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1、 分析化学期中考试试卷(4篇) 首先我想告知同学们的是初中化学现在真的是很好学，只有你学会了学习化学的方法，你就会学好初中化学这个学科，从我十几年的教学实践中，我有许多学生是在学习其它科目感觉特殊困难时而找到一个学习的好伙伴，从而重新树立起对学习的信念，从而找回的学习的方法，并把学习好其它科目的信念也找回来了。那么初中化学究竟如何去学呢？你可以对比自己从下面几个方面去考虑，看看自己在前一阶段的学习中是不是不符合这几点，并且分析一下你学校期中考试的试卷。 一是你该记的学问点是不是记牢了，初中化学是入门，所以有的学问点你必需牢牢记住，如：元素名称及其符号你过关了么？（初中化学重点要求把握的元素及其
2、符号有：氢h，氦he，碳c，氮n，氧o，氟f，氖ne，钠na，镁mg，铝al，硅si，磷p，硫s，氯cl，氩ar，钾k，ca钙，锰mn，铁fe，锌zn，汞hg，银ag，金au，等等）。常见物质化学式记住了吗？（初中化学现在应把握的化学式有：单质：氧气o2，氢气h2，氮气n2，其它硫、碳、磷、铁、铝用元素符号直接表示;氧化物：水h2o，二氧化硫so2，四氧化三铁fe3o4，五氧化二磷p2o5，氧化镁mgo，二氧化碳co2，还有一些化合物的化学式：氯酸钾kclo3，高锰酸钾kmno4，锰酸钾k2mno4，硫酸h2so4，盐酸hcl，等等）。还有一些化学反响方程式你记好了么？一些化学根本概念你记清了
3、么？拿着自己的期中考试卷你自己再去分析一下，你这方面肯定失了不少分，对么？这就说明你不是不聪慧而是不刻苦了，是吗？ 二是你对一些概念理解了么？ 把握好了么？比方我们学校这次期中考试有这样一题：一样质量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素养量比是_，有局部同学做错了，考后我问同学们为何错了呢？许多同学告知我说一是对题意理解不清，不能把质量与物质元素养量分数联系起来;二是对元素概念还很是模糊，只知分子原子有质量，不知元素也有质量之说;三是弄不清这个比在数学上的含义。 三是你的化学试验过关了么？关于试验我下面还会具体谈谈。 四是你的化学式的有关计算和化学方程式计算过关了么？ 虽然现在大纲把化学计算题的难度
4、下降了，但我们最根本的化学计算方法还是肯定在过关的，否则我们将来如何面对高中化学和生活生产试验呢？关于初中化计算题的类型在初中化学教材全解上归纳的很清晰。 五是化学考试的方法你把握了么？这里所说的方法是指你对题意理解了么？我们的试题中有 其次我想告知同学们的是要树立学习并学好化学的信念 ，有的同学认为化学这个学科有些概念大抽象了，不好理解，其实我觉得最难理解的是数学概念那才叫抽象，我们化学中的分子，原子。离子，元素这些概念你认真去品尝下还是有乐趣的，是我们化学中的分子原子和离子才构成了我们活生生的丰富多彩的世界呢？如没有这些分子原子离子的变化何来的世界多样性呢？同学们多去想象一下我们化学世界中
5、的分子原子离子说不你会才文华才溢写下不朽的文章出来呢，正由于我们化学世界中的变化才使我们的生活才有意义呢？对么？ 然后我还要强调同学们必需要重视化学试验，要学好化学必需重视化学试验，由于化学试验中能再现生活中许多的神秘，那么如何重视试验呢？ 我认为同学必需做到如下几点：一是仔细观看教师课堂上的演示试验，要做到如下几点： 一），先专心看：先看试验所用仪器，再看教师的操作要点，再看试验中发生的试验现象， 二），仔细想：想试验为何会发生这样的现象，肯定要能依据试验现象写出所发生的化学反响方程式， 三），再思索：这个试验有无改良方法？这个试验要留意那些事项？二是要仔细做好学生试验，学生试验是自己动手的
6、试验，可是我们有许多同学到试验室想也不想拿起试验桌上的仪器和化学试剂任凭玩下，只求个快乐就走，这一弄得教师不快乐，二来同学们做完试验其实什么效果也没有得到，所以许多教师看到同学们这样于是就不想带同学们进试验室了，我觉得同学们做试验时要从下面几个方在着手， 一），先看好书，然后依据这个试验要求把试验规划写出来，到试验室就不会盲目去做了， 二），要严格根据试验操作去完成试验，你若觉得有改良的试验方案要准时与教师争论，看是否可行， 三），要仔细记录试验现象， 四），要仔细填写好试验报告，提出你在试验中遇到不能解决的问题。 最终我还要强调的是同学们肯定要把所学学问运用到试验生活中去。 化学与我们生活是
7、亲密联系的，你可以不断地运用所学的学问运用到我们试验生活中去，那样我们学习起来会更有一种味道要心头，如有的同学觉得分子原子概念难把握，我们想一想我们生活中豆子它就象我们的分子原子，我们小时玩的积木更象分子原子，我们用积木为不是构建了许多图象么？而这些图形不正好就象我们所说的物质么？还有我们现在学到的碳这一节，在我们生活中应用就更多了，想一想郑桥板的字为何百年之后依旧不变是何道理？想想我们的假酒为何会致人于死命？你说我们学习的化学怎会变成枯燥无味的东西呢？ 总之，同学们要有自信力，要想信自己有力量把这个学科学好才是最重要的。 分析化学期中考试试卷篇二 一、本次期中考试 注意综合力量考察，注意用化
8、学学问解决实际问题力量以及创新力量、探究性学习力量、分析计算力量、化学的学科素养的考察;但这份题个别题目难度偏大致使学生得分不高，下面就试卷中消失的一些问题作一总结： 1.根底学问和根本 技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如3题;计算力量特别薄弱如27题;不会书写化学反响的表达式如25题第3问等等。 2.试验根本技能差。 不会组合正确的试验装置和排列适宜的试验操作挨次等。 3.用化学学问解决 实际问题的力量较差。表现在不能依据所设计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法，如22题 4.语言表述不清晰， 规律性较差，
9、缺乏条理性。表现在不能用精练的、精确的语言来描述详细的反响现象，或对反响现象表达不清;回答下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如28题。 5.计算力量薄弱。 表现在依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。 二、对于一班和二 班比拟一班的三率均比二班差许多，在下一步的教学中需引起重视，加强一班的学法指导、练习跟踪、作业辅导、在精力跟时间上对一班有所倾斜。努力提高一班的成绩。关注临界生和后进生的进展，多沟通鼓舞、鼓励学生学习，使其更上一层楼。面对全体学生关注各个层面学生的学习，不放过不漏掉一个学生。 三、在下一步的教学中努力改良自己的课堂，积极学习新课改教学模式，课堂上教师要
10、少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动学生积极参加课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达力量，在主动探求学问的过程中培育学生 的多种力量和品质。 四、要抓住期中调研测试这一契机，仔细进展总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪催促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学规划，理清工作思路，很抓课堂教学，改良
11、教学方法，注意实效，提高教学质量。 分析化学期中考试试卷篇三 本卷共四个大题，与物理合堂使用，从整体上看：试题严密联系生产和生活实际，力求表达时代性;试题表达肯定的力量测试导向，考察学生肯定的分析问题和解决问题的力量;题目设计具有肯定开创性、综合性，根本上符合新课程改革的要求，试卷在构造和风格上留意重点学问的题量、试题的难易、题型的设置和分值的稳定，与重庆市近两年的中考试题根本全都。 (一)填空题、试验题分析 1、根底学问把握不牢： 如：23题、24题、25题、26题、27题的(3)、28题的(1)、(2)、(3)、29题的填表等均属于书本学问，但仍有不少的学生不能答复，主要缘由是根底学问没有
12、过关。 2、标准性差： (1)、化学用语书写不标准： 如：23题的将两个氖原子写成“2na、2he、2ne2”;将两亚铁离子写成“fe 、2fe、 fe ;“氧化铜中铜元素的化合价为+2价”写成：cu cuo;cuo; 25、26、27、28中的化学方程式的书写：乱写生成物，字母的大小写不分，没有配平，没有注明反响条件或生成物的状态等。 (2)、文字书写不标准：专出名词中的错别字-如吸附的“附”写成“呼、付等”，“水槽”的槽写成“糟、漕等”， “检查装置”写成“检察装置”。 (3)、简答题的文字表达不标准、繁琐、不精确。:如：煮死细菌、降低着火点、燃着点等 4、分析问题力量、解决问题力量较差：
13、 这主要表达在试验题上，27题的推断题，28(3)(4)题、29题的最终一个问。尤其是探究性试题，学生对它缺乏一个整体上的熟悉，往往从去分析问题，这样就很简单产生错误。 (二)计算题的分析 计算题比拟简洁，得分率较高，但仍消失不少问题： 从总体上看，学生所犯的错误，主要是由于学生的根底学问浅薄、审题力量较差、计算力量差等， 1、化学方程式书写错。如：化学式错误，如将cacl2写成cacl、cl2ca、;把caco3写成na2co3。不配平。不注明条件及生成物的状态等。更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反响。 2、相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。这主要是由于学生的
14、计算力量差，平常多使用计算器，懒得去计算所致。 3、计算题的书写格式不标准。如：只有比例式和结果而无对应项(未标明有关物质的相对分子质量和实际质量)、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。 针对本次期末测试暴露出来的问题，依据中学化学课程标准，各校化学教研组要仔细进展质量分析，包括各位教师对应到班级的质量分析，发挥测试的诊断性作用，提高课堂教学的针对性和有效性。建议各校留意以下几个方面： 1.加强双基、适当拓展 根底学问和根本技能的教学是根底，只有“双基”落实，才能去正确地分析和推断问题，才能更敏捷地解决问题。教学中要充分利用和挖掘教材，重视和讨论教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要
15、教学目标去设计达成。从本次测试来看，根本概念的教学、根本化学用语的教学、根本计算力量的教学、根本探究试验的教学等“双基”学问是肯定要加强的局部，特殊要注意对这些学问的督导落实。 2.强化试验教学、组织肯定数量的探究活动 活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁消失，重庆的中考题中也不例外。本次测试也暴露出试验教学仍是各校的薄弱环节，学生在试验细节的把握、试验仪器的使用等方面普遍失分。为此，教师要转变观念，突出学科特点，在平常的教学中切实加强试验教学，将试验作为提高学生学习兴趣、培育学生力量的突破口。教学中要使每位学生都能体验到参加教学过程的喜悦;适当将验证性试验改为探究性试验，并适当让学生
16、亲自设计、实践，这样一方面激发学生学习的兴趣，一方面在试验中培育学生的力量。 3.教学中要严密联系生活、生产实际 教师在教学设计中要关注社会热点问题、留意新闻大事中的化学学问的渗透。教学中要尽量联系生产、生活实际，开阔学生视野，培育学生运用学问解决实际问题的力量，使学生真正熟悉到化学在社会进展中的重要地位，体验学习化学的价值。 4.要培育学生的标准答题力量 本次测试也反响出局部学生在阅读理解力量、分析力量、敏捷应用力量、标准答题力量上仍有较大差距。因而教师在教学中应有规划、有组织、有目的引导学生进展阅读理解，注意学生语言表达力量的训练。同时教会学生怎样看更清楚、理解更透彻、记忆更清晰、运用更敏
17、捷，不断提高学生的自学力量，使学生真正做到会学习，会分析，会应用。 分析化学期中考试试卷篇四 化学期中考试完毕了，其考核内容主要是第一单元至第四单元，我任教的初三（6）（7）（9）班与初三（8）班平均分和优秀率都有肯定的的差距，差距最大表达在及格率上，(7)和（9）班及格率低了将近十个百分点。（6）班更是低了二十一个百分点。 通过这次考试分析我意识到，教学胜利的关键在于学生是否主动参加进来以及学的如何，能否应用自如。例如在元素符号和化学式教学中，哪怕是教师对内容讲许多遍，也仍会有局部学生把握得不好。学生的认知力量有强弱之分，我们不能认为自己讲了许多遍之后，学生就记住了、把握了。今后的教学中要多
18、关注不同层次的学生，让课堂成为其学通学会的主战场，课堂上要留足时间让其沙场上练兵。 其次，我感到课堂上学生听课的有效性较差。有时候我发觉班上有一局部学生上课听得不仔细。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，许多都是不积极参加的，感觉课堂与他无关。实践证明，只有让学生经受学问的形成过程，他才能有效地把握所学的学问。从这次考试上也充分证明白这一点。有些题目已经反复强调过，但仍有局部学生出错。 从教学常规方面来说：首先我们应当熟识自己任教的学科，并积存大量的阅历。往往会消失这样的状况：你把很多自认为很好的阅历、方法传授给学生，学生仍把握不好。这里有一个问题值得我们留意，我们把阅历、方法讲给学生听了，
19、不等于学生就获得了这个阅历、方法，我们必需要有准时的、有针对性的练习去进展稳固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、学问点落到实处。另外，人都有懒散的天性，要想大局部学生都把握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。 为了把这些落实到实处，我也相应实行了一些措施，每次测验、和练习都要做自我反思（要求：每个新学的内容都必需人人过关，从不放过任何一个学困生，每天的作业不需要多，但需要精选，同时还要做到亲自批改，最终利用下节课前几分钟处理疑难问题。） 存在的问题： （1）、概念不清楚、不扎实。如“平常常常解决大于0.5而小于1的小数有几个？很多个，而考试时”大于0.5而小于1的一位小数有几个？学生也
20、同样选择很多个。在以后的教学中应加强概念教学，使学生能敏捷运用，该记准的肯定记准，不能似是而非。 （2）、解决问题的力量不强。如：“每千克西瓜的价钱是3.60元，比每千克香蕉廉价2.05元，假如买0.8千克香蕉，需要付多少元？学生看到廉价二句就例出了（3.6-3.05）0.8的错解，正确解法应当是（3.6+3.05）0.8，假如有进展分析思索的话绝不会被廉价两个字蒙蔽了眼睛。”， （3）、没有形成良好的学习习惯。如；个别差生外表地停在便于计算，所以消失了乱简便地算的现象，如0.2+0.83.7先算加法，再算乘法，而正确计算法是先算乘法再算加法，学生的致命点是看到好算就算，就没有考虑到结果不变的
21、本质。 （4）、计算力量有待提高。学生计算错的较多，以后应连续加强计算训练。 总之，在以后的”教学中应做到： （一）、提高课堂教学质量 1、备好课是上好课的前提。要仔细分析、讨论和探讨教材，精确把握好教材。 2、创设生动详细的情境。依据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。 3、重视学问的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问、形成力量。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”学问，到达举一反三、敏捷应用的水平。 （二）加强学习习惯和策略的培育。 （三）关注学生中的弱势群体。