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1、 关于环境创设培训心得体会 周六参与了幼儿组织的培训活动，从指南到家长工作，到环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么我就结合周丛笑教师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及反思。 首先周丛笑教师的四个问题让我思索了很久，第一个问题，我们为幼儿供应的环境，真的满意了幼儿多方面进展的需求了吗？其次个问题，我们创设的环节在促进幼儿进展方面的有效性如何？第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的嬉戏和探究活动？第四个问题，是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？这四个问题让我对环境以及环境布置有了新的感想，在环境布置中不能盲目追求“精致”的，以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环节
2、创设的教育性。那么结合本班的环境创设，有以下几点反思，本班的环境创设和教育价值在哪里，从整体来看，主题墙的寓意特别好，盼望孩子们能像氢气球一样越飞越高，但是教育价值不明显。左侧墙，评比栏有有用性，废旧制作，美观。右侧墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变”结合小班年龄特点和班级特点，教育价值突出，有效。那么可以对主题墙进展简洁的修改，国庆小长假立刻就要到了，许多家庭都会外出旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字，我们会粘贴在主题墙上，让家长参加了环境的创设，孩子们也了解了不同地方的特色，共享自己的长假时间，对于孩子家长，教师来说都是特别有意义的。 最终，科学合理地创设幼儿园环境，有利于
3、让环境对幼儿进展生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的进展。 环境创设培训心得体会2 环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿共性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已慢慢成为幼儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性、自由度的、让每个孩子都有时机接触到的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得进展，将环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。 近阶段，我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进展了2次培训与观摩。通过一段时间的实地参观与学习，我对环境创设也有了自己的一点心得体会： 一、合理利用
4、和布局现有场地，创设宽松、相宜的环境 依据幼儿园的构造与空间特点，尽可能多地为幼儿供应学问或信息刺激的时机和条件，以便提高幼儿的无意识学习力量。 1、充分利用好墙面，让墙饰来说话 以前，教师经常忙于装扮教室的每一块墙面，尽可能地让它美观，很少考虑墙饰和幼儿的互动作用。通过学习使我们知道要尽可能的把孩子推在活动的前面，给他们更多呈现、挑战自己的时机。布置墙饰时主要以幼儿参加为主，充分调动幼儿的积极性，让他们与环境产生互动，并做到主题和区域环境的有机结合。 2、充分利用空间，在美观中表达有用 我们在教室的中间吊挂了一根根彩带，孩子们在嬉戏中的手工作品如：小灯笼、小花环、折的宝塔、小鸟等挂了上去，不
5、仅增加了孩子们嬉戏的兴趣，同时也装扮了我们的教室；在语言区域，我们布置了师生共同编织的彩网，挂上了与主题相关的写有各类地名和特产名的卡片，使枯燥的识字嬉戏立刻好玩起来，孩子们在找找、认认的过程中兴趣倍增。这种空间吊饰的布置不仅转变了以前区域环境布置的单一性，同时也起到了环境调动孩子积极性的作用。 3、充分利用橱柜、桌面及窗架、窗户，使环境与幼儿更好地互动 在橱柜上依据相关区域贴了与嬉戏主题内容有关的大小图片如：语言区的橱柜上故事图片、识字挂图随处可见，探究区的橱柜上按上了挂钩便于幼儿取放记录本等；在桌面上我们依据区域嬉戏的需要放了中国地图的测量、少数民族等图片；在窗户上贴了拼图的样板便于幼儿对
6、比；在窗架上布置了编织网的彩绳、挂了识字的小卡片等等。通过这些地方的合理利用，环境能更好的与孩子们互动了。 4、充分利用走廊和平台，拓展活动场地 为了做到个区域之间的互不干扰原则，我们把走廊划分为孩子们的探究区域，把平台作为小舞台。在探究区内孩子们通过玩水、测量、比拟等活动，记录的方法在渐渐积存、解决问题的力量也在不断地实践中提高。在小舞台的布置中，我们通过屏风和栏杆的作用，布置了大区小角的格局，正如课程指南中所说的，同一空间可让让幼儿自由地变化使用，满意幼儿的多种嬉戏需要。孩子们可以通过自己随便变化，故事表演、节奏敲打、唱唱跳跳小区各玩各的互不干扰。在这种自由、宽松的气氛中我们的孩子更加活泼
7、自信了。 二、围绕主题投放相宜的材料 如同鱼儿离不开水一样，区域活动的开展更加离不开活动材料。在材料的投放中，我们紧紧围绕活动中所指出的要点进展，使我们的材料真正效劳于我们的孩子，真正促进孩子们力量的提高和进展。 1、半成品、废旧物品及原材料要多供应 大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，教师供应的材料应具有挑战性。例如：在建构区我们供应了各类大小、外形不一的盒子，便于幼儿在建构的时候按需使用；在编织区，我们投放的编织材料有的是半成品的草编织、有的是只开了头的绒线编织、有的就是钩针和毛线；美工区内投放了各种彩纸、绘画纸、幼儿收集的包装纸、糖纸等原材料；小舞台投放了空白节奏卡、稠带、丝巾、头饰、
8、报纸等帮助材料同时我们还为幼儿预备了一个百宝柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不仅养成了幼儿物归原处的好习惯，同时在与这些材料的互动中孩子们愿意尝试新草料、情愿挑战自我了。 2、材料要表达层次性和递进性 材料的供应并不是越多越好，要依据主题开展状况和幼儿的兴趣以及幼儿的进展水平，适时供应相应的材料。我们依据班中幼儿力量的差异，在语言区内投放了简洁的字物对应卡片、依据特产找地名、依据地名找报纸上的字等不同层次的材料以满意各个层面的幼儿；美工区内投放了从简洁到简单的对称剪纸图案、折纸步骤图等，以供力量不一的幼儿自由选择；同样在其他区域我们也依据幼儿进展不同，在材料的操作、嬉戏的方法等方面表达了层次性
9、和递进性。 3、材料要有利用率 为幼儿供应的.材料质量要好，要能反复利用。例如：我们的中国地图既可以在语言区帮忙识字，又可以在探究区内进展测量，开可以帮忙拼地图的幼儿对比；我们的皱纸在编织区内编织后可以放到美工去内装饰图片，放到小舞台里装扮小演员等等。 4、充分利用家长资源收集区域活动材料 家长资源是不行多得的资源，我们应充分加以利用。在主题活动“我是中国人”中，我们区域活动所需的各种盒子、到各地旅游的照片、京剧的碟片等材料都是家长帮忙孩子一起收集的。 在我们的环境创设中还存在着很多的缺乏，我们将连续贯彻纲要精神，在实践中改正，在实践中探究，在实践中进步，信任我们师生共同创设的嬉戏环境会更加有
10、利于幼儿的进展。 环境创设培训心得体会3 幼儿的世界应当是漂亮的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应当是美的。尤其是幼儿全部活动都纳入教育的范畴，环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参加、共同进展再创作，使幼儿园的环境更具人文教育意义。 然而，在实践的过程中，却存在着一些问题：首先，教师意识到了环境要与教学互动，于是墙上处处都是幼儿的作品，墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出班级的主题；二是，教师意识到了墙饰的审美要求，于是大面积的都是教师的手笔，幼儿作品很少，或有了一些幼儿作品后，就长期贴在那儿，不再更新。 6月6日这一天下午，在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设，讲师给我们进
11、展了培训，经过培训，我有了一些感想： 一、成人眼中美与孩子眼中美 有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，美丽极了。这类环境的确能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、稚嫩的环境布置，幼儿却情由独衷。 我们班上几乎每个孩子都喜爱美工区的剪贴活动，所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说，是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜爱。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。 二、环境装饰要与教学互动。 环境是幼儿艺术活动不行分割的一局部，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延长。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探究兴趣，我们将
12、所要学的学问在环境中露出冰山一角。经常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。 环境中的很多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。如作品数字小火车，上面有颜色艳丽的数字1-10，可让孩子们进一步熟悉数字；数字下面的废旧纸杯，可让孩子们依据数字投放相应的小玩具，很好的练习数与量的对应。 三、材料多多益善？ 为了满意幼儿的需要，我们经常为幼儿预备了一大堆的操作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满意了，幼儿之间告状、争抢的现象少了，但慢慢地我们就会发觉幼儿与同伴之间的沟通也随之削减了。 我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医
13、院嬉戏，就需要多个小朋友一起来进展：医生，护士，病人.在这些活动中，幼儿的力量提高了，同时幼儿的合作精神、交往力量也得到了进展。 有时，我们也会发觉，材料投放一段时间后，摆布的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度，变换嬉戏的规章，以适合不同进展水平的幼儿。 例如“拼图嬉戏”，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比拟喜爱玩那些类似七巧板之类的几何拼图，喜爱有挑战的材料。假如我们教师始终给这些幼儿供应同一种材料，提出同样的要求，幼儿又怎么会喜爱呢？只有适时的敏捷运用材料，“按需安排”幼儿才会喜爱和承受。 四、环境要求师幼互动。 在进展环境
14、布置时，要做到师幼共同创作，培育孩子的仆人翁精神和参加意识。教师还可依据作品内容、幼儿水平敏捷添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会犹如己出，幼儿才能真正融入环境之中。 环境布置不仅仅起到美观的作用，同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新，让每一面墙都会说话，让每一个孩子都参加到环境中来，培育他们的动手力量、想象力及制造力，真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获颇多，受益匪浅。期盼今后参与更多此类有益的学问讲座，增加学习阅历，不断的提高专业学问技能。 总之，通过学习学习性区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后
15、，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的进展，使区角活动成为孩子们真正的嬉戏乐园。 环境创设培训心得体会4 九月十七日，我们骨干班请来了杭州市教研员沈燕影教师给我们做的关于环境创设的讲座。她告知我们： 第一、环境创设与课改的根本理念：以幼儿进展为本，以幼儿进展为本的环境要求，保障幼儿进展的根本环境创设三点：其中以进展是一种内在的需要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有： 1教育面对的是集体中的每一个个体，而不是面对一个抽象的整体； 2环
16、境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严厉的“教”和“学”的标准关系； 3.以最少的掌握最多的自由鼓舞幼儿的自主性,而不是权威的力气来指示幼儿； 4.更多的是一种启发诱导下的常规学习,而较少的是一种更直接传递的承受学习； 5.强调学问的建构过程,而不过于追求特定学问的即时达成。 其次、环境与人的双向关系：环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用； 第三、创设教育环境的力量：环境创设不等同于环境布置。同样的本钱用不同的效用，同样的效用需要不同的本钱，这些都是与幼儿直接的互动环境。 以上这些都需要我们教师在日常生活中时时到处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓舞幼儿积极参加，允许他们转变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的气氛，让幼儿园的装饰性环境到达儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。 【关于环境创设培训心得体会】