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1、初中英语阅读教学设计范文 一、细心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 在初中英语阅读教学中，设计问题、回答下列问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精致，能把学生引入“问题情境”，激发学生探究学问和阅读的欲望，引导他们积极思索，对进展学生的英语表达力量能起到很大作用。 二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读 1.引导学生快速阅读，捕获大意 教师要培育学生的英语阅读力量，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培育他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述力量；还要培育他们的猜词悟意力量、推理归纳力量等，即在阅读材料供应的纷繁简
2、单的语言环境中，抓住文章脉络，拂过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。 2.设计整体理解性问题 随着词汇、语言点的处理，教师再细心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺大事发生的挨次、人物行为，加深对文章整体的把握，猎取中心愿思。在学生阅读文章时，教师依据文章内容设计问题，从而培育学生的英语阅读和分析力量，帮忙学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地承受学问和猎取信息，而是带着问题进展阅读。在阅读过程中猜测活动总是在进展着。教师在教学中应有意识地培育学生对所读文章进展猜测的力量，如通过文章的标题猜测文章内容、依据首句猜测段落、依据开头猜测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句
3、表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。 3.指导学生精读全文，把握信息 教师应有效指导学生学习语言学问，培育他们理解、把握和应用语言学问的力量，使其通过敏捷运用语言学问，把握语言模式，形成良好的语言思维定势，培育语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采纳“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要学问，采纳“点”导法，教授重要语言点。 4.启发学生深读全文，领悟内涵 在处理了语言点学问，对文章整体熟悉后，教师可细心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、的写作意图、猜测大事情节进展或后果等，进一步促使学生
4、去了解观点、态度，提高捕获加工整合材料信息的力量，这些问题可让学生相互争论。 三、改善学生的学习心理，进展学生的智能和综合素养 教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的胜利体验，从而增加学生学习的信念，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带着学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题争论，使学生学会客观地分析、评价人物和大事，以培育学生对社会和人生的正确态度。 总而言之，教师在阅读课上应当树立以学生为主体的思想，细心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动承受学问转化为开动脑筋主动探究学问，从而到达培育他们的自学
5、力量，提高综合运用语言的力量，提高阅读的速度和质量。 初中英语阅读教学设计 篇2 一、对教材的理解 1教材的地位和作用 这是第四单元的其次课时阅读课，围绕慈善演出绽开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容绽开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、争论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b 其次模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的根底。 2教学目标 学问目标：把握一些新的单词success, event, c
6、harity, fans等；了解一些词组及句型的用法。 力量目标：培育学生的阅读力量以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。 情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观。 3重、难点分析 学生如何用自己的话争论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参加课堂的积极性；对文章进展整体感知时，大局部学生很难用精确的语言概括。 教学设备： 多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。 二、学情分析 学生对主持人话题比拟感兴趣，大局部学生在课堂上能够积极主动的承受学问。但由于这是本单元的其次课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积存量还不丰富，在课
7、堂上，局部学生不能够运用英语来表达自己的思想。 三、教学方法 情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣,激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参加到整个教学活动中，促进学生的语言力量及情感、意志、想象力、制造力等整体进展。 任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合英语课程标准提倡的任务型的教学模式，使得学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现任务的目标，感受胜利。小组争论、合作法：让学生在互动中相互启发，发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参加者，主动地从教师设计的活动中发觉问题、找出规律，最终感受到学习的欢乐。同时留意保证每个学
8、生都有时机参加学习，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往力量。 四、教学过程 巧创情景，自然导入 在课前播放歌曲爱的奉献，让学生能够融入本课的学习气氛中。 设计任务，多种阅读 总体设计思路：实施“四读法”，明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤后都有胜利的收获。 第一读：跳读：找中心问题的答案。 tell about rickys feelings: the organizers chose himto be the host: happy, nervous. the night before the show: excited. twenty minutes before the
9、show: nervous. 给出一个问题，让学生谈论主持人在整个活动前后的感受，这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，快速找到答案，为后面的进一步学习奠定根底。 其次读：速读：理解性问题：true or false questions. 1. ricky started working on the show three months ago. 2. it was rickys job to talk to each other. 3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty
10、minutes before the show. 5. many people gave money to project green hope. 6. ricky hopes there will be more charity shows. 给出六道推断正误题，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以到达能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。学生首先是在书上查找信息，属于学问输入阶段，然后看着问题找出答案、回答下列问题，是学问输出的过程，在这里真正做到把学问转换为力量。 第三读：细读：细节题。 1. complete the conversation between kitty
11、 and sandy. kitty: my cousin was the _ of a charity show last week. they wanted to _ money for project green hope. sandy: what did he have to do? kitty: he hadmany _, but his main _ was to introduce the pop stars. sandy: where did they have the charity show? kitty: at a big _. sandy: was the show a
12、_? kitty: yes. many people _ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well. 通过对这些问题的答复，可以让学生全面理解课文的内容。能否答复这些问题，可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案，培育学生独立解决问题的力量。 2. play a game. 从课文中提取六句
13、话，让学生按课文的先后挨次排列。将学生分成四组，进展分组争论，然后进展小组间的竞赛，看哪个组答得最快。在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参加意识、保持高度的留意力，从而激发学生兴趣的.一种事半功倍的好方法。 第四读：精读：完成表格或图表。 设计上面的表格，组织学生进展小组合作阅读，四人合作完成表格。这种设计是建立在跳读、速读、细读的根底上，检查学生对文章的学习效果，同时培育学生的合作力量。 合作沟通，稳固提高 在该阶段，要求学生把所学学问通过语言实践转化为学习的技巧和技能，从而提高语言的运用力量，争取能说会写。让学生两人一组进展争论。想像你是一名慈善演出的主持人，谈你的主持活动的过程。 初
14、中英语阅读教学设计 篇3 一设计理念 初中是阅读教学的根底阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮忙学生把握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层构造和意义的认知力量，使用阅读策略并通过语篇猎取信息的力量、应用阅读信息解决简洁问题的力量。 二教学目标 1. 语言目标 1） 重点词汇及短语：unless, deal with , unfair, influence, be angry with, regard,disagreement, development, try ones best 2） 重点句型：How do we deal with our problems ?-By doing sth 2力
15、量目标 1）训练学生读写技能。 2）训练学生通过中心词汇阅读的力量。 3) 情感态度目标 提高英语阅读的力量及从所读文章中了解更多学问。 三教学方法 1利用上下文猜想词义。 2. 泛读和精读结合。 3. 争论法。 四教具 黑板，粉笔，录音机，磁带 五教学过程 1.重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生精确流利跟读单词两遍到自己读，会读。 2. Section 1 (Pair work ) What problems do you have at school/home/in you daily life? How do you deal with them? 3. Sec
16、tion 2 (Reading) 这一环节主要训练泛读力量。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下： 1) Whats the article talking about? 2) How many ways of dealing with our problems are given? 3) How does Stephen Hawking face his problems? 学生精读一遍后，让一个学生口头回答下列问题，假如不全面，再让全班补充。 4. Section 3 这一环节是使学生对文章的细节更具体的补充了解。 首先，让学生进展其次次阅读，这次速度要略微快点。几分钟后，让学生在没有看文章的状况下答复3b 的问题。然后通过回看文章核对答案。放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文。For 3d,请三个学生读出问题，然后小组争论。 5. Section 4 精读。这一环节要求学生在理解文章的根底上，精确把握文中消失的学问点，如短语，句式等。 6. Section 5 这一环节是针对学生写作的训练。 首先，让学生看方格中的例子,然后让学生先写下自己的见解。学生在写的时候，教师要到学生四周走动，以便给学生解决疑难。