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1、 初中语文教案万能(八篇) 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领悟与仆人公老王的思想感情。 3、学会观看身边的一般人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。 2、激发学生的怜悯心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学讨论员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有满意如意.弄真成假、风絮;小说有倒影集、洗澡;论集有春泥集、关于小说;译作有小癞子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等。 学习过程： 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕
2、获主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍() 取缔()滞()笨眼翳()骷髅()() 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。 合作释疑评说老王 3、分析人物：默读课文，找出能够表达老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组争论沟通，交换看法，相互补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣思念老王 5、和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，莫非不想从行动上为他做点什么吗？(提示：“你”可以为老王写墓志铭、
3、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感受！留意言简意骇！!) 迁移延长关注“老王” 6、我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品尝语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴实中，有着本色的绚烂华美，洁净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会以下语句蕴含的情感： (1)、他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 (2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 学习小结： 8、通过本文的学习，你有哪些收获？ 达标检测 9、本文
4、是一篇写人记事的_(文体)，材料琐碎，但是经过的组织，成为一个有机整体。以_为线索，兼用_挨次和_挨次来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。 10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，很多问题就能迎刃而解。 11、仿写句子： 假设我是一团火，就为他人送去暖和；假设我是一朵花，就为他人送去芳香；假设我是一颗星，;假设我是一片云，;假设我是一棵树，;假设我是一泓清泉，。 初中语文教案万能篇二 1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏析语言，
5、体会语言中所富含的情感。 1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2、。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 诵读法、争论法、点拨法 （一)、创设情境、深情导入(1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步） （二)、整体感知、把握情节(12min） 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由教师提问，学生答复。 第一、漫步的时间？初春 其次、漫步的地点？田野 第
6、三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子 第四、漫步中发生了什么？（课文中）分歧 第五、什么分歧？母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 第六、谁来解决分歧？我 第七、为什么我来解决？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢？我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最终是如何选择的呢？最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路？母亲转变了办法。 好，下面依据上面的答复，让一位同学概括一
7、下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。） （师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。） 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢？ 师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤独。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。 生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春
8、天的到来，盼望出去走走。 师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。 （朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终于”、“熬”） 师明确：初春的风光很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。 那为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它毕竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看与他的创作背景，思索以上问题。 （三)与创作背景。(2min） 莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有漫步和家园落日等。本文创作于1985年，创作的契机在于与来西南政法学院进修中国民事诉讼法
9、的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，兴旺国度的人却捡起来，如获至宝，这使感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关怀自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。 （四)、品读课文、分析人物、体会亲情(14min） 教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
10、学生自由发言，教师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，
11、爱惜小辈的段落或语句。 （五）。教师总结： 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。 初中语文教案万能篇三 1、了解太空生活，感受宇航员的探究、牺牲精神。 2、稳固实践所学的读书方法。 重点：学习文章采纳“总分总”的构造。 难点：学习课
12、文状况表达与事理讲解严密结合的写法。 1、课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空学问。 太空漂流记（海南出版社、三环出版社2023年版）杰瑞m.利宁杰，美国宇航员 奔向太空科学普及出版社 飞向人马座科幻小说郑文光 从地球到月球围绕月球太阳系历险记科幻小说儒勒凡尔纳 网络资源： 影视资源： 太空站实录 2、课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。 3、学习方法：运用合作方式，多搜集资料，自主探究；注意将读书方法用于阅读实践。 4、学具预备：多媒体网络教室，实物投影仪 5、学习时数：一课时 第一块：导入新课，沟通学问。 师:当我们眺望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、
13、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其它文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停顿过探寻！下面请大家沟通一下课前所所搜集的太空及航天方面的学问，初中二年级语文教案二十七在太空中理家教案（苏教版八年级上）。 其次块：整体感知，总体把握。 师：提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？ 生：阅读、思索，发表观点。 师组织沟通评价，并结合学生争论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉） 第三块：现场采访，再现情景。 师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。 生：为进入角
14、色仔细研读课文，先小组讲解，再班级沟通。 生：介绍生活片断 师：倾听，组织沟通评价 第四块：实践稳固读书方法。 师：复习提问相关的读书方法，引导学生自由阅读课文，留意依据投影要求圈点勾画。 投影：1.第59节分别介绍了太空跑步活动的哪几方面内容？ 2、划出讲解某种活动的意义及进展某种活动与地球上进展同一活动的不同之处与难处的语句。 3、划出表达太空探险者的奉献精神和牺牲精神词句。 生：阅读、圈点勾画 师：组织沟通（引导同学圈点勾画的留意点，并作板书）生：沟通、评价 师：一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发觉一个真理更重要。现在请大家在阅读文章时，留意能依据文章进展质疑。 生：争论、提出问
15、题 师：同学相互解答问题，组织沟通评价（主要依据问题的价值性等） 生：解答、沟通、评价 第五块：进展延长 师：播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像 生：观看视频 师：结合录像、及课文最终“我们究竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。 生：小组争论 师：引导学生沟通评价生：沟通评价。 第六块：回忆小结，布置作业 吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再寻常不过的，但在太空失重的状况下，一切就都与地球上不同了，能够大太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空游览的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星进展的需要，让我们学习宇航员身上
16、的探究、奉献和牺牲精神，努力学习，争取在以后的航天方面飞得更远！ 作业： 话题作文：以“人类的飞天梦”为话题作文，字数400字左右。 跑步（方式、作用、感受） 长高（长不长） 总体概括穿衣（艰难）总感受（探究、牺牲精神） 洗漱（洗澡、洗发、刷牙、刮胡子） 睡觉（头脚倒置） 总分写（表达与说理结合）总 初中语文教案万能篇四 一。教学目标： 1.学问和力量：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的力量。 2.过程和方法：通过探究争论点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 3.情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经受谈感受，并能产生新的熟悉。 二。教学重点： 教学目标1.3 三。教学难点： 品尝文
17、中生动、含蓄、富有哲理的语句。 四。教学方法和手段： 1.探究争论点拨法 2.多媒体课件 五。课时安排： 一课时 一、导入新课，提醒课题(1)、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。 2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？(要求：用简洁的语言谈谈) 3、结合学生的答复，导入新课(板书课题及) 明确：是否错过并不重要，关键是你应当如何对待错过。 二、简介： 刘心武，当代作家，四川成都人。中学时期爱好文学，1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社，获首届全国优秀短篇小说首学奖)，是当代主流作家之一。90年月之后，成
18、为红楼梦的积极讨论者，曾在中心电视台百家讲坛栏目就秦可卿等专题进展系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。刘心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说班主任，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思奖，并由此取得在文坛上的地位。其作品以关注现实为特征，长篇小说钟鼓楼(获全国其次届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。 三、学情检查： 1、给加点字注音，并留意字形。 贻误(y)憬悟(jng)渊薮(su)斑斓(ln)颟顸(mnhn) 咀嚼(jju)情愫(s)滞涩(zh)惆怅(chuchng) 2、依据意思写出词语。 (1)、肯定不会出过失
19、。(万无一失) (2)、比方生活的绚烂多彩，意味深远。(斑斓多味) (3)、一个念头的过失引起严峻的后果。(一念之差) (4)、形容当面错过，失掉好时机。(失之交臂) (5)、比方尽力挽回险恶的局势。(力挽狂澜) 四、初读课文，整体感知： 1、请同学们快速扫瞄课文，思索：本文写了什么内容？ 论述了错过产生的缘由及其意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美妙的时机，含笑对待人生的终点。 (1).提出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过很多。第2段，用一个长句举例说明“错过“的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，
20、所以具有典型性。 (2).分析问题：论述人生为什么会有很多“错过” (3)三。解决问题：论述怎样正确对待“错过”(习惯、品尝) (4)总结全文：人生中最关键最美妙的，不能错过 2、如何论述人生为什么会有很多“错过“的？ 第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否认了前面的困惑和不解，否认了一般人内心存在的没有“错过“的盼望，语意明确确定。第5段是正面答复人生为什么会有很多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生常态“，人有“错过“，不值得大惊小怪。第6段，是对其次局部的小结，“没错过“与“错过“是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才
21、会丰富多彩，有滋有味。在这里用“存活“而不用“生活“，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下来。第6段不仅小结其次局部，又引出第三局部，起着承上启下的作用。 五、合作沟通： 1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过很多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不少，那么人生为什么会有很多“错过”? 人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。 2、在文中分析了哪几种“错过”?我们应当怎样对待正确对待“错过”? 两种：一种是临时的错过，还有时机再次相遇；一种是永久的错过，时不复返，机不再来。 错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们
22、要品尝它。 即对待错过要有正确的态度，不能一味的后悔和绝望，要能从错过中吸取教训，为今后的人生积存阅历。 六、明辨是非：请推断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？ 例一：在考试时，有一位同学由于可怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正教师发觉不了。于是拿出了参考书，可当他正抄得津津有味时，没想到却被教师发觉了，受到学校公开批判。 例二：曾经有一个英语短文翻译的竞赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经迟疑，我仍没有士气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我懊悔莫及。 3、为什么要“习惯”和“品尝”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。 (1)是否错过并
23、不重要，关键是你应当如何如何对待错过。人生布满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必需“习惯”错过；(2)错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真实而微小、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的力量”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必需“品尝”错过。 七、合作探究： 文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？ 回想一下自己的经受，有没有“错过”转化为“过错”或“把握”的状况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。 八、赏析品尝： 选择你认为写得最精彩的语段进展品评。 要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了怎样的观点。 2、找出
24、你所品评段落中用的较为精确、精炼、生动的字、词、句进展评价、分析。 3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会的观点。 (1)、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。 “抓住”“溜走”两两对比，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。以“人生的经纬线”这个比方来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。 (2)、把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美妙的。把
25、“预定的到站“比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。 (3)、把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“非常鲜艳”。在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用。，在赞扬“七彩鲜花“的时候，没有遗忘“碧绿的叶片“的衬托作用，从而确定了“错过“在人生道路上的价值。 (的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不
26、目碌碌羌为而耻辱；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而进展的斗争。”) (此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。) 九、各抒己见： 小东在上初二以前，始终担当班干部。升入初二以后，班上进展班干部竞选，小东听说初二学习很紧急，当班干部影响学习，于是没有参与报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很懊悔。假如你是小东的好朋友，你准备怎样开导他呢？ 十、小结： 全文根据提出问题-分析问题-解决问题的思路安排文章的构造，思路清楚，构造严谨。 错过，曾使我们深深的后悔；错过，
27、曾带给我们懊丧。可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。错过，让我们在后悔中醒悟；错过，让我们在懊丧中奋起。错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们制造将来，作家刘心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。把一生中收获的七彩鲜花衬托的非常鲜艳”。 初中语文教案万能篇五 1、了解文言文的常识和方法 2、学习古人端正学习态度，改良学习方法。 3、理解课文词语和句子的含义。 理解课文词语和句子的含义 理解课文词语和句子的含义 1、读准以下加点字的读音： 愠罔殆谓哉焉诲 2、看课文解释或查字典，试翻译课文。 3、熟读。 a、三分钟演讲 b、创设情境，导入新课 请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格
28、言或谚语来，以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。 c、文言文入门： 教师讲解： 1、文言文的翻译方法：直译和意译 2、文言文的古今义和一词多义 3、通假字 4、朗读与背诵 5、四种特别句式： d、朗读指导 1、教师范读课文。 2、学生自由朗读课文一次，教师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。 3、抽二个学生朗读，众评。 留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。 e、指导文言句子翻译。 由于是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点： (l)弄懂每个字的含义。 （2）把古代的单音字换成现代双音词。 （3）弄清虚词的用法。 （4）补充适当的词语。 （5）调整句子的语序
29、。 （6）揣摩句子的语气。 （7）留意古今义的不同。 （8）留意一词多义的现象。 （9）四种文言文特别句式。 f、指导翻译第15则： 处理方法： 1、第一则由教师示范性翻译： 由个别的词义，到句意的直译和意译。 2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或教师答疑。 3、分别请四位同学展现翻译的结果。 4、师生共同评价，订正。 g、指导背诵 h、小结 由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。 初中语文教案万能篇六 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部； 2、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情； 3、学习抓住白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之
30、情； 4、学习抓住特点描写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 了解课文时怎样写出白鹅傲岸的特点的。 从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 2课时 课前布置学生观看鹅。 （第一课时略） 其次课时 一、复习导入，直奔重点 1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。 2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告知了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？ 3、学生沟通。引出中心句：“好一个傲岸的动物！”指名读，齐读。（板书：傲岸） 4、体会过渡段的作用 （1）白鹅的傲岸主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的傲岸，要表现在
31、它的叫声、步态和吃相中。” （板书：叫声，步态，吃相） （2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。 （3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引出了下文“鹅的叫声”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清晰。 二、自主阅读，感受傲岸 课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅傲岸的特点，请学们默读课文，想一想是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。 三、互动沟通，品读傲岸。 依据学生汇报状况，随机调整教学流程，引导学生沟通自己找到的重点语句。 1、品读叫声的傲岸， （1）指名读句子，谈理解。（板书：严厉严肃，厉声呵斥） （2）沟通想想，
32、假如鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？ （3）练习朗读句子，读出鹅叫声的傲岸。 （4）小结：正由于鹅的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，怪不得说：“好一个傲岸的动物”（齐读） 2、品读步态的傲岸 （1）指名读句子，沟通：白鹅走路有什么特点？ （板书：高傲沉着，大模大样） （2）你认为是怎样详细描写白鹅走路的特点的？ （3）指导朗读 见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路） 想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的傲岸（指名读，评价） （4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么傲岸，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个傲岸的动物” 3、品读吃相的傲岸 （1）说：“鹅吃饭，经常使我发
33、笑。”鹅的吃相怎么会傲岸得使人发笑呢？请大家默读57自然段，把你觉得好玩的地方画出来，想想为什么喜爱，然后再续读。 （2）说说你喜爱哪些描写？为什么？ 四、体会情感，总结写法 1、学了这篇课文，你从字里行间体会到怎样的情感？ 2、这么喜爱这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，傲岸，厉声呵斥，高傲沉着，三眼一板？， 3、小结：用这些好像有贬义的词语写白鹅的共性，更让我们感觉到对鹅的宠爱，这种运用反语的写法值得我们学习。 4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？ （引导学习发觉拟人，比照的写法） 五、拓展延长 这篇课文又许多好玩，生动的语段，同学们可以积存在你的摘抄本
34、上，可以把喜爱的局部背下来。同时，也可以观看椅子啊自己喜爱的小动物，采纳本文的写法，写一篇观看日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能敏捷灵现地展现在我们面前。 板书设计： 姿势：伸长颈子，左顾右盼 步态：沉着傲然 白鹅傲岸得意 叫声：厉声呵斥 吃相：三板一眼 初中语文教案万能篇七 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 一、谈话激趣，导入新课。 1、自古以来，
35、中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大奉献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们连续学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、
36、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思？想象他们在谈论些什么？ 4、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“”划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的自信和才智，用胸有成竹的语气读。 （二）、学习第3自然段。 过渡
37、语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作。 1、请默读其次段，找一找哪4项预备工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或先、然后等） 2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项预备工作，先后挨次的词用“标出（检查落实，指名说。） 3、争论： 和尚做了哪四项预备工作？ 第一项预备工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通） 3、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读
38、第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。 （三）、学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用“把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 初中语文教案万能篇八 1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。 2、品尝富有表现力的语言，学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。 3、在阅读中理解尊老爱幼
39、的传统美德并懂得珍爱亲情。 教学重点:进入角色朗读课文，品尝揣摩语句。 教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。 一、导入课题 教师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。（学生举手） 教师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 教师相机点评，并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文漫步。 二、整体感知 1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步，看似一次寻常的漫步却有它的特殊之处。请听录音，初步感知课文，然后答复:你觉得这是一个怎样的家庭？ 和谐幸福、尊老爱幼 互敬互爱、尊老爱幼、融洽和谐的祖孙三代。 教法解读:在这个环节中，让学生初
40、步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。 2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）: 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。 三、理解文意 师出示投影: 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思索，完成活动。然后师生沟通。 教师的标题预设（屏幕投影） 如:三代同行:我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路 责任背起整个世界生命，生命小事情深 选择温馨瞬间 师小结:要说本文的标题，还是“漫步”好:它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有
41、故事味。 教法解读:本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓舞创意，学生只要言之成理即可。 四、朗读课文 1、师:（出示投影） 建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自己的作品一样。（留意要面带笑容） 学生按要求进展朗读。 2、师:（投影） （2）读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 师解释一下“波澜”，学生按要求进展其次次朗读。 3、师:（投影） （3）朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进展第三次朗读。 4、师:现在请哪位同学来示范朗读，做一下小教师。（朗读沟通） 5、师小结:要说这篇文章的朗读，主要要留意这样一些朗读的感觉:速度感，情节感，重音感，意味感。 教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言，语句美丽，意境深邃。要想领悟散文美丽的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。 五、品尝语言 1、师:（出示投影） 建议大家这样来品尝语言:自