 思索：在小女孩的梦想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子;又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地始终向她走来?(饿得厉害，立刻就可以吃) (7) 最主要的词语是什么?做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么? (8) (例话:墙那边肯定是富人家，屋里面烧着火炉，温和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，犹如隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。) 4.讲读。第三层： (1) 当她第三次擦燃火柴时，她感到什么? 释：圣诞树，你们知道吗?我们中国过春节，西文很多国家过圣诞节。他们

23、的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起美丽的圣诞树，圣诞树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们很多礼物。在圣诞树下，孩子们感到愉快极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这美丽的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 (2)课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗?在说的过程中，能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她刺眼”。 (3) 想象性片断描述。 (4) 而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢?(“有一个什么人快要死了”) (5

24、) 描述：烛光成了星光，离她太远了，由于她是不行能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了?是病死、冻死、或是饿死，布满了悲伤。” (6) “由于她那疼她的奶奶活着的时候告知她的”，假如请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么?(、疼她、活着的时候)这一句描写中，从侧面告知我们几层意思：奶奶是这个世界上疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。而这疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点暖和。 (7) 想想，这句话是怎么说的。 “有一个什么人快要死了。” 小女孩说

25、。 指名读。三个学生，一人读一段。 小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩梦想着温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树。 第三课时 一、 导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽开了奇妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。 (出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个梦想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。) 二、 讲读课文其次段第四局部。 你们看： 1. 描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了谁? 2. 在亮光里，她看到了

26、奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么? 3. 指名读。 4. 奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急迫地”祈求奶奶把她带走，由于在这儿她再也活不下去了。 现在，假设你们就是小女孩，当那么温柔，那么慈爱的奶奶消失再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。) 看图齐读。 三、 讲读其次段第五局部。 1. 为了把奶奶留住，她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三局部。 2. 自

27、学，做记号。 提出疑问; 分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴; 其次层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。) 在小女孩的梦想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”) 3. 再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”) 4. 奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。 (出示梦想画面) 5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么? 看图、想象、描述。 6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主

28、要的?(概括前面节的内容，这是小女孩剧烈追求的境地。) (1) 比拟读：飞到那没有严寒、没有饥饿，也没有苦痛的地方去。 飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去。 为什么要先用“三个”来强调? (2) 练：我们可以从全篇来看。 小女孩为什么梦想着自己坐在暖和的火炉旁? 为佬梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来? 这是为什么?答复时，留意胙“国为”。 (3) 这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是由于她的生活在极度的严寒、饥饿和苦痛之中。假如她的生活像我们这样暖和，这样幸福，她会不会产生这样剧烈的呢? 轻声齐读局部。 7.教导：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有.来表达

29、女孩临前的美妙梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有严寒、饥饿、苦痛;只有死了，才没有严寒，没有饥饿，没有苦痛。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美妙的梦想，把这种凄凉和凄惨读出来。 正如上面的“在光明和欢乐中飞走了”用欢乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的梦想，但实际上这“光明是什么?欢乐又是什么?” 教导：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，四周依旧是一片黑暗，这欢乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。 朗

30、读示范。 速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“欢乐”实际上是苦痛。 那“没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。 齐读。 女生齐读。 现在你们懂了吗?三次梦想得样奇妙，是为了什么? 特点：越是梦想奇妙，越感到现实的凄惨。 段意：奇妙的梦想，凄惨的现实。 四、 读讲课文第三段。 1. 导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。 2. 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。 (自学、想象) 3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。 谁能说一句话，

31、她死了“在旧年的大年夜，当富人.的时候”，冻死了，强调社会的不公正。 4. 释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。” 小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美妙生活的凄惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的怜悯和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的欢乐、幸福，让她在生命的最终一刻，在梦想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭受是太凄惨了。 但是，当时人们不理解她。“她想给自己温和一下.”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今日我们理解了，想得许多也很深，很好。 五、 总结全文。 1.

32、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。 _，_，卖火柴的小女孩_。 2. 现在我们看一下全文。 由于是冻死，课文中写“冷”得许多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书： 天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。 严寒的天气 冰冷的雪地 冷漠的社会 冰冷的寒风 冷酷的世界 教导，深化主题：天气严寒，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。 3. 现在想一想，从这个故事告

33、知我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷) 从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭受，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。 提示小黑板： “朱门酒肉臭， 路有冻死骨。” 释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗? 这句诗特别，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今日的世界上还有许很多多的穷苦的大人、小孩正生活在严寒、饥饿，和苦痛的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的光明、美妙的

34、社会里。 六、简要复述。 明确了中心，要复述课文就简单多了。 要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、梦想、梦想着哪些，结果怎样。 练习：简要复述。 卖火柴的小女孩教案4 学习目标 1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 3.了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。体会实虚结合的表达方式及表达的效果。 2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 课

35、时安排：2课时 教学预备：五次擦燃火柴的课件;乐曲天鹅 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在童话作家安徒生的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在严寒的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2.板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1.自读课文，用自己喜爱的方式将课文读正确，读流利。 2.简洁地说一说课文讲了一个什么故事。(先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最终讲小女孩被冻

36、死了。) 3.根据故事的进展挨次，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的怜悯 1.下面我们就静下心来，认真地品读课文，试着走进和小女孩的心灵世界。仔细听教师读课文的第一局部，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2.用自己喜爱的方式再来读读这局部内容，小女孩目前的境况是怎样的，在文中空白处写一写。 3.结合详细的语句汇报 (特别严寒;特别饥饿-光着头赤着脚;只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠，苦痛孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱;爸爸肯定会打她的。) 4.找生试着把自己的感受读出来。请同

37、学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这局部，感受小女孩的可怜。 5.指名配乐朗读。(播放天鹅。) 6.假如你是小女孩，你现在最需要什么?(暖和、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无全部。 其次课时 一、深入品读，感受女孩的凄惨命运 1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的局部，把你感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2.以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。 (如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特殊严寒，渴望暖和，就梦想到了大火炉;特殊饥饿，渴望食物，就梦想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就梦想到去世的奶奶。) 现实与梦想形成了巨

38、大的反差，梦想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。 3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1.在别人幸福地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最终两局部，提出问题。 2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗? 三、感情朗读，体会“幸福” 1.她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福，请同学快速扫瞄课文的其次局部，画出来。 2.学生汇报，教

39、师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶 3.观看表现漂亮梦想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的局部，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来。 四、感情朗读，体会现实 1.火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再幸福，总是要消逝的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 2.沟通：现

40、实的残酷，女孩命运的凄惨。 3.比拟句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由开头的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的梦想才能得到满意。所以，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。 4.配乐有感情地朗读最终

41、两段。 五、总结写法与读法 1.在同学们深情的朗读中，我们与和小女孩的心灵产生了共鸣，回忆一下，我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思索、争论沟通、联想入境，都是品尝读书的好方法。) 2.这篇童话为什么让我们如此感动?(比照的写法，使女孩美妙的梦想与残酷的现实产生了剧烈的对比，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯;具体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象，种种的“美妙”，实际是那样寻常与一般，对女孩来说却可望而不行及;悲剧的结局。) 六、拓展延长 1.读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。 2.课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚决的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗? 板书设计：卖火柴的小女孩(丹麦安徒生) 美妙的幻觉残酷的现实命运凄惨 卖火柴的小女孩教案5 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 4、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 教学重点、难点 理解课文内容，从字