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1、 初二音乐老师教学反思范文（6篇）初二音乐教师教学反思1 作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成安康的音乐审美潜力。音乐观赏是一种审美活动，用音乐本身的力气，使观赏者置身于音响天地中，透过教学能有效的培育学生感受美，鉴赏美，制造美的潜力，促进学生品德、智力、审美潜力的全面进展。长期以来，我们的音乐观赏课构成一种标准教学程序： 1、转变学生的错误观念，以利于音乐观赏 初中学生往往有这样的观念：我们来校的目的是为了升学。因此音乐对他们来说无所谓，认为学音乐仅仅是为了消遣，这就给上音乐课增加
2、了难度，不仔细听讲，更不细心观赏作品。应对这种局面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处。美国的（神经学、心理学以及物理学）专家联合讨论得知：音乐不但能够让猛兽宁静下来，对人类有更多的好处。通常小孩一诞生就喜爱音乐，一诞生就对音乐有反响。空间推理潜力强可提高思索规律潜力及解决问题的潜力，比拟能在21世纪找到好工作，由于全部行业都会需要能够运用高科技的人。学习音乐能够让思维更清楚让人更简单用心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体要安康。国家的兴盛、民族的强盛，需我们每个人具有相当的文化素养和艺术修养，只有较高的素养，才能适应当今社会的剧烈竞争，人们才有制造力，社会才能更快
3、进展，由此可见学习音乐有多么重要。 2、流行音乐与音乐观赏奇妙结合 把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐易被人们传唱，具有鲜亮剧烈的节奏，很详细现青春活力，处于青春期的中学生热衷于它非常自然。教师无需制止学生去听去唱，并且在音乐观赏时可选用一首与观赏作品资料相关或相近的作品，以增加学生对作品的感染力，如：当观赏内蒙古民歌宽阔的草原时，可事先播放腾格尔的天堂MTV。透过观赏让学生对草原有初步的熟悉：蓝蓝的天空、雪白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原再去观赏宽阔的草原，更易理解作品，感受
4、体验其意境。学生感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更加喜爱我们宏大的社会主义祖国，在“美“的气氛环境中，培育了他们的审美观念，陶冶了他们的情操。它的这种独特的表现方式和理解方式，在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更直接、更快速，且效率更高，又给观赏者带给了更为宽阔的思维空间，促其绽开想象的翅膀，飞翔在音乐艺术的天空。 3、要“听”中“思” 音乐观赏共性强调“静”，这是由于音乐是听觉艺术，只有在宁静的环境中，才能获得最正确的听觉效果。静则思，在听前教师有意识、有目的的给学生提出一些简洁的、带启发性的问题。如观赏光明行，听前教师出示在黑板上以写好的几个问题如：这个曲子是由什么乐器演奏的？曲子的
5、速度如何？心情如何？你听后有什么感受？让学生有目的的倾听与思索。结果，听一遍后学生纷纷举手答复：曲子是有二胡独奏的；速度是：快等等。虽然问题简洁，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而专心主动，充分发挥了学生的审美功能，获得了初步的感性熟悉和理解， 4、是要“听”中“说” 有些乐曲学生没听过，不熟识，兴趣不大。遇到这种情形，教师能够运用生动形象的语言，表达乐曲构成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，并使他们逐步融入乐曲所表现得意境。也能够让学生说出倾听作品后的感受像百鸟朝凤，我要求同学们闭上眼睛全神贯注的观赏，之后用一个词语或一段话把自己的感受描绘出来。于是各种各样的词语诞生了
6、“争吵”“百鸟争鸣”“早晨” 上面仅是粗浅的谈论了音乐观赏中的教学方法，而方法不是一成不变的，所谓教无定法。问题在于随机制造。只要我们在教学实践中努力的探究，充分看清学科的特点和学生的实际状况，仔细分析，奇妙设计，切实调动学生学习的专心性，变被动为主动，让课堂布满活力，就会顺当地实现我们的教学目标。音乐观赏课再也不会是死板的“一言堂”，那将是一个百鸟争鸣生气盎然的春天！ 初二音乐教师教学反思2 教学是学校教育效劳于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。我们的日常教学毕竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是业内人士关注的核心问题。基于我个人的学习、思索与实践，渐渐形成了我对于教学的理解与
7、追求，在此愿与大家共享。 首先，教学必需效劳于完整的人的进展 完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。完整的人的进展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐进展。我们的每一门课程、每一个学习主题都有自己详细的教学目标，而教学的任何一个环节，要到达的任何一个详细目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标完整的人的进展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的力量来最大限度地促使自我进展成长为一个完整的人，作为教师，在教学过程中应当始终怀想着这个大目标。 其次，制造丰富的课堂，带
8、给学生广博深厚的文化浸染 教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现，而不单纯是把握教科书上的学问。一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞行，才能唤起学生制造的冲动，才能激发学生共享的内在需要。制造一个丰富的课堂，让学生的心灵在博大、暖和的精神气氛中自由地跳荡，而要制造丰富的课堂，教师的学识修养和想象力就变得特别重要。 第三，教学重要的是教学生学会学，并且帮忙学生形成认知框架 简洁地重复正确的结论，并不能使学生更好地理解某一概念或原理。假如刺激单调，教学方式单一，就会导致学生留意力不集中，导致心理疲惫，进而导致学习效果的下降。假如真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的学习意味着阅
9、历的重新组织与重新解释，这就包括从前阅历的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最终形成开放性的认知框架概念系统和命题网络。“教育是既见树木又见森林的过程”。我们既可以把森林理解为“上位概念”，把树木理解为“下位概念”，也可以把“见森林”理解为智力生活的背景和整体把握，把“见树木”理解为细处摄神和结合个体阅历的理解。帮忙学生形成熟悉事物的整体观是必要的。黑格尔在美学讲演录中通过典型例子精湛地表达了他的整体观：“割下来的手就失去了它的独立的存在，就不像原来长在身体上时那样，它的敏捷性、运动、外形、颜色等都转变了只有作为有机体的一局部，手才获得它的地位。”在教学中应当将学习的内容升华到更
10、大的思索主题，并形成理解框架和概念网络。所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要“会当凌绝顶，一览众山小”。布鲁纳认为，儿童的学习，主要是把握学科学问的根本构造；教师的教学，主要是促进儿童认知力量的进展；衡量教与学有效性的标准，是看儿童动作的、映像的和符号的认知构造是否有序地得到进展。这些观点都是值得我们重视的。 第四，教学必需为学生的进展供应时机 学生有在课堂上展现自我、发觉自我、进展自我的时机。由于，只有展现自我才有发觉的优势和缺乏，只有发觉自我，才能更加深入和全面地熟悉自我，进而才有进展自我。个体的潜能和资质就是在这一过程中突现并丰富和进展出来的。 学习远远不只存在于认知活动
11、中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。学习的结果不仅包括学问的建构，还包括态度、价值观的转变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或稳固，认知策略的高级进展和完善。教学不是为了教师的表演和个人魅力的展现(尽管不露行迹的个人魅力的展现有着重要的教育价值)，教学是为了促进学生的进展。为此，要努力为学生的成长与进展供应时机，要制造气氛与情境，让学生能够有深度的参加，从而为学生展现自我、发觉自我和进展自我供应足够的时间和空间。教师讲得越多、越细，越有可能封闭学生的思想空间，并造成学生对教师的依靠。 第五，带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进展学习 营造真实的问题情境，以问
12、题引导教学，让学生在解决问题中学习，通过问题的解决，把握问题解决所依据的原理和所必需的材料。问题必需是真实的，即能够与学生的已有的阅历产生冲突；问题必需是具有理智的挑战性并通过努力有可能作出尝试性解答的。教学应当创设一个适宜的问题空间，以便对学生的理智力量构成挑战；教师应当自觉地培育学生对证据、规律和结论提出理性的疑心的习惯，并基于证据来形成解释。 第六，重要的是理解的质，而不是信息的量对于事物的理解，有不同的层次。深层次的理解，必需充分绽开高层次的思维过程，即简单的概括和推理的过程。到了小学高年级以后，着力进展学生的思辨力，特殊应当将进展学生开放性的、制造性的思维力量作为教学的重心。对于学习
13、的重点和难点，应当通过对话和争论让学生真正地理解，而不是似懂非懂。新的学习内容能够真正地纳入学生的认知构造，并能够敏捷运用，教学才能真正地促进学生的进展。 初二音乐教师教学反思3 课堂音乐教学中的“音乐”含量过低。 音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在所听到的音乐课里，这种状况不在少数，尤其是观赏课。有些教师的课，他们讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些教师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的
14、”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积存少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不过语文教师（就一般而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？ 音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一局部时间里（课的后半局部）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那固然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。 音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我
15、们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一局部学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根本原理背道而驰的。 初二音乐教师教学反思4 在初中教学中，虽然音乐并不像语文、数学那样与高考严密联系，但作为素养教育的一个必不行少的因素，其质量凹凸，也是极为重要的，它对于培育学生的全面素养有
16、着其他科目所不具备的优势。但因各种缘由，传统的音乐教学只是注意教师的“教”，无论什么类型的课，教师只重视灌输，而无视了学生作为学习主体的主观能动性，使得学生对音乐课兴趣减弱甚至厌恶。音乐新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”“面对全体学生”“供应学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注意学问技能的传播，转向注意学习力量、实践力量和制造精神的培育，注意情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面进展，具备良好的综合素养。因此，在新课改的大潮下，作为初中音乐教师，我们有必要对教学进展仔细的反思。 一、激发学生对音乐的兴趣 有关讨论说明：任何一种音乐力量，都是在音乐感受力
17、量根底上进展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生观赏音乐的兴趣，鼓励学生对音乐发表独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参加音乐体验，尽可能地为学生树立终身学习的理念和到达享受音乐的目标奠定根底。 初中学生在生理、心理上已经渐渐成熟，经过多年的学习，他们已积存了肯定的学问阅历，有肯定的学问面，对于事物也有自己的熟悉和观点，初步建立了审美观。而传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生把握肯定的技术和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多地强调了学习技能、技巧。在教学时，假如对学生一味地进展灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是肯定行不通的。现在的音乐课应在符合学生独
18、特年龄和心理特点根底上，在音乐的内容和含义上作更广泛一些的探究，站在音乐文化的高度上观赏作品，融入人文颜色，使音乐更贴近学生已有的学问，并开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和奇怪心，使他们积极、主动地参加学习。这样的音乐课才可能更简单被广阔的学生承受，也较简单激发学生观赏音乐的兴趣，进而培育他们主动参加对作品的感受、体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜式”。 二、创设情境，激发学生学习欲望 在音乐课堂上，教师要建立一种民主和谐的课堂气氛，鼓舞学生多想、多问、多做，开发创新意识，进展制造性思维、制造性操作力量，形成制造性共性品质。我的详细做法是尝试创设“制造性学习”
19、的教学情境。例如，在观赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，进展他们制造性思维力量。如观赏情感之声中的阳关三叠，用表情和肢体动作来完成作品所表达的情感；对音响感知与感情体验的作品，如二泉映月，我启发学生闭上眼睛体会盲人的心境，执著、不屈服的.性格和对光明的盼望。我觉得制造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活泼，学生更有自我表现的欲望了。 三、运用多种教学方法，努力提高学生对音乐学习兴趣 在教学中我结合实际状况，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用现有乐器进展音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。详细为： （1）在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生
20、示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，又提高了审美力量。 （2）在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比拟简单把握。 （3）利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 （4）课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 四、联系实际，积极实践，让学生更深入地了解音乐 音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中要
21、把课堂上的理论学问和实践严密联系在一起。从每个学生的根底入手，把握好重点，一点一滴地逐步提高学生的音乐素养，让学生更深入地了解音乐。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状，积极开发和利用音乐课程资源，开展课外及校外的各种各样的音乐活动，让音乐活动成为校园文化的一局部，让学生的生活中到处布满音乐。合唱就是一个学生参加广泛，分散学生的最好时机，所以，做好每次的合唱教学与开展活动至关重要。 音乐是一种情感艺术，以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参加为动身点，以提高全体学生的审美力量和审美修养为目的。中学生正处在富于想象的年龄，作为音乐教师，我们要用音乐翻开学生想象的闸门，通过审美实践，纯净
22、和丰富情感、美化心灵、完善人格，培育他们的发散性思维力量，使他们以审美的态度感悟人生、熟悉社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的憧憬与追求，这是我们音乐工面临的一个崭新课题。我们要积极响应新课改号召，努力实践，为社会和国家培育更多更好的人才。 初二音乐教师教学反思5 课堂音乐教学中的“教师”定位失衡。 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾根据已备的教案、时间表灌之。学生回答下列问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见这样的课堂教学，是一个不公平的教与受的关系，从未把学
23、生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的承受器，教师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜爱音乐课”了。 教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课，也看过许多教师的教案，总发觉我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会消失什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个
24、简单多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。 把教师的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切朋友有少。“教师的疾话对的”、“我是教师，学生应当听教师的话”，唯恐是我们许多教师常有的心态和所说的话。因此，很多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很愿意去做的。比方说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管教师自己都觉得多余，有时还显得底气缺乏，但总是乐此不疲。 初二音乐教师教学反思6 教师职业道德的核心是喜爱学生。由于，
25、爱是教育的桥梁；爱是教育的钥匙；爱是教育胜利的种子。敬重学生人格，是喜爱学生的突出表现。但特殊要留意以下几方面：建立人格公平的师生关系；用进展的眼光评价学生；努力开掘学生的闪光点，尤其要敬重学生的制造性；任何状况下不挖苦、挖苦、卑视学生，更不允许体罚或变相体罚学生；爱护学生受教育权，人身安全和身心安康不受侵害。 喜爱学生的内涵非常丰富，其中严格要求是重要内容。古语说，教不严，师之情。教师对学生的严格要求包括：严而有格要有一个合理的标准。严是在肯定范围之内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美、劳诸方面全面进展的严。决不是无标准、无规格、随心所欲的严，更不是摧残学生身心安康的严。严
26、而有度要从学生的实际动身。特殊强调从学生学问构造、共性、生理、年龄等实际动身，提要求，定措施。这种要求、措施要充分考虑学生的认知规律，充分考虑学生的可承受性，或经过努力以后的可到达性。超越学生可承受的“度“，严，就向其他方向转变了。严而有方要讲究科学的方法。教育是一门艺术。特级教师魏书生对犯错误学生的教育形式别具一格。他通常叫犯错误的学生唱一首歌，做一件好事，写一份说明书。 唱歌，可陶其情；做好事，可促其行；写说明书，可练其功。由于方法科学，效果明显，学生在潜移默化中受到了教育。当前特殊要引起留意的是，适用于商品生产的等价交换规律被有的教师不正确地运用教育活动中。有的教师甚至给多少钱，出多少力，只讲酬劳，不愿奉献。多关怀了学生，要算加班；多讲了几遍，要算酬劳。这不是师德的内涵，更不是喜爱学生的表现。由于教师的工作很难消失在8小时以内，教师的付出与酬劳很难一一对等。教师们应当懂得，教会每一个学生，关怀每一个学生是教师的职责，为了学生，应当做到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“。 在完毕这篇短文的时候，我特殊盼望广阔教师记住教育家陶行知的话和闻一多先生的诗：你若把你的生命放在学生的生命里，把你和学生的生命放在群众的生命里，这才算尽了教师的天职。请将你的脂膏，不息的流向人间，培育出安慰的花儿，结成欢乐的果子。