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1、猎人海力布说课稿(精选6篇)猎人海力布说课稿。 在开始任何一项工作之前，都需要做好充分准备。对于教师来说，他们将经历被教案支配的时间段，因为教学过程是整个教案的核心和主体。那么，什么样的教案才能被称为规范呢？编辑特意收集整理了猎人海力布说课稿，欢迎大家阅读并收藏！ 猎人海力布说课稿 篇1 教学目标： 1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。 2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。 教学过程： 板块一：链接旧知，明确目标 1、回顾以前学过的汉族民间故事，如西门豹、除三害等，引入蒙古族民间故事猎人海力布。出示课题，
2、齐读。 2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。 板块二：借助图示，熟练概述 1、回顾长文快读的方法。（WWw.f215.Com 中学范文网） 2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。 3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。 （1）介绍“情节梯”。 （2）借助情节梯，说好文章的主要内容。 4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？ 5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。 6、看着图示简
3、要复述第二个故事。 板块三：以读促演，初学方法 1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。 2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。 3、指导朗读，读出语气：从急切急得掉下了眼泪镇定。 第一次语言：注意标点符号，两个“！”关注重要标点 第二次语言：带着点无奈（发誓）。加上动作神态 第三次语言：做好决定，沉着冷静。注意感情变化 4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。 （1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。 （2）小组的第4位同学根据评价标准给星。 5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，
4、还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？ （1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。 （2）重点指导老人的语言朗读。 （3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化） 4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。 哪些情节你印象最深刻？ 交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改） 交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加） 5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。 （1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修
5、改叙述方式；其他方法。 （2）小组试演。 （3）展示，评价。 6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。 猎人海力布说课稿 篇2 一、复习导入。 （出示课件10） 同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。 （生讲述故事的起因、经过、结果。） 二、合作交流。 1、快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11） 生交流、总结、汇报： 行动：把猎物分给
6、大家 语言：告诉大家灾难就要到来 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。 （板书：热心助人舍己救人） 2、人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12） 生总结并汇报： 海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。 当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。 通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。 三、讲故事，练习复述。 海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13） 1、师指导讲故事 （1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。 （2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
7、 （3）讲故事要有表情、有感情。 2、自由练习。 3、指名汇报，师生评点。 四、总结全文，升华情感。 海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？ 五、拓展延伸。（课件出示15） 仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。 六、布置作业。（课件出示16） 1、把这个故事说给别人听。 2、找一找其他的民间故事读一读。 3、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 猎人海力布说课稿 篇3 教学目标 1理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。 2学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。 3朗读课文。 教学重
8、点、难点 理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。 教学时间 一课时 教学设计 一、教学目标 （一）学习海力布舍己为人的优良品质。 （二）学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。 （三）朗读课文。 二、教学重点、难点 学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。 三、教学过程 （一）按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。 （二）再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。 1猎人海力布平时热心帮助别人。 2海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。 3龙王把宝石送给海
9、力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。 4海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。 5海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。 6乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 （三）再读课文，解答“思考练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。 1海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？ 2先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。 海力布平时是怎样热心帮助人的？ 海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？ 龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样
10、叮嘱他的？ 海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？ 海力布为了救乡亲们是怎样做的？ （四）用自己的话把这个故事讲给别人听。 猎人海力布说课稿 篇4 教学目标 1.自学课文，理解课文内容。 2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 4.复述故事，培养学生的说话能力。 教学重点 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 教学难点 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 教学过程 一、激趣导入 1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。猎人海力布
11、就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片) 2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。 3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。 二、预习交流 1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字。 2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？ 3. 默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？ 四、学习生字 1.多媒体出示字词，开火车认读字词。 2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。 3.指导书写：重点指导
12、“鹰”“酬”“禽”“塌” 4.独立书写生字，投影展示作业评价。 四、初步自学 1.多媒体出示自学提示： （1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。 （2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。 2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。 3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 五、全课总结 海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？ 板书设计 教学反思 猎人海力布说课稿 篇5 【教学目标】 1、认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。 2、读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。 3、
13、创造性地复述故事。 4、体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。 5、写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【教学重难点】 1、创造性地复述故事。 2、写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【课时安排】2课时 【教具准备】 （1）课件。 （2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的12个记下来。 【教学过程】 第一课时 一、说一说 师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。） （此过程看似无意，实际在说
14、的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计57分钟。） 二、学一学 学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。） 三、读一读 师：同学们，猎人海力布是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约57分钟。） 四、写一写 师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、
15、结果，叙述清楚。） （“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。） 五、议一议 师：同学们，猎人海力布这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！ 在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。 1第2自然段中“他热心帮助别人尊敬他。” 2第36段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细
16、节。 3第79段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。 以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。 第二课时 一、演一演 师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？ （此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创
17、造性的表演，此过程约为10分钟。） 二、理一理 师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。） 板书图示： （“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。） 三、编一编 师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！ 拟提供以下开头（35个） （1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头” （2）“一个孩子，得到了一幅画
18、。忽然有一天，画上的东西活了” （3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖” （此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约1520分钟。） 四、评一评 讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。 五、布置作业： 小练笔：写石头“海力布”的来历。 猎人海力布说课稿 篇6 一、教材分析 猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓
19、情于故事中，给人强烈的感染和教育。 本单元的训练重点是简要复述课文。从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。 二、教学目标分析 要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。 三、教法分析 为了实现教学目标，有效突
20、出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。 四、学法分析 目前所任班级学生30人，男女生比例为13：17。班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。其次
21、，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也是我应该考虑的实际问题。 根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲，变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。由于本课时略读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”“画一画”“想一想”“说一说”的方式完成本课的学习任务。
22、 “授人以鱼，不如是授之以渔。”只有把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。本设计旨在通过“读一读”“画一画”“想一想”“说一说”的方式完成任务。通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。 五、教学设计分析 根据以上分析，我设计了“自读课文，初步了解事情的起因、经过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感人情节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思路。 课标指出：“阅读是一种被引导的创造”。在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。因此，第一个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标题的形式概括故事内容。 为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。16