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1、 加强独立院校实践教学质量管理的探索 【关键词】独立院校；实践教学；质量监控 对于高等院校尤其是独立院校来讲，实践教学是关系到人才培育质量的一个重要环节，也是独立院校办学及进展的一个重要因素。党的十八大、十八届三中、四中全会均提出深化职业教育教学改革，全面提高人才培育质量。然而，由于多种因素的影响，实践教学质量难以保证，实践教学目标难以到达。那么如何顺应社会进展，加强实践教学治理，提高人才培育质量，进一步深化教学改革已经成为当前的一项紧要任务。基于此，在加强独立院校实践教学过程和质量治理，深化教学改革，实现实践教学整体优化进展了一些探究。 1 实践教学治理现状 实践教学作为高校教学的重要环节，
2、起初并没有得到足够重视和赐予充分的投入与建立，其治理工作在各项教学治理中的滞后地位非常明显。近年来学校逐步熟悉到实践教学的重要性，实践教学及治理工作己初步走上了标准化、科学化的道路，实践教学质量也得到了大幅度的提升。 然而在高等教育快速进展的形势下，随着学校规模快速扩大，整体办学水平不断提高，实践教学治理在治理理念、制度建立、治理队伍的建立、治理方法等方面明显落后于高等教育进展的形势和要求。目前实践教学根本上都依据专业教学规划来组织教学工作，实践教学环节主要包括试验、课程实习和毕业实习三个方面。试验大多是结合理论课程开设的，而试验课也只是在教学规划规定的时间内进展。试验方式大多是由教师先讲，学
3、生根据教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成试验操作。试验内容全都，结果唯一，学生虽然也参加了试验教学活动，但实质上是处于被动承受的状态，并且由于大局部工科试验都在母体院校，做试验时还需乘车前往，他们学习的主动性、积极性受到肯定的限制，同时还培育了一些不能主动参加试验的同学供应的便利。在这种模式下，虽然也强调试验力量的培育，但这种试验力量是被当作技能并以“学问”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“制造性”应用力量的培育。 在治理工作方面，实践教学的革新缺乏系统和长远的筹划，试验、实习等环节在教学内容、教学体系方面实施改革的力度、深度远远不够。独立院校中“双师型”教师队伍建立缺乏，专业设置与
4、社会需求脱节，很多实践教学课程的教学体系和内容依旧采纳传统模式，教学模式和教学方法陈旧落后，教学的效果与培育规划所要求到达、以及社会所需求的实践力量培育目标差距甚大。 实践教学的改革始终是高校教学改革的一大热点，如对治理体制的不断探究，实践教学内容与体系的革新，教学质量监控乎段和方法的尝试等，但是由于传统教育观念束缚、客观条件制约等多种缘由，实践教学改革依旧是高等教育体系中的一个难以在短期内取得重大突破的瓶颈。 2 实践教学体系的构建 在实践教学环节中，必需要有高瞻远瞩的规划和科学的改革思路。制定规划即是理清工作思路，制定进展目标，进展统筹规划，逐步推动改革进程。应讨论实践教学自身的教育教学规
5、律，探究合理可行而科学有效的方法途径。独立学院在进展实践教学体系构建时应以学校的总体定位、进展目标为指导，依据学校或所在区域特有的资源优势，进展特色。 3 实践教学质量监控 实践教学质量的凹凸直接影响到独立院校应用型人才培育的质量，而建立科学、完善的实践教学质量监控体系则是保证明践教学质量不断提高的一个重要治理环节。实践教学质量监控体系要遵循实践教学规律，是依据教学规划和人才培育目标对教学过程进展监控与调控使之到达最优状态的治理和方法总和。建立实践教学质量监控体系，其主要职能是通过建立一套比拟完善的组织机构和信息网络，对实践教学进展检查、监视和评价，不断订正偏差以实现教学目标。 3.1 建立实
6、践教学质量监控机构 由学校教务处、系部、教研室等构成教学质量监控与领导小组和专家组。领导小组负责审定教学质量监控工作规划和实施方案，指导、检查专家组和各系部开展教学质量监控工作，讨论解决教学质量监控实施过程中发觉的重大问题，制定教学质量监控工作的奖惩罚法。专家组进展现场考察、重点抽查，发觉问题后准时召开研讨会进展专家会诊，并且把相关问题反应给教学质量监控行政领导小组讨论解决。 3.2 建立实践教学质量常规检查制度 3.3 建立实践教学质量评价与奖惩制度 建立教学信息治理系统，制定教师实践教学质量评价调查表，定期向学生进展实践教学质量的网上问卷调查，或者召开学生座谈会，通过常规或不定期的信息收集
7、制度猎取教学质量评价信息。 实践教学质量评价每学年进展一次，实行四种评价方式，即教师自我评价、学生评价、院（部）领导评价、教学督导组专家评价。对应每一种评价方式设置相应的评价调查表，通过综合四种评价结果得出对该门任课教师的最终评价，最终评价结果与教师专业技术职务聘任、校内工资嘉奖等挂钩，并制定相应的奖惩制度。即对教学效果良好，得到学生、专家、领导全都好评的应予嘉奖，如评比教学名师奖、实行专业技术职务聘任倾斜政策；对于教学效果的确较差，学生、专家普遍反映不好的由学院教务部门通知到教师本人，如经一个学期表现仍无转变者，学院会将其调离相应的实践教学岗位。 3.4 建立实践教学质量反应机制 实践教学质
8、量评价的目的在于不断提高实践教学质量，因此对于建立高效、合理的反应机制是非常必要的。学校通过实践教学质量评价系统准时分析评价结果，对于反映教学效果较差的教师要重点跟踪检查，并将反应结果告知教师本人，促进其改良教学方法，提高教学效果。通过学生网上评教、教师互评、专家评教等得出结果，并拟在评价网上设置三级查询系统，校长可查询全校教师的评估结果，系主任可查询本系全体教师的评估结果，教师本人只能看自己的评估结果，对教师有一个隐私的爱护。教师看到学生或专家对自己的评估，可以针对问题进展分析总结，从而做到提高和改良。 4 实践教学师资队伍建立 实践教学师资队伍建立是保证明践教学质量的关键。学校应合理定编，
9、配足配齐各试验室的教师、技术人员，建立一支年龄构造、职称构造和学科学问构造合理、实践力量强且综合素养较高的实践教学指导教师队伍，以保证明践教学的正常运行。要制定措施，鼓舞有丰富实践教学阅历的高水平教师到本科教学试验室工作，鼓舞教授、教学名师、学科带头人等高级专业技术职称人员参加试验教学的指导工作，调动广阔教师参加试验教学的主动性、积极性和制造性。学校应制定切实可行的优待政策，引进高素养的人才从事试验教学，逐步形成一支由学术带头人或高水平教授负责，教育理念先进，学术水平高，教学科研力量强，实践阅历丰富，熟识试验技术，勇于创新的试验教学队伍。 加强试验技术人员的考核与治理，建立对试验技术人员的考核
10、评价机制。学校相关职能部门、各系部要实行鼓励机制，定期对试验技术人员进展考核，对成绩显著的人员将赐予表彰和嘉奖；对违章失职或因工作不负责任造成损失者，将赐予批判教育或相关处分。 加强“双师型”教学队伍建立。独立院校应当为学校教师供应更多的进展时机和平台，供应“双师型”培育的道路。“双师”需要动态治理，完善理论教学与实践教学相互的“双师型”专职教师培育方式和措施，积极探究开放式“双师型”兼职教师聘用的软性机制。实践教学指导教师队伍建立的模式： 1）增多实践教学指导教师数量。从行业性企事业单位引进实践教学指导教师资源；从学院的专业教师队伍中培育，实现走出去和引进来的目标。 2）实践教学指导教师的治理。将实践教学指导教师与教研室专业课教师统一治理；试验实训室直接由主管实践教学环节的基层单位派人负责治理。合理计算试验实训课酬；不断提高实践教学指导教师水平；探究良好的评价机制。 实践教学是独立院校特色办学的根本根底，同时实践教学环节也是一项简单的教学系统工程，是为社会输出应用型人才的保证。在国家不断提出加大高校对实践教学改革力度的同时，要把加强实践教学工作提高到关系学校进展的认知高度，通过对实践教学过程细化治理，提高实践教学质量，不断探究，开拓创新，使实践教学在培育适应社会进展和需要的应用型人才上发挥更多的作用。