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1、走进童谣小学校本课程开辟方案?走进童谣？ 恭敬的各位领导、教师：你们好！我来自街道中心小学，近几年来，在各级领导 及社会各界的关心支持下，在我校师生的共同努力下，学校 先后被评为滕州市标准化学校、滕州市教改十面红旗、滕州 市教学工作示范学校，在08年10月被评为“市普通话示范化学 校，接着又在09年4月被评为“省级标准化学校。校本课程是根抵教育课程改革的组成局部，搞好校本课 程的开辟是落实新课程的需要，学校课程的开辟与实施，给 学校的开展、给教师专业的开展、给学生个性的开展提供了 新的舞台。所以，我校依据?义务教育课程设置方案?、？* 省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见？、？*省义务 教
2、育地方课程和学校课程实施纲要?等一系列文件的要求， 根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学资源优势， 开设了校本课程传统文化必修课和校本课程传统文化选修 课。具体设置为：图片1) 一、二年级童谣课，三、四年级 扎染、剪纸艺术等传统文化必修课。五、六年级开设了国 学启蒙、经典诗文欣赏、钢笔硬笔书法、民族乐器、民族舞 蹈、京剧欣赏、国画等传统文化兴趣小组。下面我向大家汇 报我校童谣课的开设情况：图片2一、课程开辟背景4、每学期期初和期末各召开一次学校校本课程研讨会， 互相交流教学经历，反应课程实施中的一些问题，逐一剖析、 反思，找出解决问题的方法，同时共同商讨下一步对策、措 施。组织教师相互观
3、摩，开展教师论坛，开展赛课，展示课， 让大家在教研中不断提高和进步。并且在教师中开展“童谣 好说，说好童谣的童谣创作活动，让教师的一首首新童谣 为孩子起到带头作用。五、课程评价（一学生的评价其一是作品展示。开展多种形式的校内、校外学生作品 展示，通过相互交流，制作手抄报、出作品集，诗配画、配 乐朗读，向学校校刊、报刊杂志投稿等形式，使学生品尝 成功的欢跃，充分享受愉快的童年生活。其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：1 .采用等级制记录学生学习儿歌童谣情况，积极尝试教 师、同学、家长寄语型评价。2 .作品集：每一个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣 誉证书等。3 .小评论：针对*一作品发展的同学
4、、教师及自己的评 价。4 .期末评语：记录“家长说、教师说、“同学说、“自 己说等方面的综合评价。使学生认识并欣赏自己，获得积 极的学习经历和丰富的情感体验。二教师的评价教诲处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师 发展考核，并记入教师业务档案。主要是四看：一看学生选 择该科的人数，二看实际承受的效果，三看领导与教师听课 后的反映，四看学生问卷调查的结果。以上是我校依托新童谣开辟学校课程的一点做法，还有 不少缺乏之处。恳请各位领导、教师留下珍贵意见。随着课 程改革的不断深入，学校课程越来越受到重视，我们决心在 做好新童谣校本课程开辟的根抵上，继续做好其它校本课程 的实施，让学生在校本课程的
5、学习中，不断成长进步，成为 具有创新意识、品格高尚的一代新人！同时校本课程的开辟 为学校的特色开展插上了翅膀，教师和学生也获得了更多展 示自我的时机。如今，我们全校师生在享受这份收获的同时 正以今天的努力储藏明天的能量，让校本课程开辟实践之路 越走越宽。最后，谢谢大家！低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求 高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们进入小 学快乐，充满欢喜、新鲜之情，希翼早点能自己读书。因他 们的能力有限，对文字世界还十分目生，缺少良好的学习习 惯。这阶段是根抵教育的根抵，于是我们根据低年级儿童活 泼、天真，爱慕说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不 会运用礼貌
6、语言的特点，经过认真思量和研究，学校决定开 发“儿歌童谣课程，把它作为学校校本课程的重要内容， 主要原因如下：（图片3）（一）儿歌童谣是一种民俗文化童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传， 千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。加强学生对民 间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。（二）没有童谣便没有童年几乎每一代人都有自己的童谣，童谣充满了夸姣的童 趣，带给人们童年的回顾。哼唱音韵和谐、节奏多变、语句 简炼、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、 游戏、等各种内容的童谣成为许多过来人童年、少年时的必 读课。（三）童谣我们有根抵我校拥有有一大批年轻优秀、敢于开辟创新的教
7、师。我 校的校训是：播种良好习惯，收获辉煌人生。所以，一二年 级的教师都是学校的骨干，他们不仅多才多艺，而且还具有 耐心和亲和力。我校在积极贯彻落实“三级课程管理指示 的过程中，学校组织教师深入学习有关课程建立的理论，邀 请专家发展讲座，提高教师发展课程开辟、研究水平及能力。 同时我们的学生大多来自城区，家长学生素质较高，学校的 硬件设施齐全。这些都为童谣课程的开辟奠定了良好的根 底。如何将童谣课程落到实处，组织学生传、记、唱优秀传 统童谣，创编新童谣，营造浓郁的校园文化气氛，丰富文化 生活呢？我们制订了以下目标。二、明确目标，突出重点做为校本课程，我们要求教师备好课，上好课，明确各 段的教学
8、目标。我们确定的教学目标是：一年级学生要求学 会介绍童谣，能把刊物上的童谣介绍给同学、教师、父母， 重点放在能够流利的朗读和背诵童谣；二年级学生要求会诵 童谣、赏童谣、重点放在对童谣的欣赏、品味上，创编上， 能体味出童谣作品所表达的意义，能够主动地学习童谣。通 过儿童歌谣的学习，使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的 方法，宏扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、 好新鲜的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生 的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。具体目标设置如下：图片41 .指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的根本格式、题材选择及普通创作方法。2 .在学生开场接触
9、语言文字之初，利用生动有趣、文字 浅显、构造整齐、琅琅上口，易于承受的儿歌童谣形式，培 养其阅读兴趣，帮其积累语言，开展朗读和口语能力，体验 遣词造句。3 .通过一系列言语实践活动引导学生用清纯的心灵去 感受世界的真、善、美，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创 造美。4 .用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的 自主选择和主动探索，开展学生的实践能力，开展其对知识 的综合运用和创新能力，为学生个性充分开展创造时空。三、立足课堂，科学施教学校把每周一的最后一节课做为校本课。要求教师要认 真准备课堂教学，认真书写教案，丰富课堂教学内容，加强 课堂教学的指导，对学生的学习发展积极有效的评价，调动
10、 学生学习童谣的积极性。要求教师教授每首童谣都要做到： 一明确德育的立足点，即在教授每首童谣时都要知道学生通 过学习童谣，会受到怎样的教育；二让学生读出感情，读出 蕴味。通过教师的指导、示范，学生能够正确、流利、有感 情的读出童谣。体味童谣所表达的思想感情；三是创编动作， 让学生在手舞足蹈中感受学习童谣的乐趣；四是教给学生改 编童谣、创作童谣的根本方法，让二年级的学生能够自己创 编童谣。在具体的实施过程中，我们分三个阶段来发展：图 片5第一阶段：激发学生兴趣，了解儿歌童谣根本知识，进 展简单的儿歌童谣的诵读与欣赏。(1)激发儿童歌谣的学习兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特殊是低年级学 生
11、由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴 趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣贯通在 课程实施的过程中。首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创 作环境，良好的环境能起到教育人、鼓励人、培养人的效果。 我们开展儿歌童谣教学要注重创设环境气氛，在教室走廊墙 面设立儿歌童谣发布阵地，让学生一来到教室就被这浓郁的 儿歌童谣环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动， 环绕儿歌童谣的欣赏与创作，让学生通过现代媒体、查阅图 书资料等多种渠道学习儿歌童谣、吟诵儿歌童谣、感受儿歌 童谣、创编儿歌童谣，和家长一起开展“同一首歌谣亲子 活动，激发学生的学习热情。2发展儿歌童谣的诵读指导儿歌童谣主要
12、有两个特点：一是琅琅上口，通俗易懂； 二是有趣、好玩，主要是孩子们感兴趣。我们指导学生采集 并环绕礼仪、时令、民俗、动物、植物、游戏等篇目整理不 同题材、不同风格的儿歌童谣，指导学生发展儿歌童谣的诵 读，使学生通过诵读，活泼思想、陶冶性情、丰富知识、训 练语言、增进智慧。第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定 的创作方法。课堂上，教师教给学生更多优秀的、积极向上、幽默幽 默的安康童谣，学生们在教师的带着下，学习童谣、吟诵童 谣、欣赏童谣、创作童谣。在这个过程中，教师引导学生在 吟唱中学习童谣的写法，鼓励他们自己尝试着创作充满儿童 情趣、反映校园生活、富于时代气息、宏扬高尚情操的现代
13、童谣。在教师的指导下齐心协力，创编童谣，步骤是这样的：图片61、出示挂图或者是图片，让学生认真观察，互相交流。2、教师辅导学生一起解读图片，并随机出示关键词。3、学生分成四组，创编童谣，要求用上关键词。4、作品展示并互相学习。（添加）5、表现作品。根据情况各组用自己喜欢的方式表现。（演、唱、画、等形式。演一演演儿歌童谣，以儿歌童谣为素材，创编、排演童 话剧、校园剧或者歌舞，让儿童童谣走上校园舞台。图片7）唱一唱唱童谣，用自己喜欢的曲调重新填词，换上自己 喜欢的童谣唱一唱，也可自己学着给童谣谱上曲子唱一唱。（图片8）画一画画儿歌童谣，以绘画的形式展示儿歌童谣作品。（图片9）第三阶段：关注学生成长
14、需要，整合活动资源，创立校 园特色文化。学生创作的优秀童谣，不仅是产生在课堂上，更多的则 是产生在校园里、社会上、大自然中。在课下，我们指导学 生用自己的眼睛去观察，去发现，告诉他们，哪怕是一片云， 一朵花，一只花气球，只要对你有所启示，有所触动就可以 写。相信学生的创造能力，放手让他们走出课堂，到校园， 到操场，到各类活动竞赛中，到田野，到公园，去观察，去 发现，去感受，去创造。我校通过组织学生开展“唱儿歌童 谣、玩开心游戏、做文明娃主题教育活动，把言语学习、 游戏指导、文明习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练 有机整合在一起，让学生在儿歌童谣的学习过程中，潜移默 化地受到集体主义教育、法
15、制教育、规则等教育，有效地促 进学生主动安康开展。我们相信童谣势必成为校园文化建立 的一大亮点，焕发出生命的活力。当今，我校的学生们都盼着上每周一节的“童谣课。 因为“童谣课的内容灵便多变与各科教学有机结合：语文 教师指导学生观察生活编写童谣；书法教师指导学生用软、 硬笔书写自己搜集和创编的童谣；图片美术教师指导学 生为自己的童谣作品配上图画；图片体育教师和学生们 一起创编童谣游戏；我校的*教师说，现在的孩子，粘在电 脑上的多了，磨在电视前的多了，耗在玩具中的多了。然而， 不经意间，曾经伴有着几代人走过快乐童年的“滚铁环消 失了，“跳皮筋”失传 了，“踢毯子不见了.如何在 这些集体育健身、音乐
16、欣赏和团队精神培养于一体的游戏活 动中推广童谣？于是*教师将童谣?拍手歌?编成为了皮筋 舞。 你拍一，我拍一，上课发言要积极同学们边唱童谣，边跳 皮筋。这项活动一下子就风行全校，如今每到课间，到处都 能看到同学们唱着新童谣跳皮筋舞的身影。再如我校的邓主 任在上品德与生活?节约用水?一课时，启示学生通过各种形 式宣传节约用水，可刚一说出题目，一位叫齐效方的同学地 举起了小手，脱口而出：（图片10“我叫自来水，地球水缺 乏，大家都要珍惜我，时时刻刻关紧我，不要让我常流泪， 无故把我来浪费。可见优秀的童谣是孩子成长过程中不可 缺少的文化养料。优秀的童谣韵律优美、琅琅上口，容易承 受、易于理解，是学生
17、学习知识、表达感情的最好教材，有 助于孩子安康成长。我们教师也深切感受到童谣让孩子通过 他们喜欢的内容与形式受到教育，标准自己的行为，符合他 们的年龄特点与认知心理，从这一点说，我们不仅仅是开设了一门课程，更重要的是找到了一条行之有效的德育 教育新途径。图片n) “教学楼，真热闹。杨柳青青花儿俏。同学 们，蹦又跳。讲文明，懂礼貌。见教师，问声好。见同学， 问声早。爱环境，出新招。校园美，齐欢笑。这首小学生 自己编写的新童谣，成为了教孩子懂礼貌讲礼仪的德育歌。 我们教师在集体教研交流的时候一致认为：自从学校用童 谣进展尊重教师的教育后，孩子们从感情上和教师更亲近 了。一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁。至今，全 校学生一共创编了三百余首童谣，其中八十四首入选了？童 谣伴童年？的成长手册。四、科学管理与保障措施为了能够把童谣课上得丰富多彩，上出成效，学校积极 开展校本教研活动。1、定期开展教研活动：教研组活动单周发展，学校教 研组活动双周发展。2、教研内容主要有两方面：教研组活动以教学方案制 订、专业知识进修和教学活动设计、预案编写讨论等为主； 学校活动以校本课程理论培训，课程纲要撰写方法介绍，课 程实施检查情况反应等为主。3、每位教师每学年要撰写一篇有质量的校本课程实践反思或者校本课程故事。