初中化学教学反思（7篇）.docx

《初中化学教学反思（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学教学反思（7篇）.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 初中化学教学反思（7篇） 本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以临时三周的课堂教学中学生很仔细，能够积极参加，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆力量差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下： 一、教学方面的阅历 1、仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强

2、了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 4、亲密联系社会生活实际，抓好

3、学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 6、练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 7、科学制定规划：制

4、定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：

5、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。第四点：要进展肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维力量与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气

6、使大局部有盼望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。 初中化学教学反思2 化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手： 一、晓知以理，让学生

7、从思想上重视 二、复习中扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科

8、学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 近几年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学

9、问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 五、对难点内容加强练习 化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的根底学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好根本概念是特别重要和必要的。 1、概念中要害的词语肯定要讲解到位 为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述

10、时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进展区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。 2、概念的内涵肯定要剖析到位 一些含义比拟深刻，内容又比拟简单的概念肯定要进展剖析，以帮忙学生加深对概念的理解和把握。如“溶解

11、度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100；其三，肯定要到达饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。 3、概念之间的相互关系肯定要练习到位 有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这

12、种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。 在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有帮忙的。 六、强化教学过程的相互学习、研讨。 常常与教师准时进展沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上： 1、

13、选题要有代表性和启发性 化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。 选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和力量的潜在水平动身，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合规律规律的方向进展思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进展探究的思索力量。 2、以点带面，突出思路教学 在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题力量。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从

14、而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为： 审析题意。从中找出已知和求解的关系。 列已知，设未知。 列出比例式、求解。 写出答案并验算复核。 3、要重视习题课的反应订正。 习题课教学中，对学生习题中消失的范例和错例应准时整理，并反应给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是根底，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下

15、药。对错误严峻的，还可以进展面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。 4、突出化学计算，提倡一题多解 化学计算使学生今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验讨论必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培育一些力量，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于： 化学概念是化学计算的根底。 通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化

16、学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。 通过一题多解，能培育学生的力量。 在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的时机，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题力量，培育良好的思维习惯。 进展综合计算题的练习，培育学生化学计算力量和解题技巧 化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进展综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题力量。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上 七、加强试验教学。 中考试

17、题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。 以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。 初中化学教学反思3 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，

18、运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学

19、问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我与

20、学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我除按根本操作要求进展示范操作外，还引导学生有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验

21、现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 初中化学教学反思二 1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力根底，要擅长培育学生的学习兴趣，不断提高调整课堂气氛的力量， 2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；用教师的激情点燃学生学习热忱。 3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的时机，让学生告知学生。 5、法规：教师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应教师的教法。教有法规，学有方圆。 初中化学教学反思4 一、备课包括制订学期教学规划和课时教学规划两

22、项内容。 （一）制订教学规划通读初中化学课程标准，特殊是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据学生的详细状况制定教学规划，规划一般包括以下内容： 1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析； 2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等； 3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9年级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明详细日期和周）。要求以表格的形式呈现。 （二）教学设计化学课教学要细心设计，注意学问的落实，必需提前备课12课时，并做到：

23、 1、钻研教材。讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。 2、了解学情。充分了解学生已有学问及阅历根底，学习态度与方法；明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？ 3、熟识课型。依据教学进度安排，进展三类课程的备课，即根底性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4、设计教学过程与方法： 教案要求学习目标（包括学问技能目标与过程性目标）明确； 化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程）明晰； 学习活动方式设计得当，评价调控处理适度； 教学内容要

24、重视根底学问与根本技能，重视学生的情感体验。 5、媒体与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必需的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程展现要详尽。 6、板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，在黑板或展现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于稳固和反应。 7、编写教案在思索上述几个方面问题的根底上，依据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案标准格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。 课题：指教学课题。 教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学

25、的制造性或拓展性目标。 重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。 教学过程：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注意学生板演等形式的学问反应与纠错。 作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，有利于稳固和反应。 教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1、做好课前预备。熟识教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任

26、何理由拒绝学生进课堂。 2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确；板书工整、标准、有序；合理适当使用媒体帮助教学。 3、面对全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮忙学生克制学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。 4、遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观看试验现象并加以解释，重视学生观看力量、思维力量的培育，情感态度与价值观等方面的进展。 5、有效组织好学生的学习活动。提问要有思索价值，鼓舞学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6、课堂教学时间安

27、排合理，构造科学。留有学生独立思索和根本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反应，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大局部学生，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1、作业设置。要求： 从课本作业题、作业本中精选习题； 作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留34道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2、作业辅导。 辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生进展的有效措施。要求： 针对学生水平，贯彻因材施教原则

28、。发觉问题准时订正，特殊要面对学习困难的学生，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯； 辅导学生应急躁，鼓舞为主，帮忙学生树立学习信念。 3、作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改良教学的重要渠道。 作业全批全改，批改须准时，重视反应； 分层次对学生进展作业评定； 登记学生平常作业成绩； 批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。 4、作业讲评 讲评准时，时间安排适当； 对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为

29、教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法； 讲评形式多样，根底较差，力量较弱的学生，可实行面批辅导、学生互助等多种方式赐予帮忙和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生绽开争论、以讲解的方式进展分析和订正； 有规划地进展优秀作业或数学实践成果的展评（每学期12次）。 四、质量测评 教学质量检测评价是化学教学的重要组成局部，通过测评，能全面了解学生的化学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。 1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注意学生进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容

30、应全面。包括学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。 2、对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮忙学生正确熟悉自我，建立信念。 3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注意对化学“三基”（根本学问、根本技能、根本思想方法）的考察，考察内容应尽可能全面并突出重点。注意通性通法，淡化特别技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考察，适当表达对动手实践力量的考察，试题应有层次性，但简单题（难度系数0、8以

31、上）应占70%，试题表述力求科学、标准、简洁、无歧义。 4、科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进展系统的分析、反思与反应，使学生了解学习过程中存在的缺乏，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5、建立学生、教师共同参加的质量测评体系，让学生、教师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改良学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。 6、建立学生数学学习成长档案，并准时予以记录，教师每学期写

32、一份所任教班级的质量分析报告 初中化学教学反思5 教了化学这么多年，在教学中遇到过许多问题。通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行沟通。 一、让学生做好笔记相当重要。 现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。 二、注意

33、根底学问的记忆。 有人说化学是理科中最简洁的一个学科，可我认为化学是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特殊是化学方程式在会考中占有肯定比例，要求学生必需过关。 三、依据教材和学生实际选择教学方法。 要搞好教学光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学

34、进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好化学好难。针对这些状况，我实行了以下措施： （一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 （二）用综合比照法，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。比方在学完试验室制氧气和二氧化碳后，把试验室制取这两种气体的药品，原理、装置、步骤、收集方法、检验的方法、验满的方法，留意事项进展比照。 （三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地安排时间

35、，让他们记忆，复习某局部的学问，然后找一些相关的题目进展练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。 四、对两类题的教学探讨。 简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一局部成绩比拟好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。 对于简答题，有一局部学生是无从下手，不知道用哪个或哪些学问或什么化学原理来解答；成绩好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进展解答，怎样描述得精确、完整。 综合试验题文字

36、多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到： 1、务实根底、联系实际、训练多变，提高学问的运用力量； 2、重视培育和提高阅读、理解力量、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。 五、做好期末复习工作，争创会考好成绩 期末复习工作的好坏，直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要做到有规划、有目的的进展。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会

37、考的合格率，在复习过程中，通过学生反应的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点。 初中化学教学反思6 初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学

38、方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。只要肯努力，肯定能学好化学。 充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以试验为根

39、底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥

40、学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受力量较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的状况，准时了解

41、学生对学问把握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面提高考试成绩而不断地进取。 初中化学教学反思7 试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成局部。积极高效的化学试卷讲评不仅能订正学生平常化学学习中对某些学问点的错误熟悉和理解，还能标准解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能进展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合力量。听了马教师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会： 一、统筹分析、充分预备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。 精确把握学生在考试过程中暴露出来的学问、力量和思维等方面的缺陷；留意发觉学生答题中存在的共性问题，分析问题的缘由，重点关注学生在哪些学问和力量上还不

42、到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。 统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；学问点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括根底学问（如：根本概念不清晰、根本原理不理解、试验技能不把握、双基识记不牢靠等）、力量因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不精确、计算力量差等）、解题技巧（如：答题不标准、卷面不干净、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中消失的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。 二、讲究策略、细心设计 一节高效的化学试

43、卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题状况，还要讲究肯定的教学策略，同时对课堂教学内容进展细心设计。 1、试卷讲评要有侧重 试卷讲评一般不侧重于学问的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比拟突出的问题，给学生的答题教导迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发觉学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进展“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进展分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在学问点的讲解上，更应重视提高力量。注意引导学生自己总结分析错误的缘由：是化学根本概念、原理不清，还是审题马虎

44、大意；是化学术语书写错误还是表达力量欠缺；是解题格式不标准还是考试心理紧急等等。教师评析时应针对学生的详细实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题力量、分析问题和解决问题的力量、语言表达力量、学问迁移力量等的培育。 2、试卷讲评要有拓展 初中化学各个章节中主要的学问点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要缘由是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不行能涉及所学学问的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考察学生的学问和力量。明显教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不行取的。教师应站在更高的角度来端详试题，把题目的学问点向广度

45、和深度上加以延长、拓展，尽可能地构建学问间的广泛联系，从“点”动身，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的学问点向多侧面、广角度进展合理发散、变换，引发设题解题的积极性，（）拓展学生思维的空间，培育学生思维的敏锐性。 3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用 新课程以“一切为了每一位学生的进展”为最高宗旨和核心理念，新的根底教育是“以人的进展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应表达这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内争论分析后仍存在怀疑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进展汇报，教师统筹，然后精讲点拨。 三、突出稳固、注意反思 试卷中所反

46、映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全把握。因此，试卷讲评以后，教师还要留意收集学生的反应信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计肯定重量的变式训练题，在试卷讲评后预留局部时间让学生当堂独立完成，以期到达反复强化所学学问、帮忙学生准时消化讲评内容、固讲评效果的目的。 同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧特地留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的学问点的反思，同一学问点还可以以何种形式呈现和考察，比照做过的同类试题和练习，进展小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特殊是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题力量，提高解题效率；对错误缘由的反思，是学问缺