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1、 初一地理教案设计7篇 教学目标 1、运用图文资源描述拉丁美洲富有特色的文化习俗。 2、在地图上找出拉丁美洲的位置、范围，说出其主要的国家和首都，读图说出改地区地理位置的特点。 3、运用地图描述拉丁美洲的地形分布特点，说明地形对于人类活动的影响。 4、熟悉正确处理人类活动和地理环境关系的重要性。 教学重点 拉丁美洲的位置和 范围，主要地形区和河流。 教学难点 地形对于拉丁美洲人类活动和气候的影响。 教法学法 直观演示，分组争论来源:学科 教学媒体 教 学 过 程 教学环节 教学内容 补充与反应 课前预习 阅读教材51-55 导入新课 源:古代文明的发源地之一，古老的印第安人在这里制造了绚烂的文
2、化，至今保存很多宝贵的历史遗迹。阅读51页资料，了解玛雅文明 展现拉丁美洲国家和地区图 指导学生分组争论完成：(1)拉丁美洲的组成。(2)拉丁美洲的海陆位置和纬度位置。(3)拉丁美洲主要的国家及首都。 总结叙述：拉丁美洲主要指美国以南的美洲局部， 包括北部的墨西哥 高原、中美地峡和西印度群岛和南美洲。东临大西洋，西邻太平洋。大局部地区位于热带。主要国家有巴西、阿根廷和墨西哥等。其中智利是世界上最狭长的国家 重难点教学过程 一、印第安人的家乡 展现拉丁美洲地形图 学生活动：(1)找出拉丁美洲主要的山脉，高原，平原和河流。(2)分析安第斯山脉对于两侧气候和农业生产的影响 分析叙述：拉丁美洲的地形分
3、东西两局部，西部的高耸的安第斯山脉，他是世界最长的山脉，阻挡了来自海洋的潮湿气流，使东部平原降水稀有，草原宽阔，因此阿根廷以畜牧业为主，是出口牛肉最多的国家。东部高原平原相间分布，有世界最大的巴西高原和亚马孙平原。亚马逊平原上有世界最大的热带雨林，巴西高 原隐藏着丰富的铁矿。 二、地形与人类 活动 学生活动：阅读54页课本资料，了解安第斯山脉的状况。 展现拉丁美洲移民构成图 讲解：这里的居民构成特别简单，原始居民是印第安人，属于黄色人种，欧洲殖民者的入侵和奴隶贸易使白种人和黑种人也大量进入，各种族相互通婚，形成混血人种。现在的拉丁美洲以混血人种为主，同用西班牙语，巴西通用葡萄牙语。 三、多姿多
4、彩的文化 展现玉米节 ，狂欢节的图片 学生活动：观看图片，结合自己的阅历和熟悉，说说拉丁美洲的不同文化相互交融形成的多姿多彩的文化形式 。 总结应用 拉丁美洲 是一块漂亮而富裕的土地，这里生活着勤劳英勇的印第安人，由于殖民入侵和奴隶贸易使这里人种简单，以混血人种为主。地形对于人类的生产和生活影响很大。 板书设计 第7课拉丁美洲 一、印第安人的家乡：1、原始居民：印第安人2、位置和组成3、主要国家 二、地形与人类活动：1、地形特征：2、地形对于人类活动的影响 三、多姿多彩的文化：1、居民构成：混血种人为主。2、通用语言：西班牙语，巴西葡萄牙语 初一地理教案设计篇2 1、亚洲是世界上人口最多的大洲
5、，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，世界人口超过1亿的国家有11个(2023年)。分别是中国、印度、美国印度尼西亚巴西巴基斯坦、俄罗斯孟加拉国、尼日利亚日本和墨西哥。人口最多的是亚洲，人口最少的是大洋洲(除南极洲外);人口增长率最高的是非洲，人口增长率最低的是欧洲。 第七章我们邻近的国家和地区 1、日本是一个太平洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。最大的是本州岛。东临太平洋，西临日本海。 2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最闻名的火山是富士山。地形以山地为主，最大的平原是关东平原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输
6、和对外经济联系非常有利。(图7.2p18，活动p19) 3、日本的首都是东京，日本最大的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速进展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供应缺乏，对外依靠很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区。 其次节东南亚 1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两局部，地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”。位于(马来半岛)和(苏门答腊岛)之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。(图7.17-18p26-27)
7、 2、东南亚最大的国家是印度尼西亚，唯一的内陆国是老挝。 3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的最大产地。泰国、越南、缅甸是世界上最大的稻米出口国，泰国是世界上最大的橡胶生产国，马来西亚是世界上最大的棕油生产国，印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国，菲律宾是世界上最大的蕉麻生产国和椰子出口国。(图7.22p29活动p30) 3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延长，具有山河相间、纵列分布的特点， 城市四周大河所在国家 河内红河(
8、上游为元江)越南 金边湄公河(上游为澜沧江)柬埔寨 万象同上老挝 曼谷湄南河泰国 仰光伊洛瓦底江(上游为怒江)缅甸 初一地理教案设计篇3 教学目标 1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。 2.依据地图和资料说出日本自然环境的根本特点，并能分析日本多火山、地震的缘由。了解日本的抗震防灾意识。 3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。 教学重难点 1.教学重点：把握讨论国家地理自然地理的方法 2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性” 教学工具 课件 教学过程 (一)情境导入，激活思维 观看多媒体课件中的一组图片，答复一个问题：这些图片来自于哪个国
9、家? (二)展现目标 学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。 (三)自主学习 1.日本的地理位置 半球位置 纬度位置 海陆位置 2.日本的领土范围 日本的陆地是由什么组成的? (提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成) 自北向南分别是什么? 日本四周的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都 3.日本的地形 读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比拟 描述日本的地形特点 日本第一顶峰在哪里? 日本的平原是什么? 4.日本的气候 读图课本第10页：亚洲气候类型分布 日本的主要气候类型是什么? 日本的气候有什么特点? 5.日本的资源 尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(
10、提示：是丰富还是缺乏) (四)合作探究 要求：以小组形式进展合作探究;将探究结果写在教师发的纸上面;时间5分钟。 1.阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震? 2.展现材料，日本2023年的3.11地震与中国2023年的5.12汶川地震相比，损失要小许多，为什么消失这种状况?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习? 3.东京和济南都位于36N四周，下表为两个城市的气象数据。 完成表格 比照济南的气象数据，描述东京的气候特点?造成此气候特点的缘由是什么? (五)风采展现 将合作探究的结果以小组的形式进展展现。 (六)达标检测 1.日本的地形以(
11、 )为主。 A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原 2.日本的自然资源中，比拟丰富的是( ) A.石油和煤炭B.水能和森林 C.铁矿和水能D.森林和石油 3.同步学习稳固提升16题 (七)课堂小结 谈一谈你的收获。 初一地理教案设计篇4 教学目标： 1、学问目标：海陆的变迁。 (1)缘由：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要缘由。 (2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2、思想目标：培育学生追求真理的士气和探究精神。 3、重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的根本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 教学帮助教具： 1、小黑板，正反面分别绘好“南美
12、洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界限)。 2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。 3、可活动的平木板和一些洁净的细沙和泥糊两套。 教学方法：教师提问，学生活动、争论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。 教学过程设计：(1课时) 一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课： 展现没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定根底) 二、讲授新课： 板书：其次节 海陆的变迁 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁? 学生争论。一种说法是不会发生
13、变迁;一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的争论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 学生活动：看图2、10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2、11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2、12“荷兰的围海大坝”，用科学讨论实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边争论，再由教师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的熟悉：地球外表的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 提问：海洋、陆地是如何变迁的? 学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发觉，宏大的假说”。 展现
14、小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观看它们的轮廓，并参照课本2、14图“莫非是巧合吗?”、图2、16“拼合大陆几种古老地层的.相像性”和图2、17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹局部有什么特点。 学生答复：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就似乎一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发觉的，他发觉，假如把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就似乎一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了宏大的假说大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。
15、 学生活动： 把学生分组，每组一套帮助教具二：七大洲的轮廓图片。 竞赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 提示学生可参照课文图2、15大陆的漂移，2亿年前的大陆6500万年前的大陆现在的大陆。 活动目的：一方面培育学生认真观看的力量，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发觉的喜悦和胜利来之不易。在活动中，启发学生探究发觉的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。 思索：毕竟是什么力气在作用，使大陆漂移呢? 板书：三、板块运动“板块运动学说” 这一局部内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和力量，采纳互动的教学方式加深理解，提高教学效果。
16、活动： 把学生分两组，每组拿一套帮助课件三：“可活动的平木板和洁净的细沙和泥糊”。 第一组：把木板上匀称地涂上有肯定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观看泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。 其次组：在木板上匀称地涂上有肯定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观看泥沙的运动。观看图1，图2。 活动完毕：学生分析争论所看到的现象及消失此现象的缘由。 第一组争论结果：板块张裂，可观察泥沙下陷，板块分开、移位。 试用这一原理解释课文活动中图2、20“东非大裂谷”。和图2、21“红海的形成示意图”(从陆地到海洋)的现象。 教师
17、总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。 板书：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生(东非大裂谷)大陆解体(亚非大陆分别)新的海洋消失(红海)新的大洋形成(大西洋) 其次组争论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。 试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2、22“地中海，阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带和图”2、24“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。 教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力连续靠近，相互挤压的力气使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消逝。
18、板书：板块挤压运动大陆与大陆靠近(古地中海缩小)连续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)板块叠加结合(古地中海消逝) 活动目的：把抽象的运动概念转化为详细的动手操作，加深学生理解，培育学生力量。 展现小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。 (板书) 1、全球大致可分为六大板块 2、各大板块处于不断运动之中 3、板块内部相对稳定，板块交界处地壳比拟活泼，多火山、地震现象 课后作业： 1、活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水) 2、结论：把以上活动的现象
19、用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。 课后提高： 思索： 1、据测量，喜马拉雅山还在以每年0、33cm1、27cm的速度上升，这说明什么问题? 2、岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗? 目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。 课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就到达了。 初一地理教案设计篇5 教学目标 1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 2、通过初步把握使用地形图和地
20、形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。 教学重难点 重点：亚洲、北美洲地形特点 难点：地形对河流流向的影响 教学工具 课件 教学过程 1、展现“亚洲地形图”。 2、指导学生根本的读图方法，观看陆高海深表。结合地图推断不同图下颜色各代表什么地形。我们来熟悉一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。 请不同组的学生绽开竞赛抢答，增加组内的合作意识，活泼气氛。 3、学生查图争论答复各地地理位置海拔高度。 引导： 依据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点 板书： 地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面凹凸起伏很大，地势中间高四周低。 4、引入地形剖面图。 (展现亚洲大陆沿北纬
21、30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图) 观看区分两图： 学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。 河流是构成自热环境的另一重要因素。 1、在图上找出几条大河，长河众多，观看河流的位置、流向及流入的海洋。 2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。 板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低打算了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。 北美洲地形对河流流向的影响。 北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。 亚洲主要有哪些气候? 学生看图答复：说出亚
22、洲的主要气候类型，熟悉亚洲气候简单多样的特点。 为什么亚洲气候简单多样? 引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候简单多样的缘由。 分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响 成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。假如过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。假如过多，就可能形成水灾。 亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有简单多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。 2、亚洲分布面积最广的气候类型温带大陆性气候，得出另一特点大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部) 3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布
23、广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节安排图和降水年际变化图。 分析得出结论：气候简单多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么简单的气候?主要受了哪些因素的影响? (以亚洲的几个城市前述为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”学问，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系) 小结： 影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。 教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。 结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”熟悉北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北
24、美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候简单多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。 课后小结 这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生熟悉了季风气候对农业生产的影响。 初一地理教案设计篇6 教学目标 一、学问目标 1、理解“如图是地理学科的其次语言，是学习地理的最重要的工具”，学会看地图。 2、初步学会在地图上区分方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义。 二、力量目标 1、通过学看地图、运用地图，提高学生的读图力量和绘图力量。 2、通过学习运用地图熟悉四周环境和地域，提高学生的空间思维力量。 三、
25、情感目标 通过高计野外旅行线引导学生丰富课余生活，提高审美情趣。 教学重点 把握地图的三要素，懂得区分方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例和注记。教学难点 弄清比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系。 教学方法 探究、合作 教学预备 课前布置学生绘制学校平面图 教学过程 一、导入 要求学生拿出自己课前预备的自己绘制的学校平面图，教师选几名代表抽查，同桌之间也相互检查。 二、课前热身 1、师：地图是怎样制作出来的呢? 点拨：用绘绘平面图的方法，把地球外表某一区域的景物，按肯定比例缩小，并用符号画在平面上，注上必要的文字就成为一幅地图。 请几位同学对比自己的地图介绍一下所在的学校。 2、全
26、作探究 (1)整体感知 师：你还见过哪些地图?地图有多少种?你会看地图吗?请同学们围绕这些问题自学课本P610。 (2)四边互动 互动1：在浩大的地图家庭中地图分为几类?各有哪些类型? 明确：地图分为自然地图和社会经济地图，前者包括地形图、气候图、水文图、自然植被图等，后者包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等，另外还有电子地图等之类的地图。 尽管地图种类繁多，内容不一，但每幅地图都是按肯定比例把地理事物缩小后，用符号、文字来表达地理事物的。 三要素：方向、比例尺、图例和注记。 互动2：阅读地图，肯定要学会区分方向，你知道地平面上有哪些方向吗?(教师在黑板上面画一个“米”了开，要求学
27、生把方向标上。) 东南西北要用字母表示。 除了以上方法以外，还有其他方法确定方向吗? 明确：有的地图用指向标批示方向，指向标箭头一般指方向北方，没有指向标的地图，通常采纳“上北下南、左西右东”的规定来确定方向。 学生将自己绘制的地图拿出来，分组沟通：学校大门、办公楼、池塘、花坛、食堂等各在什么方向?如何在野外判定方向?(教师指导学生阅读P8“确定平面方向”) 你还有其他确实定方向的方法吗?通过本节课的学习，你收获了几种确定方向的方法呢? 互动3：在一般的地图里，按肯定的比例将地理事物缩小，缩小的程度就是比例尺，比例尺如何计算呢?指名学生依据小学的收获写出比例尺的计算公式：比例尺=图上距离/实际
28、距离 提示：图距与实距之间常常要进展单位换算：1千米=100000厘米 师：比例尺有哪三种形式? 明确：比例尺有数字式、文字式、线段式三种形式。 练习：学生分组全作、争论转换表达的形式。 数字式文字式线段式 1300000图上1厘米代表实际距离250千米0 20 40 学生争论后汇报答案，教师指正。 教师指导学生完成P10活动第2题，计算实际距离。 教师指导学生比拟比例尺的大小(如1/300000和1/30000利用分母大小进展比拟、分子一样，分母大的反而小)。 练习：比拟中国地图、北京地图完成表格 中国地图北京及其四周地区 表示范围大小 地理事物详略 比例尺大小 学生争论后教师点拨 明确：图
29、幅大小一样的地图，比例尺魇表示的范围小，内容具体;比例尺小的，表示的范围大，内容简单。互动4：教师先指导学生阅读P10图例、快速、熟识。然后抢答题目。 明确：我们熟识了图例、注记以后就可以在地图上查找所需要的地理信息。 3、达标反应： (1)填空 在浩大的地图家族中，把地图分为(自然地图)(社会经济地图) 地图表示的内容虽各不一样，但都具备三要素(方向)(比例尺)(图例) 指向标的箭头一般指向(北方) 比例尺有三种表达形式，它们分别是(数字式)(线段式)(文字式) (2)计算：把实际距离为600千米的地理事物，绘制在30厘米的图纸上，该选用多大的比例尺?(120_ 000) 某地图的比例尺为1
30、1000000，从甲地到乙地图上距离为4.5厘米，请问甲地到乙地的实际距离是多少千米?(45km) 4、学习小结 (1)内容总结：请一名学生自己总结本节课所学的学问要点。 (2)方法小结：本节课主要采纳了读图、比拟、计算、合作争论等学习方法。 初一地理教案设计篇7 学问目标 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和外表积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解把握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 力量目标 1.通过制作地球仪，了解地球仪的根本构造。 2.观看地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。
31、 3.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。 德育目标 人类对地球的外形和大小的熟悉过程，表达着人类熟悉自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。因而教育学生要用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。培育学生仔细学习的态度，探求自然神秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学重点 1.地球的外形和大小。 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球外表任意一点的位置。 教学难点 1.东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的熟悉。 教学方法 观看、比拟
32、、归纳等教学方法。 教具预备 1.地球仪、经纬仪。 2.自制多媒体课件。 课时安排 第一课时熟悉地球的外形和大小地球的模型地球仪 其次课时纬线和经线 第三课时利用经纬网定位 教学过程 第一课时 导入新课 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开头呢?(学生谈论)对，从熟悉人类的家园“地球”开头。 多媒体画面1浩瀚的太空，星光绚烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 讲授新课 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚，我们能看到月亮像一个光明的银盘;我们居住的地球是个什么外形呢? 学生答复
33、球体(球形)。 设问过渡我们生活在地球的外表，是无法看到地球整风光貌的。那么，古代人是如何逐步熟悉了地球是一个巨大的球体呢? 多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”) 读图思索我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生答复学生答复后，教师评价点拨。 设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢? 多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”) 请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。 组织活动1.学生描述、举例。教师评价。 2.组织学生以学习小组进展以下几
34、项活动： 列举事例： 模拟观船模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以沟通印证。 试验行船试验“桌上行船”。让学生做一个比照小试验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化? 观看照片观看“月食照片”。让学生观看课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一局部?(古铜色的局部)说明古铜色影子的边缘呈什么外形?(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?(不能，假如地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形) 引导思索思索“高站远瞩”。教师引导学生熟悉站在宽阔平坦的田野上，眺望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一
35、些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。 提出问题通过以上实例，证明白大地的确不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜想和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢? 多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”) 请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进展一次图上旅游，看看证明一个什么事实。 评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明白过去人们的猜想和推理，地球的确是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么
36、呢? 多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”) 20世纪，人类进入了太空，从太空观看地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次消失的图片和问题。 多媒体画面6 同学们，人类对地球外形的熟悉经受了一个漫长而艰辛的历程。从一开头人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜想推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最终的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一熟悉过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击争论问题)?请以学习小组争论沟通。 争论沟通教师组织学生争
37、论沟通。 大家谈的很好，我们应当学习前人熟悉自然，不畏艰辛，勇于探究的精神;树立破除迷信，抵抗邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然神秘的志趣;用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。 提出问题人们在熟悉地球外形的过程中，还准确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢? 请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。 学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、外表积描述地球的大小) 承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个
38、地球，人们要熟悉它，讨论它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、讨论呢?(教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，协作学生学习) 多媒体画面8 地球仪略图 同学们请看课本P4中间自然段，观看地球仪，以学习小组共同完成以下各题： 1.什么是地球仪? 2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的? 3.转动地球仪应向哪个方向转? 4.地球仪有什么作用? 5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同? 学生活动教师指导学生观看、争论、沟通，总结地球仪的特点。 教师点拨依据学生争论、沟通的状况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的学问：指向北极方向为北，指向南极
39、方向为南。在确定南北方向的根底上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。 教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：地球仪是地球大大缩小了的模型;地球仪上的能使之围着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在;地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。 课堂小结 今日这节课是我们“熟悉地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的熟悉。在此根底上，同学们还熟悉了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮忙我们更好地熟悉地球，学习地理。 依据板书
40、设计师生共同复述本节学问要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。 板书设计 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 活动与探究 1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的外形又有什么新的熟悉。 2.利用生活体验、其他学科学问或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。 3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发觉美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推动100多年。请收集这一新观点的有关资料。 第一章第一节地球和地球仪(第2课时) 导入新课 方法1同学们，生
41、活离不开地理。比方我们要了解某个国家的首都在哪里?某两个风景区的位置是什么关系?某个地区的范围有多大?如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?这就离不开经纬线、经纬度的学问。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。 方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪外表还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢?作用是什么呢? 讲授新课 这节课我们就来熟悉熟悉它们。 投影展现投影展现自学或研讨表格(见板书设计)。能保证每45名学生有一个地球仪，学生有较强的自学力量的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主争论，完成新学问的学习。 对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采纳问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观看，边争论填表，完成这局部内容的学习。 多媒体画面11图略(课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”) 低、中、高纬的划分 读图分析，并结合观看地球仪争论以下问题，把答案填入表中。 启发研讨 1.什么叫纬线?纬线是圆还是半圆