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1、 北师大版二年级数学上回家路上教学反思北师大版二年级数学上回家路上教学反思1 数学与人类的生活息息相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的力量，重视培育学生提出问题、解决问题的力量，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观看生活，用数学的头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和有用化，这是特别重要的。 这一节课，课堂气氛很好，学生学得积极主动，学问的获得与情感体验同步进展，教学较为胜利。详细表达在以下两方面： 1、从学生的生活实际动身： 课标强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释
2、与应用的过程。回家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了很多数学的信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟通学习中猎取学问。首先，我依据学生喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息（出示课件），然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采纳“你问我答”的嬉戏方式，依据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，积极思索发问并仔细解答。如生1问：船上共有多少只小猫？生2列出算式：44，生3说：我们可以利用“四四十六”这句口
3、诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花？生5列出算式：2，生6：利用“二五一十”这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真便利。画面上的内容，学生真是无所不问啊！都能依据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，娴熟应用25的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边处处都有数学，学好数学是特别重要的，同时也培育了学生提问题、解决问题的力量及合作沟通、口头表达等力量。 2、重视学生的情感体验： 在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了宽阔的活动空间，给学生广泛参加的时机和进展的余地。整个
4、教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的”方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如“师生对口令”、“小动物回家”、“连连看”、“看图列式”、等嬉戏。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。 、需要留意的地方有以下几点： （）让学生学会用数学语言精准地完整地表达出自己的想法，注意倾听和语言表达力量训练。 （）尽可能多用表扬的语言让学生朝自己要的方向改正。 （）让学生充分展现自己，还应关注每一个学生，抓住
5、学生留意力会事半功倍。 北师大版二年级数学上回家路上教学反思2 回家路上这一课的教学设计表达了新课标的教学观念： 1. 创设学习情境，激活学生的学习思维。 数学课程标准要求教师应当充分利用学生的生活阅历与已有学问设计生动好玩的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始设计成观看主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生熟识的、宠爱的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。 2. 剖析学生状况，敏捷调整学习重点。 “在解决问题的过程中，能进展有条理地思索，对解决问题的过程进展反思。”是课程标准的”要求。针对平常学生从练习与作业中反映出来的不擅长用完整数学语言整理信
6、息的现象，设计有价值的思维活动，积极促进学生进展有效学习，进展学生的思维力量。如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培育学生通过独立思索和自主探究后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培育初步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的学问联系点。 3. 优化合作环境，引导学生自主探究。 数学课程标准明确指出：教师帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法。而且，合作精神是时代对人的根本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必需通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作沟通的环境
7、，引导学生进展自主探究，从而促进学生的进展，是尤为重要的。 （1）在独立思索的根底上，营造合作气氛，供应合作时机。如：在听故事后，首先让学生独立思索想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且让学生之间相互提问、相互评价，创设宽松的学习环境，使学生们在愉悦、民主、公平的气氛中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而积极主动地投入到合作活动中去。 （2）拓展合作时空，注意应用实践，提升数学素养。 自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本人在教学设计时特殊留意表达这一理念，努力给学生供应充分的参加数学活动的时间和空间，使学生在仔细听讲、课堂练习的同时，有更多的时机去亲自探究，去与他人沟通和分析探究的结果，更好地理解数学的根本学问，形成根本技能，把握数学方法。如：教学训练安排学生和父母或好朋友观看家中物品或上学路上的景物，查找数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进展相互提问并解答的嬉戏。充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的时机，有运用数学学问解决现实问题的时机，让学生用数学的眼光对待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。