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1、 初一语文课爸爸的花儿落了教学反思范文（6篇） 那天，正在学习闻名作家林海音的爸爸的花儿落了。学生们的主动性发挥得很好，在我的简洁指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉醉在英子失去父亲的悲伤和突然一下长大的坚决信念中。突然，我发觉靠窗的董文龙正坐在那儿发呆，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起，但为了完成教学任务，我没有特地批判他，只是瞪了他一眼。固然，还有一个缘由就是，在我的印象中，他始终是个胆小的男孩子。 课上得比拟胜利，下课后我便将这件事忘了。 其次天作业交上来了，题目是我和爸爸的故事。学生们写得比拟好玩。由于上课的时候许多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。突
2、然有一本作业引起了我的留意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的： 我和我爸爸的故事 我和我爸爸的故事现在也没有了。由于，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐模糊约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他们告知了我，我笑了起来 我将本子翻过来一看，是小董（敬重学生隐私权）的。 我突然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么；当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的故事的时候，我没有留意到那张
3、失意的脸；当我兴致勃勃布置作业的时候，我遗忘了还有一个失去了父亲的孩子。 看着那短短的几行字，我心里似在翻江倒海。这个胆小的孩子，没有违反教师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你；我更想象不出他晚上是怎样的去努力思索一些与父亲之间的事情，然后将它登记来。看着他最终写的“我笑了起来”，我却想哭。我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最终很晚了回家，爸爸背着我，天上下起了小雪 我决心弥补自己的过失。 于是我便有了作为教师的“偏心”。上课的时候，我总会
4、多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去鼓舞的眼神，他举手后，我总会找时机让他起来答复，只要有值得确定的地方，我肯定会给他最好的评价。 或许真的是“只有失去才懂得宝贵”。我没有单独跟他说过任何劝慰的话，也没有跟他说过我的意图。但是，他应当是很快就感觉到了我对他的关注。他明显的变了。在语文课上，他能大胆的举手回答下列问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。有一次上课，我让大家做一个比方句，说说人生是什么，他说： 人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。 我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。 我真得很快乐。感谢我的“私心”有了成
5、效。我盼望他以后能够更活泼一点，更欢乐一些。 张艺谋有一部闻名的影片叫做一个也不能少，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特别的孩子，或许不仅仅是单亲的父母。他们可能更需要我们的照顾，而我们往往会忽视。要记着，我们的学生，一个也不能忽视。 初一语文课爸爸的花儿落了教学反思2 在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进展的事情是什么，过去发生了什么事情?这样一来学生很清晰的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。 此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中
6、的想法：我们是多么喜爱长大，但是我们又是多么的可怕?这是作为培育学生情感价值观的一个拓展延长思维题。学生面对此问题，会有诸多的答复，但是却未必是积极的想法。教师必需加以引导，让学生理解长大意味着什么?学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的宏大。所以学生的答复很让我感动： 一生说：我想长大，那样我就可以能够替自己的父母担当家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。 一生说：虽然长大后不会欢乐，但是我们也必需长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去英勇的面对长大，只要我们在教师和父母的教育下，熬炼了成长的本事，又何必畏惧长
7、大呢? 一生说：其实欢乐是自己制造的，我们现在的欢乐只是衣食无忧。但是一个人，只有长大了，你才能经受人生中的很多精彩，而且是自己制造的精彩，假如你永久是一个孩子，你不是枉来这一生吗?活着还有什么意义可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁没有欢乐呢? 学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是究竟是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章赛过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点。无论从哪个角度，学生受到教育就是最大的收获。那么，教育的花朵就会长开不谢! 初一语文课爸爸的花儿落了教学反思3 人教版七年级下册第一单元其次课
8、爸爸的花儿落了是从小说城南旧事中节选的，小说展现的根本上是自己童年生活的轨迹。节选的这一局部围绕毕业典礼引出对爸爸相关往事的回忆，从回忆中展现自己不断成长的过程。 这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层次，上课时教师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的根底上，理解文章的情感那就是“爸爸对自己的亲情和希望自己长大、懂事，写得而不露。” 教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严峻但不失爱心。让学生复述故事情节：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打
9、了她一顿，仍旧坚持要她上学，第一次破例花钱让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克制学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，由于作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是辅线，是为情节的进展有序而设的，它对主线只是起着衬托、衬托、推动的作用
10、。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经受，你的父亲是如何处理的？针对这个问题，学生虽然有个别发言的，但不够热闹，也就是说在拓展延长这方面，教师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领悟的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头作文说好，假如前面先做好铺垫，或许效果好些，这也提示我今后的教学过程中要加强这方面的练习，这样才会起到事半功倍的效果。 初一语文课爸爸的花儿落了教学反思4 教学时，有同学问我：“英子到东交民巷寄钱出来以后，看到了东交民巷街道的花圃中种满的蒲公英，她快乐
11、地想：闯过来了，快回家去，告知爸爸并且要他明天在花池里也种满蒲公英。这当中的蒲公英有什么特别含义吗？” 这个问题引起了我的思索：对啊，蒲公英，看似轻描淡写的一笔，是否别有含义？ 带着这问题我再次讨论课文内容，发觉全文是由“花”串连起来的，在全文中起贯穿全文的作用，“蒲公英”便是这一线索的组成局部。在英子胜利寄出钱之前，心里是那样的惴惴担心，她不知道自己能否完成任务，这对于一个孩子来说，并不是一件易事！而她，根据爸爸的叮嘱，果真顺当的完成任务，胜利的喜悦必定给她带来好心情。此时的英子看到了蒲公英在她胜利后看到的第一道风景，感觉固然特殊美，这时的蒲公英如同她的吉利物，那是她经受胜利的标志！这份美妙
12、的回忆固然要珍藏，她很自然地想到要让爱花的爸爸也种上一些。由此看来，虽然这只是轻轻的一笔，却含义丰富。 本文主旨为“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。明显“成长”是主题，“花”是为主题效劳的，她的成长脚印就是通过花来表达。我们发觉，在英子由一个不懂事的小女孩变成为一个遇事镇静的小大人的整个过程中，过渡很自然，由于每一次关键的成长都有“花”作为标志： 、从爸爸对花的悉心照料，我们好像看到了他对女儿的呵护备至，女儿在爸爸的关心下开头乖巧、懂事。 、蒲公英的消失标志着英子已经能为家里出力了。 、那朵戴在英子胸前的夹竹桃花伴随英子上台领毕业证书，也伴随她告辞童年、伴随着她勇于面对生活她已不再是小孩子了
13、。爸爸的夹竹桃花落了，正是她成长的标志。 总之，全文借用“花”清楚地引出了一段段回忆，这，正是英子成长的脚印。 学生的一句提问，引起了我更深刻的思索，道出了文章更深的内涵，这么精彩的一笔，我们怎能无视呢？ 初一语文课爸爸的花儿落了教学反思5 这篇文章的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的根底上，理解文章的情感那就是“爸爸对自己的亲情和希望自己长大、懂事，写得而不露。” 教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严峻但不失爱心，情节
14、是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克制学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一条是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，由于作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后
15、者是画线，是为情节的进展有序而设的，它对主线只是起着衬托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经受，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热闹，也就是说在拓展延长这方面，教师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领悟的写作意图，这是这堂课的缺乏之处。 初一语文课爸爸的花儿落了教学反思6 这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读，最终到个别读，效果还不错，同学能在朗读的根底上，理解
16、文章的情感，那就是“爸爸对自身的亲情和希望自身长大、懂事，写得而不露。” 教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚，表示了父亲对“我”的深情，那就是严峻但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩罚，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充足表示出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自身，懂得自身去克制学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处置了，也是这堂课的成功之处。 另
17、外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，由于作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的进展有序而设的，它对主线只是起着衬托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，同学较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经受，你的父亲是如何处置的？同学虽然有个别发言的，但不够热闹，也就是说在拓展延长这方面，教师引导的不够深入，同学还不能从课文中真正领悟的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变安排，或许效果好些，假设今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。