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1、 初中英语的教学反思四篇 1)对语音教学重视不够 初中英语语音教学是中学英语教学的动身点和根底。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不仔细诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严峻的是语音根本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反响、眼到口到的水平。在运用拼读规章读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严峻后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言力量和学习力量进展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。 依据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、地区与
2、地区)，还是微观(班内学生间)，都和语音教学有关。语音阶段没有打好根底，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。由于单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积存。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。教师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。 (2)对英语语音教学的内容和任务把握缺乏 有些英语教师在语音教学中比拟重视字母、音标、单音和拼读，但忽视其它内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也娴熟，但语流不畅，语调生
3、硬，因而朗读和口语技能进展大受影响。这又在英语教学中消失其次只拦路虎。因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要留意英语的超音段音位。这些因素对语义影响超过单个音的精确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实根底。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。 从语音教学本身看，除了学问性传授，还应使学生具有： 1.听音、辨音和仿照力量; 2.把单词音、形、义练习的快速反响力量; 3.按读音规章把字母和字母组合与读音建立联系力量; 4.快速拼读音标力量; 5.把句子的读音和意义直接建立联系，从而到达通过有声语言初步进展交际力量; 6.朗读文
4、章和诗歌力量; 全面熟悉和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至消失大的漏洞的根本保证。 (3)对语音教学的长期性熟悉缺乏 中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一局部教师无视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口力量和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关。 “久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普遍规律是全都的。所以教师要指导学生常常练习，自己也要不断订正自己的音和语调，要不然会被学生看不起，由于学如逆水行舟不进就退。固然，入门阶段过后语音教学大局部都汇入了语法、词
5、汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是表达了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之脑后高高挂起。 (4)教师本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准 严格说，这样的教师不应上岗，但现实很无奈。假如发生了怎么办?只有两个方法，一是努力提高我们自己的英语语音水平，二是把任务交给录音机。在教学中人机协作，能使学生尽可能多的听标准音。 (5)大班上课，个别练习时机太少 这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学讨论的现实课题。解决方法是利用人多力气大，多进展“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，听清听准听够，然后仿照发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论学问要精要到位，练习时间要多。另外
6、有限地对典型的个别学生进展 当众发声指导，(这要在不伤学生自尊心前提下)，让他们成为大家纠错和练习样板，要知道典范的力气无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，反面典型学生取得进步要准时表扬和鼓舞。要多摸索，形成一套行之有效的英语语音大班教学方法。 结语 总之，初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是整体性和系统性;二是娴熟性和稳固性。系统意味着全面联系，即各个工程内部各方面联系、个层次联系，如语法内部词形变化与句子构造联系、句法中简洁句和复合句联系。系统还意味着各工程间联系，如语音和词汇、语法、句型、课文联系。这种全面联系的来教可全面调动学生联想学习和完形学
7、习的心理潜能，记得简单，取用便利。 整体意味着教学主要沿着由整体到局部、由综合到分析、由大单位到小单位的线路进展。如教课文时由思想内容和规律构造到重点句和词，教句型时由情景到构造;教单词时由类型意义到详细意义。娴熟要表现在高速拼读、听音辨音、变化词形、操练句型;也表现在流利背诵课文、回答下列问题、复述课文。 初中英语的教学反思四篇(二) 一、重视课文的仿照朗读和背诵。 口语训练中，课文的仿照朗读和背诵尤其重要。我们的教师许多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是订正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运
8、用英语的根底，这个过程对以后的学习都是非常有必要的，它更是进展学生的口语交往力量的保证。 要让学生清晰熟悉到英语口语力量的形成必需首先有语言材料的大量有效输入和积存作为根底。在实际教学过程中，教师可以每天抽查局部学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月赐予公布和嘉奖，以起到鼓励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培育学生的自信念。 二、在课堂上制造说英语的环境。 (一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高 每天学生轮番值日，从而获得均等的时机来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生依据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、好玩的经受、故事讲解、与
9、同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必需给下面的同学提两个问题让他们答复，这样就可以到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是稳固学问和形成口语力量的有效途径，在不知不觉中让学生得到熬炼，既增加学生学习兴趣，又培育了自信念，给每一个学生展现口语的时机和平台，让他们体验胜利的乐趣。 (二)以小组为学习单位，相互帮忙，共同提高 每个学习小组4-6人，留意按学生的英语成绩进展合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进展对话训练、课本剧表演、问题争论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的时机，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组争论完之后，还要选择几组当堂
10、表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓舞。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得! (三)鼓舞学生抬头说英语，大胆呈现自己 无论是阅读课还是对话课，教师都应当给学生供应一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，肯定要鼓舞学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和仿照之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺构造，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融
11、为自己的语言。这个内化的过程至关重要，由于它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开头尝试着制造性地运用语言，组织句子，而非简洁地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言承受转为主动的输出，完成了一个奇妙的过渡。 (四)开动脑筋，营造活泼的课堂气氛 教师要想方设法营造宽松的语言环境和气氛，让学生大胆、主动发表意见，这是培育学生口语力量的有效途径。在不同的口语训练形式中要表达学生的主体作用，培育思维力量及创新意识，实现学问从不会学会会用的转化，让学生积极参加，在练习中发觉问题，解决问题，从而体会胜利的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、
12、说唱、争论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的留意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从学问向力量转化的目的。 三、进行英语圣诞晚会，加强口语实践。 开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达力量的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此提倡学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。 (一)英语朗读、演讲、讲故事。 (二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。 这些表演形式活泼，内容广泛，既能培育学生的口语交际力量，又能拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增加学
13、生的自信念和操作语言的骄傲感;还可以让学生在真实的语境中加强实践，培育丰富的语感。 初中英语的教学反思四篇(三) 在初中英语课堂教学中，很多学生由于根底语言学问记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用精确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。 在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，
14、让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来承受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。 究其缘由是由于我们只重视语法学问的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的力量。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。 我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。 1.注意实践，引导学生积极参加和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计
15、安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增加他们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。 2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进展进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。 3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问
16、加以消化汲取。这样才能准时稳固，强化记忆。 总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写力量。 初中英语的教学反思四篇四) 本学期的教育教学工作已接近尾声。一学期下来感受和体会颇多，现将有关状况作个简洁介绍，与各位同仁沟通研讨。 本学期我担当八年级(1)、(2)班的英语教育教学工作，这两个班有九十七名学生，他们根本都来自农夫家庭，大局部学生的英语学习根底较薄弱，这给教育教学工作带来了肯定的难度，特殊是(2)班，学生的根底
17、不紧凑，最好的在(2)班，最差的也在(2)班。而且差学生的数量比拟多，消失了断层现象。让人无法下手进展有效的教学。 针对这样的现状，我实行了我认为比拟有效的措施，依据学生的根底，我把学生分成A、B、C三个小组，每天安排不同层次的任务，布置不同层次的作业，让每个学生都获得不同的进步。绝大多数农村学生上初中前英语只熟悉26个英文字母，本书浩大的词汇量让学生感到无所适从。对于音标的把握更是非常困难。所以在课堂上常常消失这样的状况，我要花一节课左右的时间来教学生学音标，读单词，往往效果还不抱负。而等到下节课来进展操练的时候，学生仍旧会在生词处卡壳。在课堂上我努力帮忙那些根底较差的学生，让他们答复一些简
18、洁的问题，做一些简洁的对话，有的同学就比以前显得有信念了，到后来这些同学都能主动举手 回答下列问题了。这是让人感到欣喜的一个成果。只要他们自己加把劲，我想对他们来说会提高的快的多。与此同时，我还不忘提高好学生，把原来的好学生想方法再提高。让学的较轻松的同学试着答复较难的问题，尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们还是能做的出来，这一点也是可喜的。另外，我还要求学生背诵当天学过的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇短文，来培育他们学习英语的语感，我认为这对于语言学习者来说是至关重要的。 本册书共10个单元，教材内容太多，时间不够.那么按规定的每周5课时算，共计90课时供八年级第一学期使用
19、，除去国家法定假日和平常的阶段考评和试卷、配套练习的评讲，满打满算也完成不了教学任务。鉴于这一种状况，也为了学生更坚固地打好根底，我只能加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习题，强化训练。我精疲力竭，但往往还是事倍功半。 新教材要求我们要面对全体学生，为学生全面进展和终生进展奠定根底。我的理解是“全体学生”是量。“全面进展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我的关键是让学生“学会学习”。由学生对教师的依靠渐渐变成独立学习。同时比以往的教学我们还更应关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在教学过程中以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进展公平的沟通。不用训斥性、讥讽性语言，尤其对学习有困难的学生不使用污辱性的语言，多用鼓舞性话语，多给他们语言实践的时机，少用命令式的语言，多用建议性语言。 在英语教学实践的道路中，我不断探究，学习和讨论，虽然很苦、很累，但同时我看到了学生们在一每天的进步，英语表达一天比一天好，我深深地感到了一种骄傲和幸福，我情愿永久做一名英语教学孜孜不倦的实践者，永久体会着教学的欢乐。