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1、 关于西门豹教案九篇 教材分析 、教学内容要求： 学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重事实，敬重科学的教育。 读懂每个自然段，连续练习给课文分段，归纳段意 学会本课的生字，理解重点词，句。 流利，正确地朗读课文。 、内容组成：根据事情进展的挨次由三大局部组成：了解状况 惩治恶人 兴修水利 、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠兴旺的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏熟悉而进展的错误会释和盲目的崇拜。如今，科技飞速进展，迷信却照旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，信任科学，破除迷信，用科学的思想来熟悉世界，改造世界，制造将来。 学情分析 学生是
2、进展中的学生，学生五年级的语文学习应当在前四年的语文学习根底上连续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会*阅读，品尝语言的同时又要把握阅读方法，进展思维，培育语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会外表读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。 教学目标 学问与力量 1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积存。 2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培育学生的口头表达力量。 方法与过程 1.搜集*片，让学生置身于邺地的荒凉环境之中，感受当地老百姓的困难生活。 2.朗读课文，融入当时的情景，体会仆人公的境况。 3.梳理全文，理解课文内容。
3、4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机灵、果敢，为民办事的精神。 情感、态度与价值观 了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。 西门豹教案 篇2 教学目标： 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点： 初步学会抓重点段给课文分段。 教学难点： 知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、预习探究 同学们
4、，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！ 1、听课文录音， 思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 2、检查生字、新词学习状况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 二、合作沟通 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，依据刚刚的问题，找出重点段，给课文分段。 3、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒凉，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来讨论西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒凉、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么讨论出
5、来的？ （小组合作学习，共同讨论） 4、沟通，汇报，得出结论： （1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 5、共同争论，写调查报告 6、沟通 其次课时 一、复习检查： 二、品读体验 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？ 2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论 3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 （1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声
6、，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 （2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 （3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5、西门豹还为百姓做了什么事？ 三、稳固延长 现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？ 西门豹教案 篇3 教学目标： 1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。 2、分角色朗读课文，演一演课本剧。 3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就
7、计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点： 重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。 教学预备：学生课前可以预习课文并依据人物的身份制作头饰，以便利表演。 教学设计： 第一课时 一、预习提纲 谈话导入 激起兴趣 1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 关于复姓，现已不多见。所以讨论一下西门豹的姓名是有必要的。 2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他治理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民
8、不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 二、展现与沟通 1、汇报字词。 1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹 教导 乙 提示学生留意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进展区分。 2）理解词语： 巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。 为非作歹：做各种坏事。 教导：教训；教育。 2、熟悉新文体 （1）请同学们扫瞄课文，看看这篇课文有哪些特殊的地方？ （2）学生沟通汇报。 1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 （3
9、）教师依据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体剧本。 3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？ （2）读后沟通。 （主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。） 三、反应与检测 1、读词语：为非作歹、巫婆、教导 2、写出以下词语的反义词。 疏通 美丽 谎话 课堂小结，置留问题 通过同学们的仔细读书，我们不但熟悉了一种新的文体-剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 惩治坏人 其次课时 一、预习提纲 复习引入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？
10、 2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来认真阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的奇妙。 二、展现与沟通 细读课文，理解内容 1、请学生用自己喜爱的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？ 2、学生读文，沟通争论。 3、汇报学习所得，教师引导点拨。 （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的奇妙。） 西门豹： 语言： “听说我特地过来看看。” “哦，让我瞧瞧。” （看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）
11、“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？” （为惩治巫婆以姑娘不“美丽”为由，不能献给河神） “我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声， 送巫婆见河神” （把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。） “去了这么久，这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。” （把官员投进河里，惩治了官员） “要不，你去催催。” “你们肯定你俩去帮帮他们吧！” “这些年来，你们为非作歹我怎么能饶你呢？” （使官员说出了真相） “今日先留下就别怪我手下无情” “大家看到了问题就能解决了” （使老百姓明白了事情的真相，除迷信。） 动作：“看了一眼”“来回走了几步” 神情：“假装信任”“生气”“高声对百姓” 在学生汇报过程中，教
12、师适时指导朗读。学生通过富有共性的朗读，与文本角色进展一次跨时空的心灵对话，感受人物。 其他人物： 巫婆： 语言：“天灵灵保太平”“河神 要发大水的”“可是可不是闹着玩的” “啊！救命啊1” 神情：慌张 （从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。） 地方官： 语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人”“不，不救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” 神情：慌张 动作：跪在地上 （从地方官的表现，百姓看得清清晰楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。） 4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。 此时，你觉得西门豹是一个怎
13、样的人呢？其他的人呢？假如是你，还可以想出什么方法来破除迷信？ （1）学生再次通览全文，认真讨论。 （2）学生汇报。 西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计策 巫婆和地方官员：贪*利益 坑害百姓 面目丑恶 在评价和沟通中，加深了对人物形象的感知。想其他的方法，不但可以发散思维，还熬炼了学生的口语表达力量。 三、反应与检测 同们想不想依据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？假如想演好，你应当怎样去做呢？ （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。） 1、自己伴组小组练习表演，师巡察发觉表演好的。 2、选小组表演。 板书设计： 31 西门豹 破除迷
14、信 为民作主 惩治坏人 教学反思： 这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深入讨论，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解. 西门豹教案 篇4 教材简析： 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹治理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。 重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了
15、西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。教学这篇课文时，要帮忙学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒凉”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 教学设计： 1.彩用从整体到局部，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。 2.教给学生找关键词语的方法：（1）是找与前后内容不相全都的词；（2）是找外表看好像多余的词；（3）是找描写人物特别表现的词。 3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。 教学过程： 一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门
16、豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。 二、简介课文，了解大意。 （一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。 （二）初读课文，了解课文大意。 1文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ （严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建立，庄稼年年得到好收成。） 2再读课文，正字音，理解以下词意在课文中的含义。“荒凉”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、浇灌。 三、理清线索，分好段落。 整体感知课文，依据“摸清内幕”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 第一段：（第一九自然段）摸清内幕。（调查） 其次段
17、：（第十十五自然段）破除迷信。（除害） 第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠） 四、突出重点，攻破难点。 （一）导读、自读课文。 1西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最终做什么？ （1）为什么田地荒凉，人烟稀有？ （2）是谁给河伯娶媳妇的？ （3）新娘从哪里来？ （4）漳河有无发过大水。 2指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 （二）再读课文，深入争论。 1从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况？ （1）造成“田地荒凉，人烟稀有”的缘由，主要是河伯娶媳妇。 （2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。 （3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。 （4）漳河从没有发过大水，
18、倒是年年旱灾。 2联系句子理解“荒凉”、“人烟稀有”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？ 3学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。 4小结：西门豹胜利地调查出四个问题的成果，成为他治邺的牢靠依据。 （三）将计就计，惩罚巫绅。 1西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？ （1）西门豹参与河伯娶媳妇的仪式。 （2）西门豹借口新娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河。 （3）西门豹有意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。 2为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参与河伯的婚礼。 （这个问题，是课文难点所在。由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为
19、了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实根底。） 3体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从沉着容、惩罚巫绅，破除迷信的从*本事。 4朗读第十自然段，深究重点词语。 （1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不全都？ （2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明白什么？ （3）小结找关键词语的方法。 5指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。 （把“不行”、“不美丽”、“不会满足”的三个“不”字读得恳切些；把“另外送去”读得正经些；“把说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚决有力些
20、。） 6指导按提纲复述课文其次段内容。 （四）讲读第三段。 1齐读最终一段。 2思索：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？ 3为什么要先破除迷信，后兴修水利？ 五、板书设计。 例如一：西门豹调查摸底破除迷信受到爱戴获得丰收兴修水利 例如二：缘由首恶者 摸清内幕 调查了解 受害者漳河状况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩罚巫绅 惩治巫婆 奇妙 惩办官绅 兴修水利（略） 西门豹教案 篇5 教学要求： 1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。 2、读懂每个自然段，连续练习给课文分段，归纳段意。 3、学会本课生字，理解重点词、句。 4、流利、正确地朗读课文。 教学重点： 了解西门
21、豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。 教学难点： 西门豹破除迷信的经过。 教学时间： 三课时 其次课时 教学过程： 一、复习引入。 1、这节课我们连续学习21课西门豹。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉、人烟稀有，联系课文想想，造成邺田地荒凉、人烟稀有的的两个主要缘由是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要转变邺地的状况，必需解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？ 2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读：我也去送送新娘，这句话你是怎么理解的
22、？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。 二、教学其次大段。 （一）请同学们默读课文其次大段（1012自然段），自学课文，学这一局部，由教师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思索小黑板上这几个问题： 1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？ 2、用勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ 3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？ 我先请一个同学来读读这几道思索题。 为了更好地帮忙同学们学习理解这几个问题，我们来实行分组、分题重点学习的方法：
23、 一大组着重思索第一个问题；二、三大组着重思索其次个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思索第三个问题。 你那道思索完了，也可以思索其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开头！ （二）大家刚刚自学仔细，现在我们来争论这几道思索题，先看第一题，第一大组重点答复： 1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？ （指名说） （七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面） 这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？ （对官绅、巫婆痛恨；对女孩子怜悯） 小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看其次个思索题，二、三大组重点答复，其他几
24、组可抢答。 2、用勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ 谁来读读你勾的句子？ 教师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。 齐读这一段话，你是如何理解的？ 课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不美丽不会满足选个美丽的。 你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？ （不美丽：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不美丽，爱护这个姑娘。不会满足：不快乐，不同意。河伯不快乐就会女大水。选个美丽的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。） 师小结：这三个带点词语有一个共同点它们都是借口。
25、同学们再看看这几个词语之间有什么联系？ （由于姑娘不美丽，所以河伯不会满足，就要发大水，要解决河伯不满足，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个美丽的送去。） 师小结：确实是这样，既然姑娘不美丽，河伯必定不会满足，只有再找一个美丽的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地到达了什么目的？（送巫婆去死） 我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（外表的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个不说明自己的态度是慎重的，要为河伯选个美丽的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：爱护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。） 西门豹对巫婆说的话应如何读
26、，谁来试试？（指名2人读，全班读一次） 西门豹语气安静，态度坚决，一个叫字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆） 看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。 西门豹惩治巫婆的手段真是非常奇妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计） 将计就计什么意思？（利用对方的计谋向对方施展计谋。） 再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计谋又向巫婆施展了什么计谋？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计谋。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，到达了处死巫婆的目的。） 小结：西门豹就这样
27、，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组答复二个问题时，发言积极。 过渡：西门豹又用同样的方法，又一个叫字，把官绅头子投进漳河里。 （板书：投官绅头子）我们来看第三个思索题，四大组重点答复。 3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。 （首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。不投官绅头子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相。不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。） 小结：这三个问题，同学们自学得不错。 （三）我们接着学习其次大段中的13、14自然段。 前面是教师提问，同学们思索争论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学
28、生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点争论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再争论： 1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们可怕轮到自己。） 2、其它官绅为什么要面如土色？（他们非常可怕被投进漳河，投下去就没命了。） 3、这个问题提得特别好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（不是首恶；逼他们说出真相；表现西门豹惩处有度，方法奇妙。） 小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒凉、人烟稀有的缘由后，将计就计，三个叫字，惩罚了巫婆和官绅头子，也惩处了其他官绅。 （四）深入理解其次段文章，启发学生制造思维。 1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕
29、声，使老百姓明白了，明白了什么？用在文中勾出。（巫婆和官绅都是骗钱害人的。） 2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？ 3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩处了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要到达的目的。同学们，要到达同一个目的，可以实行不同的方法，假如你是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅，破除迷信？ 四人一组争论。 指名说，不同的方法。 过渡：同学们开动脑筋想了许多方法，有许多方法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把
30、同学们想的方法归纳了三类： 一类：找借口的方法。比方让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类方法与西门豹的方法有异曲同工之妙，差不多，都能到达惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有制造性。 二类：了解状况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种方法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。） 三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种方法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个方法更妙、更富有制造性，应当说比西门豹的方法更好。 三、教学第三段。 1、联系前面的课文理解
31、这一段文。学这一局部，教师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？ 2、学生自谈对第三段文章的理解。（段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必需解决年年闹旱灾的问题。和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会信任他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会转变邺地田地荒凉、人烟稀有的状况。） 四、总结： 1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？ 2、正由于西门豹是一个关怀百姓生活、重视调查讨论
32、、敬重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。 西门豹教案 篇6 教学目的 学问传授：学会本课生字新词语。 力量培育：培育学生默读力量、理解力量、朗读力量、复述力量。 思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 教学重点 教学重点：了解西门豹惩罚首恶、教育百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。 教学预备 西门豹的相关资料。 第一课时 教学要求 学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次构造。 教学过程 一、自读课文，读正确、流利。 二、以小组为单位练习分角色读书展现。 三、说一说：课文讲了什么内容。 （课文记叙了西门豹在邺地，破
33、除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。） 四、再读课文。思索：课文讲了哪几局部内容？ 小组沟通集体争论 （一）（19）调查状况了解缘由。 （二）（1013）惩治首恶教育百姓。 （三）（14）开渠引水兴修水利。 五、沟通字词重点内容。 荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（） 陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部 荒凉田地因无人看管而长满野草。 浇灌把水输送到田地里。 提心吊胆心和胆都似乎悬着没有着落。形容很可怕。 面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。 六、作业。熟读课文，写生字。 其次课时 教学要求 学习课文，了解内容，学习复述。 教学过程 一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我
34、国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。 二、探究学习。 （一）分段学习19自然段。 出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的答复中，西门豹了解了哪几个问题呢？ 1.学生读懂题意。 2.读课文19自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组争论。 3.汇报： 了解了田地荒凉，人烟稀有的缘由与真相。 （1）都是给河伯娶媳妇闹的。 （2）首恶分子是巫婆和地方官绅。 （3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 （4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。 4.指名读19段，记住内容的先后挨次。 5.思索：这局部的主要内容是什么？ 朗读课文争论：这局部主要写西门豹到邺后看到田地荒凉，人烟稀有，通过调查
35、，摸清了缘由，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。 6.谁能用自己的话把这些内容说出来。 学生复述 （二）学习1013自然段。 1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？ 请你们读1013自然段，从中找到答案。 2.默读、边读边思索。 沟通汇报 （1）西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。 （2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。 （3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从今，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就
36、铲除了。 3.朗读1013自然段。 4.练习复述这局部内容。 组内练习、评议 指名复述、评议 小结：这局部记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。 （三）西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？ 学习第14自然段。 默读思索争论汇报 由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。 学生朗读练习复述 三、朗读全文，练习看板书复述。 西门豹教案 篇7 教学目标： 理解课文内容,体会文章中心思想 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 导言引人课题 这节课我们连续学习第14课，西门豹，
37、板书课题。 思索： 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进展调查? 西门豹向老大爷调查了哪儿件事? 从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况? 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用? 过渡语：
38、西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段 指名读第一段 (找老大爷问怎么回事) (为什么田地荒凉，人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?) (河伯娶媳妇是造成“田地荒凉，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。) 即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。 自由读其次段 读完这段后，你们知道了什么? 课文中又是怎样描写的? 理解句子含义 (1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足
39、的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” (2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢? .这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 (西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。) (三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢? 西门豹又做了些什么? 这一段哪些地方与开头照顾? (开头巫婆、官绅们的态度是“赶忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出”这是前后对比的句子
40、。) 前后争论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了 指名读有关段落 (西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。) (“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。) (这是由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。) 请同学们齐读最终一段 兴修水利引水浇灌 “每年的收成都很好”照顾了开头“田地荒凉，人烟稀有，这种照顾方