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1、初中生物流动的组织血液说课稿范文 一、说教材的地位和作用 本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的养分物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的养分和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章人体内物质的运输。而本课是本章的根底，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清楚的熟悉，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着初一年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问与技能 （1）通过观看血样标本，解读血
2、常规化验单，知道血液的组成。 （2）通过观看人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。 （3）通过使用显微镜观看人血的永久涂片，培育学生的试验操作力量和观看力量。 2、过程与方法 （1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与沟通，来猎取学问和技能，体验解决问题的一般过程。 （2）在分析与争论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、沟通表达等科学讨论的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对血液成分及各局部功能的熟悉，形成正确的血液观。 （2）培育学生乐于探究生命的神秘的精神和实事求是的科学态度。 三、说教学的重、难点 本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了
3、以下的教学重点和难点。 教学重点： 血液的成分及主要功能。 教学难点： 用显微镜观看叶绿体。 1、显微镜下辨别血细胞，理解血液属于组织。 2、运用所学的血液学问解决实际生活中的相关问题。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 血液对学生来说既熟识又生疏。说学生熟识血液，是由于每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经受，对血液的颜色等有一些感性的熟悉，还可以从报刊、杂志、电视和播送中猎取有关血液的信息；说学生对血液生疏，是由于学生大都不知道血液里究竟含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。 我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培育人的
4、实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参加课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培育学生理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用视频录像、图片及FLASH等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2、试验法： 通过演示试验和学生分组试验，培育学生的观看力量、自学力量和活动组织力量。 3、集体
5、争论法： 针对教材提出的”问题和一些实际问题，组织学生进展集体和分组争论，调动其学习积极性，培育学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。 由于本节内容与生活的关系比拟亲密，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要留意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简洁的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大局部，这既与血浆的功能亲密相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观看人血的永久涂片，从感性上熟悉红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进展学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热忱。在这一局部内容的教学中，教师介绍红细胞
6、、白细胞和血小板的主要功能时，应当特殊留意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观看人血涂片炎和伤口处血液渐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对根底学问的理解和应用。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：观看法、思索评价法、分析归纳法、总结反思法等。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 1、情境导入 首先，播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生
7、学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。 之后，教师引导学生阅读课前收集的血液化显微镜下的爱情验单，通过争论尝试说出对化验单的初步解读（教师留意用幻灯片突出显示需要学生留意的局部RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分）。 2、推动新课 （1）观看血液分层现象 用课前预备好的新奇鸡血代替书上的血图片。（更直观，不照搬教材） 设问：样品分为几层，为什么会消失分层现象什么会消失分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生马上给出给出正确答案，教师可适时予以点评） （2）血浆的成分及功能 通过血液分
8、层现象观看到的最上层过渡，教师指导学生观看教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能。（培育识图力量和分析力量） （3）用显微镜观看人血的永久涂片 教师进展思路引导： 血液的其他组成局部又分别起什么作用？血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？（学生表达出“显微镜”一词），简洁回忆显微镜使用步骤后，教师巡察、指导学生进展分组试验（培育自主学习、局部合作的精神）。试验完毕后，学生描述观看结果。（教师通过幻灯片展现人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的缘由） （4）红细胞 展现电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态
9、特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。 （5）白细胞 播放白细胞吞噬细菌的视频录像，引导学生归纳出白细胞的特点和功能。（充分利用多媒体课件提醒抽象的生理过程） （6）血小板 幻灯片显示思索题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的根底上总结出血小板的特点和功能。 （7）血细胞的概念图 教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培育学生综合概括力量）。 （8）解读血常规化验单 屏幕显示两份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些工程特别。 幻灯片
10、展现问题：假如一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会有什么病症？在饮食中应留意什么？教师引导学生尝试用本节及之前所学内容作答（学以致用）。 3、评价反应 大屏幕显示思索题： 中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的缘由是什么？这对运发动的身体机能会产生什么影响？教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导。（即学即练，即学即用） 4、板书设计 教学中我比拟注意直观、系统的板书设计，准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握，同时解决进展多媒体教学不便于学生笔记的难题。 初中生物流淌的组织血液说课稿2 一、 教材分析
11、： 1、教材地位：人从生物圈中猎取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必需通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成局部，是学习循环系统的根底。 2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的讨论。 3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了学问难度，削减了过多的专业术语，避开学生学习过细过难的生理学学问。所以我把重点难点放在以下几方面： 教学重点： 血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流淌，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进展，把握这局部内容是为学习“血
12、液循环”奠定根底。 教学难点： 用显微镜观看人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性 借助显微镜来观看人血的涂片，可以让学生由感性到理性的熟悉血液，加深学生的理解，同时加强对学生进展技能训练。 4、学情分析： 学生对血液既熟识又生疏。虽有流血、验血的经受，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。 5、教育教学目标 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 学问目标： A、描述血液的成分和主要功能； B、使用显微镜观看人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞； C、了解有关人造血液、造血干细胞的学问。 力量目标： 培育学生收集处理信息的力
13、量；运用显微镜观看的力量。 情感态度价值观目标： 培育学生科学的试验态度；鼓励学生将来从事医学讨论，解决医学难题，造福人类。 二、教法学法 下面，为了讲清重点突破难点，使学生能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 假如把把握学问的过程比方为建筑一座大楼房，那么教师应供应给学生的只是建筑材料砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分表达教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，争论式，问题激趣式等教学方法，让学生参加整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与沟通。 1、热点
14、问题引入法： 通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？假如消失特别会有什么严峻后果，激发学生探究学习的兴趣。 2、自主探究沟通合作 利用多媒体，真实形象的展现血液，并安排指导学生试验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参加，培育学生操作力量，猎取及处理信息等各方面的力量。 3、读图分析小组合作学习： 通过读图析图，猎取信息，让学生熟悉显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来稳固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。 4、模拟转换角色法： 通过角
15、色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培育学生的表达力量，并能加深稳固根底学问，激发学生兴趣，表达学生学习的主动性。 三、教学程序 分六个步骤 1、热点问题 导入新课 教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的熟悉与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步熟悉探究血液的积极性。 2、读图试验 自主探究 首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出以下问题： a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？ b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几局部组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？
16、c、血浆的主要成分是什么？ d、为什么把血液称为“流淌的组织”？ 指导学生试验：用显微镜观看人血的永久涂片。让学生从感性上熟悉红细胞和白细胞，并且培育学生的试验力量。对比显微镜下的血细胞的图片回答下列问题： a、你所观看的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？ b、你是怎样区分红细胞和白细胞的？ c、为什么看不见血小板？利用你熟悉我吗这个活动稳固新知，激发学生兴趣。 然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增加学生的感性熟悉，把难点易化 3、角色互换 学问再现 通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增加学生的参加意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使
17、学问得以再现。 4、稳固小结 自我评价 通过学生自主构建学问网络图表，加深稳固根底学问，形成网络体系，增加整体记忆。 5、前沿科技 思想升华 指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞讨论”，鼓励学生致力于科学讨论，造福人类，实现学生思想的升华。 初中生物流淌的组织血液说课稿3 一、说教材的地位和作用 本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的养分物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？被组织细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？顺理成章的就要学习人体内物质的运输。而本节课是本章的根底，同时为后面学习血液循环、输血、献血做了铺
18、垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。 二、说学生 学生对血液既熟识又生疏。说学生熟识血液是由于他们对血液的颜色有感性熟悉，有过流血、验血的经受。说学生对血液生疏，是由于学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作用。这些知道的却很少。所以依据学生的这种状况、认知构造和心理特征制定以下教学目标。 学问目标： 1、学生能够描述血液的组成成分和各组成局部的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。 2、通过观看人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。 力量目标： 1、通过课件观看人血的永久涂片，培育学生的观看力量。 2、通过解读血常规化验单
19、，进一步提高学生应用所学学问解决实际问题的力量 情感目标：了解血液对人体有很重要的作用，形成正确的血液观。 教学重点：把握血液的成分及其主要功能。 教学难点：运用所学的血液学问解决实际生活中的相关问题 三说教法学法 为了突出重点、突破难点，到达本节课的教学目标，课堂上我采纳了启发式，争论式等教学方法，通过合作学习、问题探究等教学手段，让学生积极参加整个课堂教学活动。生物课是一门与日常生活息息相关、培育学生实践力量的学科。因此，在教学过程中，以新课改“以学生为主体，教师为主导“的思想贯彻始终，调动学生参加课堂活动，在活动中得到认知和体验，培育学生理论联系实际，解决生活实际的问题，从而到达最正确的
20、教学效果。 本节课分三个层面血液的组成、血浆和血细胞。对于血浆，教师作简洁的介绍。让学生了解血浆的组成，并猜测血浆的功能。对于血细胞，通过观看人血的永久涂片，从感性上熟悉红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进展学习，在进展这一局部内容的教学中，每一次的引入教师都采纳了“你有过的经受吗”让学生在进展思索的同时，想到这里也有隐秘？通过师生互动，了解红细胞、白细胞和血小板的主要功能，并在学生的根底上还留意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液渐渐凝固等，调动了学生的学习积极性，对所学的根底学问得到了应用。 四、说教学过程 1、情境导入： 教师通过提问，温故引新，导入新课。 2
21、、探究学习新课 1）教师引导学生阅读化验单，对化验单初步解读。 2）观看血液分层现象，得到血液的组成。 3）学习血浆的组成及主要功能时，先让学生猜测：血浆的主要成分是什么？从成分上再猜测它的功能又是什么？通过学生主动参加，积极思索，得到结论。这样做：让学生通过自己的猜一猜、想一想，并在得到教师的确定后学生会有胜利的喜悦。 4）在学习血细胞的组成及主要功能时，以这样的问题引入：“你有过的经受吗？”学生感到亲切自然，联系自己的亲身体会，在学习中得到答案。在每一个小环节的后面又通过让学生“当医生”“调查”等，使所学的学问应用到实际中，“学以致用”，让理论学问效劳于实践，也让学生体会到学习的乐趣，同时也培育了学生的力量。 5）最终通过比拟血细胞进一步稳固了所学的学问。 3、通过练习，复习稳固所学的学问。 本节教学也存在一些缺乏之处：由于课堂时间较紧，学生争论时间不充分，内容的讲解也有些平铺直叙。