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1、3拨一拨课时目标导航教学内容数位顺序表、万以内数的读写和组成、认识算盘。(教材第2425页)教学目标1认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。2会读、写万以内的数，知道万以内数的组成，并掌握万以内的数位顺序，理解数位的意义。3认识算盘，会用算盘拨数。4在读、写数的过程中培养数感。重点难点重点：会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。难点：进一步理解数位的意义。教具准备计数器、算盘、课件PPT。教学过程一、情景引入同学们，对于万以内的数，你们都知道些什么呢？明确：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。二、学习新课1万以内的数位顺序表。填一填，认一认。数位顺序
2、表()位()位()位十位个位引导：想一想，前面我们学习了哪些数位？计数器的下面一般写着什么？学生思考、讨论，汇报结果。总结：从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。提示：因为数位顺序表中有比万位高的数位，所以万位前面用省略号表示。2万以内数的读法。拨一拨，说一说，读一读。引导：计数器不同数位上的珠子各表示什么？同桌相互拨一拨，说一说，教师巡视。组织全班交流，整理汇报结果。这个数读作：二千九百三十二。这个数读作：九千零四十。这个数读作：一千零一。提问：仔细观察这些数，说一说，万以内数的读法有什么特点？学生小组里讨论、交流，教师巡视。师生共同总结：读万以内的数时，都是从高位读起，千位上是几，
3、就读几千，百位上是几，就读几百中间有一个0或连续两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。3万以内数的写法。看一看，写一写。写作：引导：对照着数位顺序表，认清数位，写一写。学生尝试独立完成，教师巡视，指导有困难的学生。组织交流、订正，展示：写作：想一想：万以内数的写法有什么特点？学生小组里讨论、交流，教师巡视。师生共同总结：写万以内的数时，从高位写起，几千就在千位上写几中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。4用算盘计数。(1)认识算盘。算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。展示：(2)用算盘计数的方法。算盘上每一档代表一个数位，计数前要先确定哪一档
4、是个位。计数时，把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数。每一档的一颗上珠表示五，一颗下珠表示一。提示：在算盘上计数时，定位是关键。算盘上一个档的珠子最多可以表示15，但受到十进制的限制，最多只用1颗上珠和4颗下珠表示9。(3)在算盘上拨出2014。引导：想一想2014每个数位上的数是多少，根据用算盘计数的方法应该如何用上珠或下珠表示？学生相互交流，实际拨一拨。提示：在算盘上，个位上有几颗下珠表示有几个一，十位上有几颗下珠表示有几个十若某个数位上是0，则不拨珠，用空档表示。说一说：应该怎样在算盘上拨数？引导学生回答：先确定个位，在个位上拨4颗下珠，表示4个一；个位的左边是十位，拨1颗下珠，表示1个十
5、；再往左一位是百位，百位上是0，不拨珠；百位的左边是千位，拨2颗下珠，表示2个千。这样算盘上表示的数就是2014。教师操作示范：注意：拨数时，可以选算盘上任意一档为个位，但是拨法是一样的。同学们可在小组里互相说数，然后拨一拨，看谁做得最好。学生在小组里练习用算盘拨数，教师巡视，指导有困难的学生。5万以内数的组成。看一看，说一说。(出示教材第25页“试一试”情境图)引导：2128是怎样组成的？可以怎样表示？学生以小组为单位，相互说一说，教师巡视。组织学生汇报结果。(1)2128是由2个千，1个百，2个十和8个一组成的。(2)可以用计数器表示这个数，在计数器的千位上拨2个珠子，百位上拨1个珠子，十
6、位上拨2个珠子，个位上拨8个珠子，这就是2128。(3)可以摆小正方体表示这个数，用2堆表示2个千，1片表示1个百，2条表示2个十，8个小正方体表示8个一，合起来就表示2128。(4)可以用算式表示21282000100208。(5)用算盘表示。对学生合理的说法，教师给予肯定。再找一个数，同桌相互说一说。学生练习说一说，教师巡视。三、巩固反馈完成教材第2526页“练一练”。第1题：403中的“4”表示4个百，连第四个计数器；4220中的“4”表示4个千，连第二个计数器；1064中的“4”表示4个一，连第三个计数器。第2题：110025009701900算盘上拨一拨略。第3题：110313251
7、000300205第4题：笑笑得了10002001011211(分)淘气得了200032003(分)答：淘气得第一。第5题：略四、课堂小结1怎样读、写万以内的数？你能说出万以内数的组成吗？2怎样用算盘计数？计数时，要注意些什么？板书设计拨一拨1万以内的数位顺序表：从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位。2万以内数的读法：读数时，要从最高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个0或连续两个0都只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。3万以内数的写法：写数时，要从最高位写起，哪一位上是几，就在哪一位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在
8、哪一位上写0占位。4算盘的1颗上珠表示五，1颗下珠表示一。用算盘计数时，先定位，再拨珠。5万以内数的组成：一个数千位、百位、十位、个位上的数分别是几，这个数就是由相应的几个千，几个百，几个十和几个一组成的。教学反思万以内数的读、写是在学生学习了百以内数的读、写的基础上教学的。本节课“中间或末尾有0的数”是学生在读、写中的难点，所以教师应这样设计教学环节：利用计数器拨珠，让学生看着计数器读数并说出各数的组成；为了让学生更能领会教材的编排意图，安排学生在计数器上拨珠并写数，设计中间或末尾的0在不同数位及0的个数不相同的各种形式，把每一种类型都给予讲解。备课资料参考相关知识阅读古老的算盘算盘是中国人
9、民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今，一直是我国一种最普遍的计算工具之一。用算盘来计算的方法叫珠算。除了中国，还有些地区也出现过算盘，但都没有流传下来。古代埃及人进行贸易时，他们在地上铺上一层沙子，用手在沙子上划出一些沟，再把小石子放在沟里，作加、减法就是增减沟里的石子，这是最原始的算盘。后来，欧洲的商人用刻有槽子的计算板代替沙子，用专门制作的算珠取代了石子。经过多次改进，这种计算板类似于我国使用的算盘。但由于欧洲人的计算板是用钢制成的，笨重而且昂贵，再加上西方人没有运算口诀，使用起来不方便，因而逐渐被淘汰了。还有的地区的算盘是
10、用每根木条穿着十颗木珠制成的，但由于人们把每颗珠子看作1，不像中国算盘下珠以一当一、上珠以一当五，因此计算起来速度大受限制，使用也不广泛。中国算盘以其制作简单、价格低廉、运算方便，配以易学易记的珠算口诀等优点，长盛不衰。15世纪中期在鲁班木经中已有制造算盘的详细介绍。关于珠算术，明代吴敬九章算法比类大全记载最早。1573年我国徐心鲁写了第一本系统介绍珠算算法的书，1592年程大位又写了直指算法统宗等，这都加速了算盘的推广，使珠算流传到了很多国家。国际上曾多次进行过计算速度的比赛，在和手摇计算机脱离电子计算机的对抗赛中，每次加、减的速度冠军都是算盘。因此在有了电子计算机的今天，人们仍广泛地使用算盘。