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1、2014年湖南教师资格中学心理学真题及答案一、选择题：1教育心理学研究的核心内容是（ ）。A教学过程 B学习过程 C评价过程 D反思过程2桑代克认为，学习就是形成刺激与反应之间的联结。这种联结的形成机制是（ ）。A建构 B顿悟 C试误 D强化3根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题的年龄阶段是（ ）。A0-2岁 B2-7岁 C7-11岁 D11-15岁4某学生经常将考试失败归因于运气。在维纳的三维度归因模式中，运气属于（ ）。A外在、不稳定、不可控的因素 B外在、稳定、不可控的因素C外在、不稳定、可控的因素 D外在、稳定、可控的因素5某学生把从一元一次方程的解
2、法中获得的规则运用到一元一次方程不等式的问题解决中。解释这种迁移现象的最佳理论是（ ）。A形式训练说 B经验类化说 C相同因素说 D关系转化说6在读一首短诗时，某学生学习10分钟就刚好能背诵，随后他又学习了几分钟。这种刚好成诵的附加学习，被称为（ ）。A发现学习 B意义学习 C过度学习 D掌握学习7某学生的广播体操训练表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作执行尚未达到自动化。从动作技能的形成阶段来看，该生的广播体操技能处于（ ）A操作定向阶段 B操作模仿阶段 C操作熟练阶段 D操作整合阶段8某学生在英语阅读理解考试中对自己的阅读活动进行了一番安排：先
3、掌握试题中的问题要求，然后带着问题去阅读。这种学习策略属于（ ）。A监控策略 B精细加工策略 C计划策略 D学习时间管理策略9“在规定时间内个体发散项目数量的多少”这一指标主要用来衡量发散思维的（ ）。A灵活性 B流畅性 C变通性 D独创性10榜样示范行为的性质和后果会影响观察者的行为。如果榜样善有善报、恶有恶报，那么观察者就会从中学会扬善抑恶。这种行为学习的机制是（ ）。A直接强化 B自我强化 C替代强化 D内部强化11下列心理评估方法中，属于标准化评估方法的是（ ）。A自述法 B评估性会谈法C观察法 D心理测验法12在布卢姆教学目标的认知目标层次中，处于最低层次和最高层次的分别是（ ）。A
4、知识，评价 B知识，应用 C知识，综合 D知识，分析13某学生在课堂上故意弄出响声以引起老师和同学的注意，这时最为适宜的处置方法是（ ）。A言语提醒 B有意忽视C非言语暗示 D暂时隔离14掌握学习所说的“掌握程度”通常要求学生正确完成评价项目的比例是（ ）。A6070% B7080%C8090% D90100%15经常担心“学生喜欢我吗？”等这样的问题的教师，其成长阶段很可能处于（ ）。A关注自我阶段 B关注学生阶段C关注情境阶段 D关注生存阶段二、填空题：1620世纪50年代西方兴起了程序教学，其理论基础是所提出的操作条件作用理论。17高中阶段学生的抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，并开始
5、出现思维。18加涅从学习结果的角度把学习分为：言语信息学习、智慧技能学习、学习、动作技能学习和态度学习。19马斯诺认为，人的最高层次需要为需要。20按照奥苏伯尔的理论，原有认知结构通过可利用性、和稳定性三个变量对新知识学习产生影响。21所谓，就是变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。22心智技能具有三个特点：对象具有观念性、执行具有、过程具有简缩性。23列提纲、利用图形、利用表格等策略，主要属于认知策略中的策略。24在问题解决中，穷尽一切方案能确保问题得到解决的方法叫做。25在品德的心理结构中，衡量品德形成的标志是。26常用而有效的品德培养方法包括说服、榜样示范、群体约定、和赏罚控制。2
6、7通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为。即，对学生趋向成功的每一步都给予强化，以引导学生实现最终目标。这种行为改变方法就是。28发现学习有四大优点：有利于激发智慧潜能、有利于培养、有利于学会发现技能，有利于知识的保持。29学生已经有三角形的观念，现在来学习直角三角形、等边三角形和等腰三角形等新知识。这种下位学习被奥苏伯尔称为类属学习。30意义学习的客观条件就是材料本身必须具有。31奥苏伯尔把学校情境中的成就动机分为三种不同形式的内驱力，其中，属于内部动机的是内驱力。32以学生所在团体的平均成绩作为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果，这种教学评价就是评价。33研究表
7、明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以为中心，并有预见性。34动作技能形成的基本条件是。35维果斯基的“”的概念使人们认识到：教学不能仅仅适应儿童现有发展水平，而应促进儿童认知发展，即教学应走在发展前面。三、简答题：36简述影响学生人格发展的社会因素。37简述促进知识有效概括的方法。38简述加里培林关于心智技能的形成阶段。39简述影响品德学习的内部条件。40简述培养学生良好思考问题习惯的主要方法。四、论述题：41有人以为智力高的人创造性就高，试辨析之。（答题要求：先判断观点正确与否，再阐明理由）。问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？42阅读材料回答
8、问题。某心理学家应一所学校的邀请，对该学校某些学生的学习问题进行诊断。他对这些学生进行了智力测验并分别进行了单独访谈，发现每一位学生智商都在正常范围，但普遍对学习缺乏兴趣。于是他要求任课教师在教学时做到：（1）和这些学生一起分析学业失败的原因；（2）给这些学生提供一些难度不太大且较有趣味的问题；（3）对回答问题正确的学生给予具体的、及时的鼓励；对回答错误的学生，就其错误进行具体的、及时的纠正；（4）鼓励这些学生的点滴进步。问题：（1）该心理学家对教师所提的工作要求，主要调适的是学生哪方面的学习心理？（2）分别指出这些要求各自所体现出来的具体激发策略。一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共
9、30分。题次123456789101112131415答案BCDABCDCBCDABCD二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。16斯金纳17辩证18认知策略19自我实现20可辨别性21变式22内潜性23组织24算法式25道德行为26价值辨析27塑造28内部动机29派生30逻辑意义31认知32常模参照33学生34练习35最近发展区三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。36家庭教养模式（2分）学校教育（2分）同辈群体（2分）37用好正例、反例（2分）正确运用变式（1分）科学地进行比较（1分）启发学生自觉进行概括（2分）38活动定向阶段（1分）物质与物质化活动阶段（2分）有声
10、言语活动阶段（1分）无声的外部言语阶段（1分）内部言语活动阶段（1分）39认知失调（2分）态度定势（2分）道德认知（2分）40鼓励学生主动发现问题（2分）鼓励学生多角度提出问题（2分）鼓励自我评价与反思（2分）四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。41答案要点：1、不一定。（3分；持否定观点的回答都可计分）2、智力与创造性的关系是有相关的非线性关系，智力高的人可能创造性高，也有可能不高；（4分）个体的创造性还受个性等其它因素影响。（3分）42答案要点：（1）主要调适的是学生学习动机（回答学习积极性也可）（3分）（2）第一点，引导学生进行正确的结果归因。（2分）第二点，创设适宜的问题情境，以利于学生参与。（2分）第三点，充分利用反馈信息。（2分）第四点，运用正强化的方式鼓励、提高学生自信心。（1分）