《《心理健康教育》课程标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《心理健康教育》课程标准.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【课程编码】【适用专业】各专业 【总学时】24【编写日期】心理健康教育课程标准【课程名称】心理健康教育【课程类别】公共课【授课单位】【教 材】【编写执笔人】一、课程定位和课程设计1.1 课程性质心理健康教育课是高职学生的公共必修课。本门课程的主要任务是：宣传普及心理 保健知识,帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义。指导大学生树立心理保健意识, 认识心理活动的规律与自身个性特点，掌握心理健康知识和心理调适方法，学会化解心理困 扰；指导他们处理好环境适应、学习成才、人际交往、恋爱情感、求职择业、人格发展、情 绪调节和挫折应对等方面的困惑，化解心理问题，预防心理疾病和危机事件发生，促进健康 成
2、长；指导大学生树立自我意识，学会正确认识评价自己，悦纳自我，增强社会生活的适应 能力、压力管理能力、学习发展能力、问题解决能力、人际交往能力、自我管理能力，科学 规划自己的未来和人生。引导他们拥有乐观向上、积极进取的人生态度，学会学习，培养创 造性思维，训练坚强意志，优化心理品质，培养健全人格，开发心理潜能，促进全面成才。1.2 课程设计思路(1)心理健康教育课程既有心理知识的探究、分享，心理活动的体验，还有心理调适 技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。课程要注重理论联系实际，注重 培养学生实际应用能力。(2)课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师要尊重学生的主体性，
3、充 分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。二、课程目标1 .知识目标通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及 意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。2 .能力目标通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习 发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际 交往技能和生涯规划技能等。3 .素质目标通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格 特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评
4、价，正确认识自己、接纳 自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生 活状态。三、课程内容与教学要求本课程共分为四个部分：第一部分为适应篇；第二部分为发展篇；第三部分为成长篇; 第四部分为提升篇，其课时分配如表1所示。表1心理健康教育课程要求及课时分配表所用 教材课程名称课程内容学时(22)心理健康 教育心理健康知多少健康与心理健康1222影响学生心理健康的因素1环境适应 简笔画概述12动物简笔画1自我认识与探索我是谁探索自我0.52我就是我接纳自我1.5我的优势发展自我1人际交往你我他人际交往12人际交往的技巧1我的情绪我做主情绪概述12情绪管理1触碰爱情
5、需谨慎职业院校学生的爱情12职业院校学生爱的艺术1合理管控时间时间管理概述12 时间管理的方法1正确对待网络网络心理障碍与克服12网络陷阱一不良校园贷1心理危机需重视 心理危机概述12 心理危机的应对1压力助我逆风飞翔压力的真相052 科学管理压力的方法0.5积极的减压方式1让生命之花绽放光彩感悟生命12善待生命1四、课程实施4.1 教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、活动室、网络教学平台、 网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。4.2 教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨 论、翻
6、转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。(1)讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。(2)多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内 容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。(3)场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知 识的实际应用能力和职业素养。(4)讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步 提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。(5)翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分 享和讲解，并
7、对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理 解。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到 每一个学生的学习需求。4.3 教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评(40%)和终结性测评(60%)组成，其考核要求如下:1 .形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括 出勤考核(10%)、课堂参与程度考核(10%)、作业完成质量考核(20%)等。(1)出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次 扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多
8、扣10分。(2)课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学 习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学 知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次， 即可另外获得05分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握 与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩 按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格 （6分）和不及格（0
9、分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。2 .终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末 考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能 力。五、课程资源开发与利用5.1教材使用1 .建议教材贺敏、王秀琴，心理健康教育，江苏大学出版社，2022年7月。2 .参考书目江明辉，心理健康教育与素质拓展，上海交大出版社，2018年12月。李秋丽、范丽萍，大学生心理健康教育，上海交大出版社，2018年8月。3 .2网络资源课程学习网站为学生提供集图、文、声、像于一体的自主学习网络平台。在教学过程中 综合利用该平台，进行灵活的信息化教学。包括在线上进行随堂测试、期末考试、评分等。 还有大量的图书、云课程可供学生进行拓展性学习，有利于学科交叉，为学生营造良好的线 上学习园地。