《初三下册物理教师教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三下册物理教师教案5篇.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初三下册物理教师教案5篇 一 .引导学生猜测与假设 结合前面所学的学问,电压是形成电流的缘由,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采纳争论式的方法,引导学生猜想电流与电压,电阻的关系. 二.学生制定规划与设计试验 1. 探究方法 由猜测知道导体中的电流与导体两端的电压,导体的电阻有关,那么如何探究电流与电压,电阻的定量关系呢?让学生分组争论下面两个课题: (1)前面学过的哪些试验课题与该试验课题类似?举例说明. (2)你所列举的试验中用到的物理探究方法是什么? 2.探究电流与电压的关系 让学生明确探究电流与电压的关系时,应保持电阻不变的思想,那么,设计试验电路的时候应考虑:(!)怎样测定定值
2、电阻两端的电压U和定值电阻中的电流呢?(2)怎样保持导体的电阻R不变呢?(3)通过什么方法转变定值电阻两端的电压U呢? 师生共同争论，对各组的设计方案的优缺点进展评估，以确定出试验的方案，从而引导学生设计出课本上的电路图。 利用串联电路中的滑动变阻器来转变导体两端的电压U，从而转变电路中的电流I。 3. 探究电流与电阻的关系 在此让学生明确探究电流与电阻的关系时,应保持电压不变的思想.那么试验探究时应考虑:(1)怎样转变导体电阻R的大小?(2)怎样保持导体两端的电压U不变呢? 三。学生分组试验与收集数据 1. 探究电流与电压的关系 按电流图连接实物图,利用滑动变阻器转变定值电阻两端的电压,并记
3、录所对应的电流值,填入表一中: 结论:电阻肯定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比. 2. 探究电流与电阻的关系 更换电阻值,利用滑动变阻器保持定值电阻的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中: 结论:导体两端的电压肯定时.导体中的电流与导体的电阻成反比. 四. 欧姆定律 我们可以把上述两个探究课题所得出的结论综合到一起:一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比,与这段电路的电阻成反比.这就是的欧姆定律. 用公式表达为:I=U/R 留意:欧姆定律中的电流(I),电压(U)，电阻(R)应当指的是同一段导体在同一时刻的值。 初三物理下册教案2 一、教学目的： 1.知道电压的作用;知道电源是供应
4、电压的装置。 2.知道电压的单位;会进展电压单位的换算。 3.会正确使用电压表测量电压。 4.训练连接电路和使用电压表的技能。 二、教学重点和难点： 1、电压的作用;电压表的正确使用 2、电压的作用;电压表的读数 三、教具预备： 电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表 四、教学过程： 1.电压使电路中形成了电流。 用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚拢有大量的上电荷，负极聚拢有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流淌，就形成了电流。 2.电源是供应电压的装置。 电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。 3.电压(U)的单位。 国际单位：伏
5、特(伏)V 常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。 4.常见的电压值。 (1)一节干电池：1.5V。(2)一节铅蓄电池：2V。 (3)安全电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V 5电源是供应电压的装置。要知道电压的单位，会进展单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。 1.电压表的构造： 电压表的形状，符号，接线柱，量程：0-3V，0-15V。 2.读数： (1)认清所接量程。 (2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。 (3)检查写单位。 3.练习读数。(幻灯显示) 4.电压表的使用：(实物讲解) (1)电压
6、表要并联在电路中。 (2)“+”“-”接线柱的接法要正确。 (3)被测电压不要超过电压表的量程。 5.学生上讲台演示电压表的正确使用规章。 6.争论想想议议 7.练习：(1)把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。 (2)在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡L两端的 电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。 (3)在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个 灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、 “一”接线柱。 8.小结(学生归纳)。 利用表格的方法比照电压表和电流表的异同。 教学后记： 初三物理下册
7、教案3 一、教学目的： 1、学会正确使用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律 2、通过动手试验，体验科学讨论的方法和科学探究的步骤。 3、培育学生实事求是、敬重自然规律的科学态度，体会沟通与合作 二、教学重点和难点： 1、归纳总结串、并联电路电流规律 2、正确的使用电流表测量串、并联电路电流 三、教具预备： 每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。 四、教学过程： (一)、引入新课，说明这节课的内容： (1)练习使用电流表测电路中的电流。 (2)讨论串联电路、并联电路中的电流关系。 (二)、进展新课 这节课要通过试验得到的数据，进展分析、归纳得出串联电路
8、、并联电路中的电流关系，在试验中学习正确使用电流表测电流。试验分两局部进展。 (1)串联电路中的电流 先让学生观看课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提示学生先检查试验器材、明的确验步骤和要记录的数据外，还要提示学生，要按电流表的使用规章正确使用电流表。 试验完毕按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。 表2：讨论串联电路中的电流关系 测量数据IaIbIc 第一组 其次组 第三组 组织争论：比
9、拟三组数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：串联电路中各处的电流都相等。 (2)并联电路中的电流 先让学生观看课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 学生进展分组试验，并把试验记录填入试验报告的表格内。鼓舞先完成试验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。 表3：讨论并联电路中的电流关系 测量数据干路IA支路IB支路IC 第一组 其次组 第三组 组织争论：哪个电流?IA跟IB+IC进展比拟，能得出什么结论? 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 练习题： 五、教学后记： 初三物理下
10、册教案4 教学目标 1.学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进展简洁的计算 知道匀速直线运动的概念 2.情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重、难点分析 1.重点：速度的计算 2.难点：速度单位以及单位换算 教学过程 (一)引入新课 场面描述：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快! 引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢? (二)讲授新课 1.速度 组织学生争论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中争论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪
11、个运发动先到达终点就是哪个运动快。 得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。” 提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢? 学生争论得出：谁在前边谁就运动得快。 “在相等的时间内，走的路程多的运动得快” 提问：怎样比拟小明和小马谁运动得快呢? 启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量 速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h 例题：书本23页 指导学生学会单位换算 练习：20m/s= 54km/h= 例题：书本24页 指导学生学会娴
12、熟把握公式的变形。 2.匀速直线运动 指导学生观看图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。 变速运动：物体运动快慢是变化的运动。 让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等) 平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度 (三)课堂小结 1.怎样表示运动的快慢? 2.速度是怎样计算的? 3.速度的单位怎样进展换算? 4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢? (四)作业 1.书本26页第一、四题 2.完成相应的同步测试 (五)教学后记 测量平均速度 教学目标 (1)学问与技能 .学会使用停表
13、和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 .加深对平均速度的理解。 (2)过程与方法 .把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。 .体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。 .逐步培育学生学会写简洁的试验报告。 (3)情感、态度与价值观 通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教学过程; 师：在上课前我们先来做一个试验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。 师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比拟平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时
14、间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀?今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。 试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的试验报告在展台上展现。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。 总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。 总结：很好，按一下开头计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外
15、面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进展试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头： 试验完毕把一组同学的报告展现出来。 师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有? 很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比拟出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么方法吗?有同学说比速度，怎么比呢? 请同学们完善你们的试
16、验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。 再拿两组试验报告比拟一下，哪一组小车滑的快。 【课堂小结】 这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢? 【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。 初三物理下册教案5 教学目标 1. 经受密度概念建立的过程，领悟用比值定义物理量的方法。 2. 理解密度的定义、公式和单位。 3. 会进展密度单位的换算。 重、难点 教学重点：探究物体的质量与体积的关系;
17、 教学难点：密度是物质的一种特性。 器材预备 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等 教学过程 一、新课引入： 播放有关大型飞机的图片，提出问题： 1.假如你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料? 你为什么选择这些材料? 2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗? 通过沟通争论，使学生熟悉到，不同的物质即使体积一样，质量也 不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、新课教学 (一)探究物体的质量与体积的关系 1.猜测与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜测。 可能猜测：物体的体积越大，质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 2.制定规划与
18、设计试验 围绕要探究的的课题，可设置以下问题进展思索。 (1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具? (2)选取哪些物质作为讨论对象?选取的物质种类是多一些好， 还是少一些好?在选取讨论对象上还有什么详细要求? (3)试验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计? 对于以上问题，在学生充分思索争论的根底上，组织全体同学沟通， 明的确验的思路和做法，以保证下面试验的顺当进展。 3.进展试验与收集证据 学生分组试验，把同种物质的物块增加至3块，局部小组测量水和 酒精等液体。 4.分析与论证 试验完毕后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展现给全部 同学，引导学生分析数据，得出结论。 为了引导学生思索
19、、分析，可出示下面的争论题： 依据你的试验数据分析： (1)比拟不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的铁块有什么一样点? (2)比拟不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的木块有什么一样点? (3)铁和木材这两种不同物质有什么一样点?有什么不同点? 通过争论沟通，最终明确： 物质不同，质量跟体积的比值一般不同; 物质一样，质量跟体积的比值就一样。 引导学生熟悉到： 质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 5.得出结论 物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。 (1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。 (2)引导学生阅读课文上密度
20、的定义， 思索比拟：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是全都的。 6.评估 引导学生对自己的探究过程进展评估。反思缺乏和疏漏，提出改良 措施。 (二)密度公式与密度单位 争论：由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示? 怎样由密度的公式得出密度的单位? (1)密度公式： (2)密度单位： 依据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位 除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算： ， 小结 1. 密度的定义、公式和单位 2. 密度单位的换算 3. 试验过程反
21、思 练习设计 1.肯定量的水结成冰，它的质量_，它的体积_，它的密 度_。(填“变大、变小、不变) 2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_ kg/m3， 假如将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是_g/cm3. 3.为了讨论物质的密度，某同学用两种不同的物质做试验，测得四组数据， 填在了以下表中： 试验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/gcm-3 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 10 20 0.5 4 松木2 108 216 0.5 分析上表，可得出以下几个结论: A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比
22、值是一样的 B.同种物质的质量与体积成正比 C.质量一样的不同物质，体积是不同的 D.体积一样的不同物质，质量是不同的 选择上述结论填入以下几个空格中： 比拟1、2(或3、4)两组试验数据，可得出的结论是 、 ; 比拟1、3两组试验数据，可得出的结论是 ; 比拟2、4两组试验数据，可得出的结论是 。 4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( ) A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大 5.以下说法正确的选项是 ( ) A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量 C.铜的密度是8.9103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9103kg D.密度不同的两个物体，其质量肯定不同 6.如下图是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图 可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C之间的大小关系是( ) A. B. C. D. 7.为讨论物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干 松木块做试验，得到如下试验数据： (1)请你在图供应的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随 体积变化的状况表示出来; (2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论? (要求写出两条)依据结论，可引入什么物理量?