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1、 北师大版数学四年级上册说课稿8篇 教材分析： 旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上，进一步感知了图形的旋转的根底上进展教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 教学目标： 1、通过教学操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 教学重点： 通过教学操作活动，熟悉平角和周角。会识别生活中的平角和周角 教法学法： 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生供应进
2、展综合实践力量的时机，促进其阅历的积存，进展其创新意识和实践力量。本节课以学生为主体，教师帮助。通过学生自主学习完成学习目标。 教学过程： 在教学过程中，我首先以嬉戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮忙学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区分，再让学生找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 在熟悉完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角
3、的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面，亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟悉，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生熟悉了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇2 教材分析与学情分析： 本节课是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上，感知了图形的旋转的根底上，进一步进展教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从
4、而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 课堂设计说明： 让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里全部角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新熟悉的角结合起来复习了一遍，使学生对角的熟悉更加系统化；让学生结合生活实际，查找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的亲密联系；让学生用自己的语言说出平角、周角的特征，训练学生运用数学语言的力量。为使学生能更直观的观看、体验角的形成，把握平角、周角的特征，我使用农远工程搜寻并下载了动画素材，制作成多媒体课件帮助课堂教学。 教学内容： 熟悉平角、周角。（教材第24、25页） 教学目标
5、： 1通过操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种叫之间的关系。 3培育学生的实际操作力量及规律思维力量。 教学重、难点： 1正确建立平角和周角的概念，能发觉五种角之间的联系和区分。 2知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。 教学预备： 1每个学生用两根硬纸条做一个活动角。 2每个学生预备一副三角尺。 3多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1教师：“请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边。旋转出锐角、直角、钝角，同位相互推断对错。”教师巡察，个别学生进展指导帮忙。请学生演示，并在黑板上画出三种角。师追
6、问：你怎样验证的呢？（学生可以用三角尺验证）锐角、钝角和直角有什么关系？（锐角小于直角，钝角大于直角） 2课件出示一个角，请学生说出角的组成局部。 3结合“线的熟悉”，引导学生用数学语言刻画出角。把角看成一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。 4提醒课题并板书。以上的叫是旋转而形成的图形，今日我们讨论的课题就是“旋转与角”。 5师设问：“假如连续旋转会怎样？” 二、探究新知 1学生带着疑问连续旋转活动角，会消失以下几种状况： 2请学生翻开书本，从书中找出这两种角的名称： 叫做平角， 叫做周角。假如有学生摆出了这样的角：教师也赐予确定，它的名字叫优角，但不是我
7、们今日要熟悉的角。 3课件出示平角的图形。 请学生说出平角的特征，教师边总结边板书。角的两条边旋转至同一条直线上。有两个直角那么大。 师问：平角与直线有什么区分？ 请学生举例说说生活中有没有平角的存在。 课件呈现扇面绽开动画，师追问：围绕哪一点旋转的？形成什么角？ 学生在教材第25页第2题处用铅笔画出平角。请学生上黑板板演，大家集体订正。 4课件出示周角的图形。 请学生说出周角的特征，教师边总结边板书。角的两边旋转至重合。相当于2个平角,4个直角。 师问：周角与射线有什么区分？ 请学生举例说说生活中有没有周角的存在。 课件呈现摩天轮转动的动画，师追问：围绕哪一点旋转的？形成什么角？ 学生在教材
8、第25页第2题处用铅笔画出周角。请学生上黑板板演，大家集体订正。 5认认角 课件展现体操运发动在单杠上表演的动画。请学生说出运发动在摇摆过程中与单杠形成的是什么角？在认角的过程中教师引导学生熟悉到钝角是大于直角小于平角的，并板书。 教师仿照交通警察在执勤。在用双手指挥交通时，请学生说出以头部为顶点，双臂形成了哪些角？ 三、课堂作业 1根据角从大到小的挨次说出五种角。 2教材第25页第1题。学生先独立解答。师巡察，个别辅导。教师在钟面上依次拨出不同的时刻，学生说出时针和分针形成的是什么角。 四、课堂总结今日，你学会了什么？ 五、思维训练 用一副三角尺能否拼出锐角、直角、钝角、平角和周角。 北师大
9、版数学四年级上册说课稿精选篇3 教具、学具预备 电脑课件、活动角学具、钟表等。 教学过程 一、复习旧知、导入新课： 1、看图口答：下列图叫什么？它有几局部组成？各局部叫什么？我们曾熟悉过哪些角？ 2、给以下各角分类并说说分类理由：（图略） 点拨问：什么叫锐角？什么叫直角？什么叫钝角？ 二、组织活动、探究新知 1、操作活动： 师：请你拿出学具中的两根小棒，按要求我们一起做。 要求： （1）将小棒的一端固定做一个活动角。 （2）固定一根小棒不动，旋转另一根小棒，使它形成一个锐角。（学生动手操作同时课件演示） 师：做好后举起来让教师和同伴看一看。 （3）你能再分别旋转出一个直角、钝角吗？ 师：若将小
10、棒连续旋转下去，还会得到新的角。今日这节课我们连续来讨论有关旋转与角的问题（板题）来熟悉新的角，情愿吗？ 2、探究活动： （1）、熟悉平角 师：“请大家边观看教师的活动角边自己动手连续旋转小棒，看经过旋转会得到什么角？”（出示图） 点拨：什么叫平角？能描述出你旋转出的图形的样子吗？你怎么知道平角180，如何验证的？ （2）、熟悉周角 师：“请大家边观看大屏幕边操作，连续旋转，当两根木棍旋转一周重合时，谁知道得到的是什么角？” 生： “周角” 师：“观看一下，它有什么特点？什么叫周角？” （3）、辨析： 、平角是一条直线，对吗？ 、周角是一条射线，对吗？（生争论汇报后课件演示订正） （4）、举例
11、：生活中你见过哪些平角、周角？ 让学生先说，然后师再出示课本第24页 “试一试”中第1、2题的例子。 师点拨要点：这些图是如何构成平角或周角的？ 3、角的关系： 师：到目前，我们共学习了那几种角？观看它们你还发觉了什么？（角的大小，周角、平角与直角间的关系） 三、质疑:看书将书上没有的内容补充上去，提出你不明白的问题。 四、课堂练习、稳固新知。 （一）、书第25页完成“练一练”的第1题、第2题（做在书上）。 （二）、1、填空： 一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。 把一个平角平均分成两份，每份是（ ）度，各是一个（ ）角。 1个周角等于（ ）个平角，1个周角还等于（ ）直角。 2时整，钟面
12、上时针和分针成( )角；6时整，时针和分针成( )角；3时整，时针和分针成( )角；12时整，时针和分针成（ ）角； 5时整，时针和分针成（ ）角。 2、推断： 一个角有两条边，一个顶点。 （ ） 平角就是一条直线。（ ）比直角大的角肯定是钝角。（ ） 一个直角用2倍的放大镜看，就是一个平角。 （ ） 周角就是一条射线，它只有一条边。（ ） 12点15分，时针和分针成直角。（ ） 3、数学力量培育第14页全做。 （三）、思索题：数出下题有（）个锐角，（）个直角，（）个钝角，（）个平角。 （图略） 四、课堂总结 请学生谈谈这一节课的收获和体会。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇4 教学目标：
13、1、通过操作活动，熟悉平角、周角。 2、能用识别平角与周角。 教学重点： 把握平角和周角的特征。 教学难点： 识别平角与周角，角之间的大小关系。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 师：拿出两枝笔。转一转，说一说 （1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角 （2）一人说一人转 （3）复习锐角、直角、钝角和角的组成局部。 （4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。 二、活动探究，猎取新知。 （一）熟悉平角和周角： （1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角。 （2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。 师：你能来旋转成一个平
14、角或周角吗？然后和同桌说一说你是怎么旋转的？ 1、学生动手操作 2、指生叙述成角过程，师演示成角 （二）平角和周角的特征 观看平角有什么特征： （1）两条边在同一条直线上 （2）由一个顶点，两条边组成的 观看周角有什么特征： （1）两条边重合 （2）由一个顶点，两条边组成的 三、稳固应用。 （一）、试一试 1、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。 2、说一说生活中的周角和平角。（小组沟通再全班沟通） （二）、练一练 1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。 2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。 让学生独立完，再小组沟通 （三）、你知道吗（留意旋转中心） 1、在生活
15、中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。 2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。 可先画一画，再说一说。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇5 教学目标： 1、结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步熟悉角。 2、在操作“活动角”的过程中，熟悉平角和周角。熟悉平角和周角。了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。 3、感受角与现实生活之间的联系。 教学重点： 在旋转操作中让学生熟悉平角和周角，能描述他们的特征。 教具、学具： 活动角学具、圆片、钟表等。 教学过程： 一、复习旧知、导入新课。 同学们，在二年
16、级的时候我们就熟悉了角，那你知道这些小动物的身后都藏着哪些角吗？这些叫有什么一样之处呢？它的两条边是我们刚刚学过的什么线？为什么？今日这节课假如让角动起来，旋转起来，觉得好玩吗？让我们共同走进今日的旋转与角（板书课题）学生齐读。 二、操作活动、探究新知。 探究一：角的大小和什么有关 师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，形成什么？（角）你们得到的角的大小一样吗？哪两个人来这儿比一比？（放在一起比一比）看清晰了吗？谁的大？教师也想和他比一比。 1：比他的小，再给教师一次时机，好吗？ 2：旋转成一样大的。问学生，这次呢？（一样大）刚刚我的开口小，我认输，但这次我的开口和他的一样大，
17、比边，行吗？为什么不行？也就是说，比边没有任何意义。 3：谁来帮帮我，怎样才能赢？（抽生） 4：从刚刚的嬉戏中，你认为角的大小和什么有关？和什么无关？（角的大小与边的长短无关，与开口大小有关）详细是什么关系呢？（开口越大，角越大）能把刚刚的综合在一起说说吗？在小组内与同伴说一说。 探究二：在操作中熟悉平角和周角。 同学们，我们每个人在成长的不同阶段都会有不同的名称。比方我们刚诞生时称我们为无知的幼年，背起书包走进校园时称我们为懵懂的少年，将来有一天走进大学参与工作称我们为有志青年，教师这个年纪已快步入中年，爷爷奶奶是老年，那作为我们的好朋友角，它在旋转的过程中，也有不同的名称，想了解吗？ 好，
18、现在拿出你的活动角自学课本22页活动二，看看你可以发觉哪些角？完成学习指南（一）。 1、自主学习：课本中笑笑和调皮又介绍了（）角和（）角。利用活动角旋转一下笑笑和调皮介绍的角，想一想这两种角有什么特点。 2、在小组内沟通自己的发觉。 2、抽生沟通。 3、集体沟通： （1）拿出活动角，一起来旋转，什么角？有多少个？它们的大小一样吗？和同伴比比看。 （2）连续旋转，会遇到什么角？比比看，直角是不是有大有小？ （3）连续旋转，会遇到什么角？有多少个？而且大小也不一样。 （4）连续旋转，这还是角吗？想一想角的特点是什么？它具备吗？符合吗？是角吗？（出示课件平角）角的两条边在一条直线上。师板书。平角和刚
19、刚的钝角比拟，那个大？ （5）连续旋转下去，敢吗？这是不是角？符合角的特点吗？虽然看不到这条边，但它确的确实是存在的，所以它是角（出示课件周角）它是角的一条边旋转一周之后得到的。师板书。周角和刚刚的平角角比拟，那个大？ （6）再次转一转，体会五种角的大小。（三次旋转） 拿出活动角，教师旋转学生说角。你在旋转的过程中，还要考虑一个问题，开口越大，角越大，你能比比他们的关系吗？抽生答，教师板书，学生动手再次转一转、说一说。 锐角直角钝角平角周角。 请同学们在小组内一边旋转一边说。（抽生答，教师板书） 活动三：折一折、了解直角、平角、周角之间的关系。 在这五种角中，谁比拟常见？（锐角、钝角）谁比拟特
20、别？（直角、平角、周角）。为什么？由于他们在旋转的过程中只有一个。那你想了解这三种角之间存在着特别关系吗？拿出学具圆片，完成学习指南（二） 小组活动：拿出圆形纸片，对折两次，你发觉了什么？再绽开一下，又发觉了什么？接着再绽开成原来的样子，又发觉了什么？ 我发觉：1周角=（）平角=（）直角 （通过集体沟通，板书：1平角=2直角1周角=2平角=4直角） 活动四：找找生活中的平角、周角。 在我们的日常生活中，你发觉了哪些那些平角？周角？翻开课本22页，看看书中的插图对你有没有启发？（体操运发动、钟表）看看调皮和笑笑给我们发来的图片： 旋转木马转半圈形成的角是（），转回原位所形成的角是（） 旋转门旋转
21、一周形成的角是（） 摩天轮坐到最高点形成的角是（），下来之后所形成的角是（） 自行车的脚踏板旋转一周所形成的角是（） 三、课堂练习，稳固提高。 完成课本23页2、3题。 四、课堂小结。 这节课我们熟悉了哪两个好朋友呀？平角和周角。它们有什么特点呢？好：同学们，在以后的生活中我们要细心观看、动脑思索，你会发觉生活中有更多的数学之美。下课！ 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇6 教学目标： 1、借助详细情景和实物，熟悉平角和周角，把握平角、周角的特征。 2、能找诞生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培育学生学数学、用数学的兴趣和自信念。 教学重点难点： 把握平角、周角的特征
22、。 教具预备： 多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片 学具预备： 每生预备一个自制活动角 教学过程： 一、创设情景，引入新课，重温角的有关学问 （一）看一看，说一说 教师：同学们，你们喜爱荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观看荡秋千的过程，你发觉了哪些数学问题？（师出示电脑课件，荡秋千的过程） （1）学生复习、发觉了锐角、直角、钝角。 （2)学生动手操作，通过分类来稳固锐角、直角、钝角的熟悉。 （3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 （二）转一转，说一说 教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动） 教师：在旋转的过程中，你有什
23、么新的发觉？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，猎取新知 1、熟悉平角 （1）学生演示教具发觉新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观看旋转过程中所形成的各角，有什么发觉，与同学沟通。 （2）让学生在投影上展现角的变化状况， （3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生争论是不是角？(分成正反两方进展辩论。） 教师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。 （2）请学生说一说平角的特征。 （3）学生用学具旋转形成平角。 （4）指导学生在点子图上画平角，留意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线，再在直线上点
24、上一点。 （5）说诞生活中你在哪些地方见到过平角。学生沟通（如，两臂侧平举、向后转、倒立等） 2、熟悉周角 （1）学生在熟悉平角的根底上接着演示教具。 （2) 学生争论，又有什么新的发觉，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生争论是不是角？ （2）周角与0度的角有什么区分。（看它们的形成过程） （3）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角是周角。 学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。 教师指导学生画周角。 熟悉生活中的周角。 3、发觉平角、周角之间的关系 （一）折一折、说一说 1、拿出圆形纸片，对折两次，你发觉了什么？再绽开一下，又发觉：平角和直角的关系，
25、接着再绽开成原来的样子，又发觉了什么？ 2、在折的过程中谁发觉了它们之间的关系，同桌沟通。 3、学生自主填卡，1平角=( )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 三、课堂活动 1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手或脚来表示） 2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按肯定挨次排好，从大到小或从小到大排列。） 3、课本25页练一练1、2两题 四、阅读:你知道吗？ （在生活中，除了钟表外，还有许多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观看时，可以引导学生熟悉旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的
26、.不同角的名称。 五、全课总结：今日，你有哪些收获？ 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇7 教学目标： 1、通过操作活动，熟悉平角和周角； 2、能说诞生活中的平角与周角。 教学重点： 熟悉平角、周角。 教学难点： 能说诞生活中的平角与周角。 教学过程： 一、激情导入 在日常生活中，你们见到过旋转与平移吗？请大家说说。 以前我们都学习过哪些角？ 二、探究新知 1、用自己的旋转学具按逆时针方向旋转一个锐角、直角、再旋转到一个平角、周角。 2、认真观看你们发觉平角和周角有什么特点？ 3、小结：今日我们又熟悉了两个新角，平角和周角及它们的特点。 三、试一试 1、说说生活中的周角和平角； 2、出示P22
27、的2，图中是围绕哪一点转的？ 四、练一练 1、让学生做P22的1； 2、在钉子板上做出锐角、直角、钝角和平角。 五、课后实践 回家观看，除了钟表外，还有别的计量表，它们是否也有和钟表的共同点，它们都是围绕哪点转的。 板书设计： 旋转与角； 锐角直角钝角平角周角； 钟表上时针与分针形成的角。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇8 教学目标： 1、通过教学操作活动，熟悉平角、周角。 2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。 3、培育学生的实际操作力量及规律思维力量。 教学重难点： 把握平角、周角的特征。 学具： 做活动角的小棒，教学过程： 教学过程： 一、动
28、手操作，重温角的有关学问 1、熟悉角的形成过程。（课件显示一个角） 师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？ 生：角有一个顶点，两条边。 师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？请同学们看屏幕。 演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线） 师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。 2、复习锐角、直角、钝角 师：同学们，你们已经熟悉了哪些角？ 生：锐角、直角、钝角 师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。（板书：直角） 师：怎样的角叫直角？ 生：两条边相互垂直时所组成的角就是直角。 师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。（板书：锐角）怎样
29、的角才是锐角？ 生：小于直角的角叫锐角。 师：请同学们连续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。（板书：钝角） 师：怎样的角叫钝角？ 生：大于直角的角叫钝角。 师：同学对锐角、直角和钝角的学问把握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。请看屏幕，课件演示。 二、动手操作，探究新知。 1、提醒课题，探究新知 师：刚刚我们通过动手操作发觉利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。（板书课题：旋转与角） （1）熟悉平角 师：假如固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？ 生1：能！ 师：好！请大家观看教师的“活动
30、角”，看它连续旋转会得到什么角？ 生2：平角 师：我们一起来看看这个角的什么特点？ 生3：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。 师：角有顶点吗？ 生4：有 师：在哪儿？ 生5：让学生到讲台上指着教师的活动角来说 师：像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。 下面我们一起来看看平角的形成与画法。（板书：平角） 师：请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。） （2）熟悉周角 师：看来我们班的同学操作力量挺强的！现在我们接着转。这个角比平角要怎么样？（大）那现在（两条边重合）呢？它还是角吗？它是什么角？ 生：周角。 师：它是怎样形成的？ 引导学生答复：角的一条边围着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。 师小结：像这样“角的一条边围着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。下面我们再来仔细观看周角的形成与画法。（课件显示） 师：请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。（请一位学生说说） 2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角 3、 理解各种角之间的大小关系。 师：假如让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！