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1、注重语感，彰显课堂魅力：新课标下论小学语文教学中语感的培养（一）进行实践教学对于学生而言，核心素养是其知识、能力和价值观等综合能力的外在表现，特别是在小学阶段，核心素养的培养是重点教学目标，并需要教师通过对学生的正确引导，使其逐渐形成自主学习能力。尽管人从出生起就已经具备了各种各样的潜能，但必须通过学习与实践才能够激发出来，为此，在语感教学的过程中，教师应重视实践教学，从而提升学生的学习能力。以写作教学为例，教师可引导学生进行大量的练习，使学生在这一过程中对知识进行积累，并在写作实践中更好地运用所学知识。此外，教学过程中，教师还应通过合理方式对学生的想象力进行开发。例如，在学习人教版三年级上册
2、一块奶酪一文时，教师可将文中的内容向实践表演进行转化，使得学生在这一过程中能够对文中情节具有更加深刻的理解。（二）丰富情感体验情感教育是小学语文教学中语感培养最为重要的手段，其含义就是在实践教学过程中，教师将情感因素融入其中，从而使得学生在情感上产生共鸣，并逐渐形成语感。语文核心素养的培养，重视在教学过程中提升学生审美与鉴赏能力，侧面体现了对学生情感教学的重视。在语感教学的过程中，与学生产生情感共鸣是其中的关键。由于人具有丰富的情感，因此，应将情感教育融入教学的方方面面。例如，在学习去年的树一文中，教师应引导学生感受文中所要传达的情感，并积极引导学生根据自身对文章的理解发表读后感，这对学生的语
3、感具有重要影响。（三）培养逻辑思维不同的学生具有不同的逻辑思维水平，而逻辑思维和语言水平具有密切关联，只有严谨的思维，才能够使学生的语感更为敏锐，因此，在进行语感教学时，教师应对课文的中心思想进行重点讲解，并梳理文中的思想脉络，从而培养学生的思维能力。例如，在总也倒不了的老屋的教学过程中，教师不能仅仅将课文中的生字向学生进行讲解，还应对学生进行引导，对文中角色进行分析，同时要结合实际状况对教学方式及时进行调整，使得学生的逻辑思维能力得到有效培养，进而形成语感。此外，对学生写作技巧的训练，对学生逻辑思维的培养能够起到更加积极的作用。（四）教师教学培训一般来说，只有教师具有较强的语感，才能够让语感
4、教学更为有效，但从核心素养的视角来看，小学语文教师在教学观念上面临新旧交替的问题，为了使语感教学取得更好的效果，教师需要全面提升自身的专业素养，并符合当下的发展潮流。在教学过程中，教师必须遵循相应的教育理念，充分发挥学生的主体作用，从而在不知不觉间提升自身的语感能力，同时还要积极参加各种培训，使自身的语感在这一过程中获得提升，进而更符合当下的时代发展潮流，做到与时俱进。（五）鼓励大胆想象根据小学生的年龄特点，这一阶段的学生具有敏锐的思维，同时具有较强的接受能力以及知识感悟能力，但语感上的发育就较为缓慢。为此，小学语文教师需要根据新课程标准的目标与要求，与实际的教学内容相结合，从而为学生提供充分
5、发挥的空间，鼓励学生使用自己的语言对课堂内容进行表达，不断提升学生的语感。例如，在学习不会叫的狗一文时，可以鼓励学生进行大胆想象，在阅读中体会语境，并为其续写结局。不会叫的狗的作者为本文提供了三种结局走向，可供学生发挥想象续写结局，教师也可以让学生发挥自己的想象力，为其续写第四种结局，从而使学生的想象力得到提升。（六）创设多种形式学生的语感并非一朝一夕所能形成的，更不是先天拥有的，而是需要教师在教学中不断培养，是一个非常漫长的过程，因此，小学语文教师在课堂教学中可为学生创设多种形式，为学生提供相关语境，营造良好的阅读环境，使得学生在轻松、愉悦的氛围中不断激发自身对语文学习的兴趣与潜力，进而使得
6、学生的学习能力得到提升。例如，在学习纸的发明一课时，可以了解到在纸被发明出来之前人们用来记录文字信息的方式，通过文中内容可以了解在造纸术发明前人们记录信息时所遇到的困难以及造纸术自身的技术优势，从而更加深刻地理解其为世界带来的重大影响。（七）重视语言训练在语感的培养中，需要重视对语言的训练，而语言的训练强调积累，因此字词学习是训练过程中最为关键的基础，通过让学生掌握字词的用法与相关含义，进一步提升学生的语感。例如，教师在教学人教版小学语文一年级下册的第一单元时，就可以对生字生词的内容进行讲解，并将其用法和含义作为教学重点。而语言训练中的另一个重要环节就是朗读，不仅能够加深记忆，还能够让学生对课
7、文的语言描述有更为直观的感受，进而提升学生的语感。相比单纯的阅读，朗读能够更好地调动学生的感官，使学生对文章的深层含义具备更加深刻的印象。在朗读过程中，不仅需要对文章内容进行记忆，还要对文章中的情感有所体会。例如，在火烧云的讲解过程中，教师可向学生进行提问，加强学生对文章的理解，随后讲解该文的朗读技巧，使得文章朗读能够更具情感。（八）加强朗读背诵朗读背诵在学生语感的培养过程中具有重要作用，其能够通过最为基础的方式，将相关范例向学生进行展示，并使学生渐渐掌握朗读技巧，不知不觉间形成相关认知，有利于对语言的表达。学生在背诵时能够更好地巩固对文章的记忆，通过熟悉文本的方式，更好地积累语言知识，逐渐形
8、成属于自己的语言风格。在背诵时，需要确保其学习量，为后续的活学活用打基础。（九）重视语文积累语文的学习需要日积月累，无论是课内还是课外都需要重视对内容的积累。在课内，需要对经典进行品味，同时也要注重对课外知识的拓展，从而丰富学生的知识储备。例如，在教学人教版四年级上册的第四单元时，由于单元主题是神话传说，课文中的主人公也是中外神话中的人物，这些神话故事中所描写的角色虽然并不存在于现实生活，却更具有人性，为此，教师需要引导学生对文中的人物形象进行分析，并让学生得出自己的观点。同时，教师还应鼓励学生进行课外知识拓展，让学生了解更多神话中的人物，分析不同神话人物的故事所要传达的精神。（十）学会迁移运用语感具有理解与造型的作用，学生能够借此对作品的内容进行更好的理解，并尝试对自身的语言能力进行调整，进而使自身遣词造句的水平得到提升，因此，在学生语感培养的过程中需要重视迁移运用的因素。由于小学生具有较强的模仿能力，教师可考虑让学生对文中的句式结构进行模仿，并通过迁移进行灵活运用，从而有效提升学生的语感。例如，在实际教学的过程中，教师可对课文内容进行讲解，并鼓励学生模仿作品中的段落进行迁移写作，在实践之中不断提升自身的语感。