关于教学设计方案范文五篇.docx

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1、 关于教学设计方案范文集锦五篇 一、教材分析： 本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课七颗钻石，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国宏大作家列夫托尔斯泰的作品，它叙述了一个和善的小女孩由于布满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告知读者，爱心的力气是奇妙的。童话文字浅显易懂，学生特别喜爱。 二、教学对象及教学目标分析： 鉴于初一学生对童话有深厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培育大胆想象的力量，做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对学问的把握需要教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽简单把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上

2、创设肯定的情境，方能更好地实现预期目标。 三、教学重点分析： 明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。 这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以制造奇迹，爱,可以转变一切。盼望学生能成为一个有爱心的人。 四、教学难点分析： 启发学生的想像力，感悟爱的博大。 这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中场景，意在培育学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。 五、教学方法的分析： 听想议写说 语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：书读百遍，其义自现。

3、在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读这几个环节，让学生在对课文充分理解后，依据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生积极参加，使学生有感而发、有感而写。 六、教学媒体的选择： 在新的课堂教学中，多媒体教学已是必定趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥帮助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、有用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，写作起来也更流畅。还可以节省时间，增大课堂容量。 七、教学过程： 课前音乐，舒缓心情。 课前音乐选的是舒缓的钢琴曲秋日私语，对于初一学生而言，适

4、当的课前放松有利于课堂教学的顺当进展，便于教师在课堂教学中积极有效地调动学生心情，以便更好的实现教学目标。 （一）、导入、激趣、揭题。 1、问题导入，激发兴趣。 （1）、同学们，你们读过哪些童话呢？ 引导学生从记忆的仓库里回忆小时读过的童话，让学生进展充分阐述。如海的女儿、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、白雪公主等。 （2）、它们有哪些共同之处呢？ 主要从童话的构思、情节、语言方面来说，如情节曲折、离奇，语言口语化、适合儿童阅读等。问题难度较大，可让学生小组争论后作答。 2、板书课题，简介。 （1）、教师出示投影，展现课题，明确。 今日，我们将要学习的是俄国宏大作家列夫托尔斯泰写的童话七颗钻石。 （

5、2）、你们读过列夫托尔斯泰的哪些作品呢？ 这一问题的设置主要是考察学生的阅读量和学问面，如战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活等作品。 学生答复后，教师出示投影，简要介绍列夫托尔斯泰，学生齐读。 3、出示学习目标。 针对初一学生的性格特征，学习目标应简洁明白，即通过童话的学习，明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。让学生能从学习目标确实立中找准自己的位置。这也是本文的教学重点。 教师出示目标，学生齐读，明确学习要求。 （二）、观赏童话，感知课文内容。 1、教师范读课文七颗钻石。 初一学生对童话有着深厚的兴趣，基于这种情形，我便设计了听教师讲故事这个环节，在教师的语言诱导下，学生进入情境，自然地激发了

6、他们的学习欲望。 2、学生自读课文，扫清字词障碍。 绊（bn）倒，干枯（h） 这篇童话内容浅显易懂，学生阅读时难度不大，个别字词学生在预习时已把握，课堂朗读侧重于对学生情感的培育。 4、学生表演朗读。 设计这一环节主要是从学生的个体动身，不同的学生对同一篇文章有不同的感悟，通过个别学生有感情的范读，加深学生对童话内容的感知。 （三）、理解课文，争论沟通。 议一议：小姑娘的水罐是怎样变化的？是什么缘由使水罐发生这些变化的呢？ 教者可从小问题着手提问：七颗钻石是从哪里变出来的？学生很快能从书中找出答案，即七颗钻石是从水罐里变出来的，顺水推舟问：水罐是个怎样的水罐呢？学生的答复可能是会变，也可能是奇

7、妙，教者均应予以确定。（学生针对投影上的问题思索、争论，学生只要能详细明确、文从字顺地表述自己的意思即可）。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于肯定的主体地位，全部环节都应在学生积极主动的、制造性的参加中进展。 从教材内容分析，七颗钻石一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断消失变化，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中调动学生参加并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于进展阶段的学生身心有正确的导向作用。 在学生争论的过程中，教师应对学生提出的疑问作出准时解答。如有的学生会问：小姑娘凑上水罐想喝水的时候，这时假如过路人没有消失会发生怎样的事情？假如小

8、姑娘不愿把水给过路人怎么办？此时教者要联系童话的特点对学生进展分析讲解，让学生从水罐不断的变化中明白童话的情节是曲折、离奇的，它从现实生活中来，又经过的想象用夸大的手法将的美妙愿望表达出来。 （四）、拓展想象，写梦中场景。 由于初一学生正处于小学向中学的过度和适应期，心理上对这些情节精彩、感情丰富的童话是很宠爱的。兴趣是最好的教师，学生有学习的热忱和兴趣，学习也就简单得多了。新的课程标准要求学生在进展语言力量的同时，进展思维力量、激发想像力和制造潜能。在本环节中，设计了写梦中场景这一片断的训练。教者在简洁小结学生对课文的分析后，马上提出新的要求，依据童话的特点，将童话七颗钻石的梦中场景补充完整

9、。 1、教者出示投影，指名个别学生朗读习作要求。 小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。假如小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象写一写梦中的情景。 为了创设良好的写作气氛，在设计课件时，配设了相应的背景音乐水边的阿迪丽娜，使学生在美丽的音乐声中，投入写作。教者在学生写作时，巡察并了解学生的写作状况，准时点拔、指导。 2、学生朗读习作片断。 学生朗读时教师或学生作旁白，可依时间的长短有针对性地选择学生习作进展赏析。教者对好的习作要准时赐予表扬和鼓舞。 （五）、体会写作用意，联系生活谈感受。 1、体会句子的含义：而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是

10、人们所说的大熊星座。 教者可先提问学生：为何要以七颗钻石为题？可从钻石的价值来说，也可从的用意去阐述，明确以七颗钻石为题，是由于钻石的价值是珍贵的，小姑娘的爱心不也正是那七颗钻石一样在空中出现着刺眼光芒吗？学生只要能答复出也许便可。然后打出投影，出示题目，从文中最终一节来绽开，盼望爱心像大熊星座一样在天空永久放射光线，向人间遍洒爱的光芒。 读完这篇童话，学生对童话的主题已有了全面的了解，此时要让学生学以致用。教者出示投影，让学生结合生活中看到的、想到的，谈谈自己的感受？和同桌或小组沟通。教者对学生的发言要予以鼓舞和表扬，以激发学生的学习热忱。 （六）、教师总结。 1、投影展现背景音乐爱的奉献。

11、 2、教者总结（在爱的奉献的乐曲声中）。 只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间小姑娘的爱心，就像天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。我们的爱心不也正是那一颗颗钻石吗？在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱四周的人，爱每一个需要帮忙的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美妙。 （七）、布置作业。（二者选一，出示投影。） 1、排演七颗钻石课本剧； 2、给童话故事画插图。 这一环节的设计目的是让学生学会在实践中学习、运用语文，培育学生自主、合作、探究的学习方法。将来社会的人没有合作的态度是不行的，在这一环节上，教者放到了课外，让学生在课外活动中去充实和完整课堂内容，学生通过排

12、课本剧、画插图等形式对童话内容作补充，演课本剧不是一件简洁的事情，没有合作的精神是不行能完成的，这里有导演、演员的分工、道具的使用，这个过程不单单让学生记住了故事的情节，更重要的是培育了学生动手、动脑的力量。 八、板书设计： 这节课的板书以爱心为中心，辅以小姑娘水罐的变化，充分表达爱的主体。 九、设计感想： 实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，但一节课的胜利与否不在于教师教了多少、讲了多少，而是学生从中把握了多少，他们的力量是否有所展现、有所发挥，是否得到了培育和提高，都是教者必需思索的问题。在实际教学中，敬重学生独特的情感体验，让学生通过学习实践，既学到学问，又能树立正确的价值观和人生观，

13、只有二者严密结合，才能充分地表达大语文教学观念，从而实现语文教学工具性和人文性的统一。 七颗钻石教学流程图 教学设计方案 篇2 一、教学目标 1、学问与技能 （1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力； （2）通过试验探究，知道重力大小与物体质量的关系； （3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简洁问题； （4）了解重力的重心。 2、过程与方法 （1）经受探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构学问； （2）通过体验和观看，感知重力方向，培育学生擅长观看、乐于思索的力量； （3）通过创设物理情境，培育学生发觉问题、提出问题的力量。 3、情感态

14、度价值观 （1）通过观看、试验、设问释疑，营造师生情感沟通、相互启迪、轻松和谐气氛； （2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。 二、设计思路 1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务 “重力”这节课，学问点本身难度不高，但比拟琐碎。我通过一系列问题情境和试验情境的设置，以学问为载体，创设对话平台，营造师生情感沟通、相互启迪、轻松和谐气氛；促使学生主动沟通、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、详细的、感性的素材，主动建构与重力有关的学问，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的仆人。 2、培育学生科学素养，是物理课堂必需担当的责任 这节课，通过设置与学

15、生认知不同或认知匹配的情境，培育学生发问意识和思维力量；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经受猜测及试验数据分析的过程，从而通过质疑、比照分析等环节，得出结论，提高探究力量；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的熟悉由感性上升到理性，培育学生运用学问解决问题的力量，到达培育学生科学素养的目的。 三、教学重点、难点 教学重点：（1）学生经受自主建构重力与质量成正比的过程，熟悉重力； （2）通过观看、争论及试验，让学生了解重力方向、重力的作 用点。 教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培育学生发觉问题、解决问题的力量 （2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾

16、驭 （3）学生描述“重力方向”过程的教学 四、教学预备 学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组 教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、 一端装有铁块的粗细匀称的管子、不规章外形的纸板、细线 五、教材及学情分析 本节是在学习了“力” 的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性熟悉。 这节课，学问点本身难度不高，可通过一系列问题情境和试验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动沟通、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、详细的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、熟悉重力、描述重力。“重力方向”的熟悉对学生来说是

17、难点，通过学生观看、试验、实践活动等环节的设置，使学生熟悉“竖直向下”的含义，为后续学问压强、功、机械效率的学习打下根底。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。 2、常识性的知道音调的凹凸与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区分。常识性知道音调的凹凸与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 4、通过观看声波的图形，初步学习利用仪器进展探究，观看图形进展分析的方法。 5、通过观看波的图形，使学

18、生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进展测量的观念。 教学重点： 音调及响度的概念 教学难点： 1、音调及响度的区分 2、音色 教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒 教学过程： 一、复习 1、声是怎样产生的？ 2、声音是怎样传播的？比拟声在固、液、气三种介质中的传播速度。 3、人耳的听声频率范围以及频率的有关学问。 二、新课教学 1、情境创设，提出问题 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜爱的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区分。 提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区分？启发学生自己提出声音

19、又大小，凹凸之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区分。 总结乐音的三个特征。 并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？ 2、过程绽开 A、音调：声音的凹凸。 试验探究音调的凹凸，组织学生用刻度尺做此试验。然后进展争论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调凹凸和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表 伸出长度 振动的快慢 振动的频率 发声的音调 1/4 1/3 1/2 3/4 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调打算于声源振动的频率，一般状况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。 学生阅读书43页“一些声音

20、的频率表”， 总结：音调由声源的振动频率打算，频率越大，音调越高； 频率越小，音调越低。 一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。 试验探究：探究吉他弦线在以下哪种状况下弹拨时发出的音调高？ 让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个试验。 结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高； 越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。 B、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。 提问：假如你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？ 学生活动：把直尺的一局部伸出桌子，保持伸出桌子的局部长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。 留意观看 1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？ 2

21、、 听到的声音有什么不同？ 振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。 （1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。 教师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差异。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。 （2）结论：响度与人与声源的距离有关。 总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。 C、音色：又叫音品。 两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地熟悉到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 、不同人的音色不同 D、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍） 波形图有

22、：波峰、波谷。频率的凹凸：图形曲线中，波峰（波谷）消失的个数多少，表示频率的凹凸。 振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小. 三、小结：乐音的三个特征、定义、打算因素 A、振动越快,频率越大,声音越锋利,音调越高 B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高 教学反思 1、以听声为主线，恰当的使用了农村教学的试验器材，让学生在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使学生的熟悉由表及里，由浅入深，很好地突破了“音调与响度这两个易混淆概念、声波图”等的教学难点。 2、以学生参加为主线，学生通过试验、观看、探究、争论等方式，很好地培育了学生分工协作、理论联系实际的力量，使不同展次的学生都得到了进展，提高

23、了学习效率。 3、学生对乐音三个特征的熟悉和展现试验探究过程，学生代表的精确描述、学生间的亲密协作，理论联系实际的力量，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展现了学生的学习成果、合作学习力量和团结协作精神。 4、教学过程中争论沟通、听声、试验探究等，都紧紧围绕教学重点来绽开，让学生在体验、合作和探究中学习声音的三个特征，气氛热闹，充分调动了学生的学习兴趣，教学效果好。 教学设计方案 篇4 一、教学目标 1、理解楞次定律的内容 2、理解楞次定律和能量守恒相符合 3、会用楞次定律解答有关问题 4、通过试验的探究，培育学生的试验操作、观看力量和分析、归纳、总结的规律思维力量 二、教学重点： 对楞次定

24、律的理解 三、教学难点： 对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解 四、教学媒体： 1、计算机、电视机（或大屏幕投影）； 2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器 五、课堂教学构造模式： 探究式教学 六、教学过程： 复习： 1、提问：产生感应电流的条件是什么? 电脑演例如题：请同学回忆右手定则的内容，并推断闭合电路的一局部导体切割磁感线时所产生感应电流的方向 引入： 电脑设置新情景并提出问题引起学生思索:假如用其它方式转变磁通量，从而产生感应电流，如何推断感应电流的方向呢？ 新课教学 （一）、通过旧学问给出新结论： 即利用右手定则推断闭合电路的一局部导体切割磁感线

25、而产生的感应电流的方向给出结果： 当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反； 当原磁通量削减时感应电流的磁场与原磁场方向一样 （二）、学生试验：试验内容见附表一 试验预备 1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向 2、通过学生分析试验结果和电脑的演示,使学生发觉自己的试验结果与上述结论相全都 当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生现在，我们再来依据试验的结果来得出推断感应电流方向的规律由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，假如能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向 （三）、楞次定律内容的教学局部： 1、通过前人

26、所做试验的大量性来说明此结论的普遍性 2、通过电脑软件模拟试验过程, 进一步分析试验的结论, 依据试验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以表达，教师予以评价、修正，在此根底上得出楞次定理的完善表述得到楞次定律的内容： 电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 3、通过电脑演示,使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义 感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反 这里的“阻碍”表达为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁

27、场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的.磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量削减时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向一样，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的削减；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流 （四）、楞次定律的应用教学局部： 通过软件教学模拟试验过程,并加以引导,使学生独立思索： 总结出利用楞次定律推断感应电流方向的步骤 练习局部： 方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，推断感应电流的方向 无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，推断感应电流的方向 A、B两个线圈套在一起

28、,线圈A中通有电流,方向如图,当线圈A中的电流突然增加时,B中的感应电流方向如何? （五）、定律的深化局部: 1、楞次定演示器进展演示试验引起学生的思索 2、通过学生的争论和电脑软件的演示对试验现象进展分析,得到试验现象产生的缘由 3、深化: 从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动; 楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的详细表现 从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为 极，这个 极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度渐渐减小，即动能要削减；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功可见，电磁感

29、应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的 反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理推断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这明显与自然界最根本的规律之一能量守恒定律相违反 （六）、小结： 总结楞次定律的三种表述方式： 表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化； 表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动； 表述

30、三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化； 作业: 书后练习 （七）、板书设计: 教学设计方案 篇5 【设计理念】 本节课的设计力求表达自主、合作、探究的学习方式，并鼓舞学生制造性地学，强调学生自主学习的过程。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教材分析】 这篇课文小中见大，通过一幅画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 【教学目标】 1

31、、熟悉“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2、正确流利有感情寺朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 【教学重点】 认字和朗读课文。 【教学难点】 流利地朗读课文和理解课文内容。 【教学过程】 一、猜谜导入 同学们，今日教师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，每天干活不说话。 二、揭题 1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来? (请小朋友画小手) 这就是谜底。 板书：小手。 (出示兰兰的小手的画) 这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗? (板书：_的小手) 2、今日我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大

32、家一起读。 3、学习“胖”： 念。 怎么记住。 念词语。 组词。 4、齐读课题，想一想： 全家人都很喜爱这张画你知道为什么吗? 三、初读课文，了解大意 1、别焦急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。 (板书：6) 现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈诞生字。 2、检查自学： 小朋友已经预习了课文，哪个小朋友情愿当小教师带大家读生字? 读生字： 小朋友领读生字。 开火车读生字。 读后鼻音的生字和词语。 课文共有几个自然段啊? 指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小教师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜爱兰兰这幅

33、画的缘由 说说爸爸喜爱这幅画是由于?妈妈呢?姥姥呢? 四、重点读悟 1、学生反应后，投影出示： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!” 2、师提示： 你们有没有发觉，这3个句子特别像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊! 还有一个共同点，他们后面的标点符号都是! (板书：感慨号) 这样的句子叫感慨句。在朗读的时候要加强语气! 3、读体会： 读读第一句： 指名读。 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊? 假如你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话? 读读其次句： 指名读。 兰兰在帮妈

34、妈洗手绢的时候心里会想什么啊? 有这样一个乖女儿妈妈的心里很快乐，谁能笑着来读读这句话? 读读第三句： 指名读。 你帮外婆挠过痒痒吗? 有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能? 4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、敏捷的)现在想想，全家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的小手啊? 5、延长拓展： 我想兰兰这双敏捷的或者胖乎乎的小手肯定还做了许多事情。 兰兰的教师说：“这_的小手给我_呀!” 兰兰的同学说：“这_的小手帮我_!” 兰兰自己说：“这_的小手为我写出了_。” 先跟你的同桌说说! 指名说。 五、指导书写、稳固字词 1、对了，你们也有一双灵活的小手，我们也会写一手美丽的字。我们先来学习“会”: 怎么记小教师说笔顺教师边写边说留意点生写展现生的字、评价。 2、“会”是上下构造的，我们再来学写一个上下构造的字“兴” 教师边写边说留意点生写展现生的字、评价。 六、趣味延长 瞧你们的小手也很能干。写出了这么美丽的字。教师想它在平常肯定也帮别人做过许多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗? 我替爸爸( )。 我给妈妈( )。 我帮教师( )。 我为大家( )。