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1、 初中历史中考试题教学反思5篇 一、从历史教学的三大任务的完成状况看 第一、在学问传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改良的地方。详细来说，一是在贯彻整体知 识构造的教学方面，教师应留意从总体上把握教材的根本构造和进展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生学问构造的转化，马上教材的根本学问构造转化为学 生自己的认知构造和学习力量。 第 二、在学生的智能培育方面，虽已有所侧重，但与素养教育的智能培育目标尚有很大的距离。这也是向 素养教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培育真正到达素养教育的目标，应从进一步改良课堂教学入 手，详细说：一是
2、教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思索问题，并进展思辩性的争论;二是教 师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史进展的规律联系为中心;三是历史教学要联系实际，要谈古论今 ，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。 第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，固然学科的思想教育的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族骄傲感的培育;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会进展规律的教育。相比之下，中国史的思想 教育要好于世界史局部。形成这种状况的缘由，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后
3、的教 学活动中予以重视和进一步地落实。 二、从教学方法看还比拟单一、陈旧 学生的主体地位表达得不够突出 许多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与叙述法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有 14类72种之多。教师应当依据不同的教材内容和学生的实际状况，采纳不同的教学方法，尤其要重视学生的主 体地位的表达，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地承受。并且要教 会学生分析历史人物、大事的立场、观点，引导学生去把握良好的学习方法，从而使学生更好地去把握学问、 运用学
4、问和驾驭学问。 3.从教师的教学根本功底来看，还有待于进一步强化 关于教师的教学根本功，这里从三点来谈一下个人想法： 第一，关于历史教师的学问构造问题。 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业根底和完善的学问构造，这直接影响到教学的深度和广度 。这个学问构造应当包括三方面：一是要有贯穿古今的通史学问构造;二是要有熟识中外的全球史学问构造; 三是要具有超出史学范围的多学科的学问构造。 其次、关于历史教师的语言问题。 历史教学以其学科的特点，对教师的语 言也有相应的要求：一是既要生动、详细，又要精确、无误;二是 既要通俗易懂，又要有时代性;三是既要有文采，又不失质朴风格;四是既要规律严谨，又要
5、有节奏感。但要 到达上述要求，教师必需重视教学语言的培育和训练。 第三、关于历史教师的板书、板画问题。 板书是历史教学的重要组成局部。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再制造的过程，又是教师对教 材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写 时间问题，这是个易被忽视的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一学问后，再掉转头去板书，而非边说边 写。 板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的根本功。惋惜在教学实际中，其落实状况是不尽人意 的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的根本功的监视和指导。 此外，在目前的中学历史课堂教学
6、中，笔者认为还存在着教学信息反应不准时、教学评估不尽科学等问题 ，这些都有待于进一步探讨。 初中历史中考试题教学反思（精选篇2） 新课程改革进展地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，随着形势的进展，一般初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到熬炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思考、探究、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，在
7、教学中留意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”学生只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。许多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持比拟长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把犯人的身爱护在铜柱上，犯人刚贴在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的身体马上冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死
8、了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的熟悉。 初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。教师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活泼课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生叙述“露马脚”故事的由来，这样既增加学生学习的兴趣，又拓宽了学生的学问面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生叙述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后特别感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。 其次，留意培育学生的自主学习。在教学中，我熟悉到不能再同我上学时那样教学了
9、，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，注意培育学生的独立性和自主性，让他们主动地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培育学生主动探究学问的力量，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关怀集体、办事力量强的班干部，用什么方法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象假如自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便制造出了一个深厚的学
10、习气氛，学生的主体性得到了很好的表达。使学生真正做了课堂的仆人，享受到了历史课堂的欢乐。 除此之外我还采纳我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史
11、教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。 初中历史中考试题教学反思（精选篇3） 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为。 (1)新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。
12、(2)教师应成为学生学习活动的引导者。 (3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，教师的阅历方能上升到
13、肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=阅历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢? 自我提问 自我提问是指教师对自己的教学进展自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思力量的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生
14、之间、同学之间消失争议等。这时，教师要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等。 行动讨论 行动讨论是提高教师教育教学力量的有效途径。如“合作争论”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的争论。“如何使争论有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后
15、，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，教师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断 “课堂教学是一门圆满的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮忙我们削减圆满。教师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析，重点争论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对
16、策。 沟通对话 教师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进教师更有效地进展反思，促进教师把实践阅历上升为理论。 案例讨论 在课堂教学案例讨论中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此根底上，通过阅读、课堂观看、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中
17、表达的教学策略、教学理念进展研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进展阐释。通过典型案例的剖析以及对比案例检查自身的教学行为，教师们熟悉到，虽然我们每天都在喊“关注学生的进展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的需要，很少依据学生反应的信息准时调整自己的教学。 观摩分析 “他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进展对话沟通。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这
18、样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。 总结记录 一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 初中历史中考试题教学反思（精选篇4） 本学期我担当了初三三个班的历史教学。一学期来，学生的学习兴趣和成绩都有提高。但总体回
19、忆，仍有很多缺乏之处。最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习。教师每天只是疲于应付教案、卫生等各级各类检查，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务连续到课后。这一点很值得反思。 初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样教师会倍感轻松，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面做得不够好，主要缘由是没有做好以下几方面的工作。 1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有准时去落实。这样带来了很多不良影响，首先学生不会准时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环的确值得反思并订正。因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉
20、风行，要在快中求好，快中求稳，快中求进展。由于快节奏是当今社会生活的重要特征。 2、中考历史考试内容包括中国历史和世界历史，教学内容较多，上学期在完本钱学期教学内容外还要完成下学期课本内容，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后的教学过程中肯定要不断探求良好的教学方法。 相当一局部学生不太喜爱历史，这其中有些学生由于历史曾经学得差，对学习历史失去了信念。最多也就是盼望听听历史故事，再加上历史学问点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析;课后就更不用说去自主学习。其实只要教师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。寻常学生缺乏
21、学习的自觉性，教师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且简单，学问点零碎，不像学数学、物理那样能规律性很强。二是真正说来历史学习的确存在肯定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要教师作引导和指导。不能任凭给学生布置一下或放任自流，而是有规划性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进展这样工作，信任学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会深厚。 自主学习是新课程提倡的一种重要的学习方式，是学生学习力量的重要标志。但学生的自主学习习惯与力量也是需要教师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。 初中历史
22、中考试题教学反思（精选篇5） 1、保持历史课的生动性，能大大激发学生学习兴趣。 (1)、许多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不情愿开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。 (2)、教师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活泼课堂气氛，从而收到良好的教学效果 2、 敬重学生，营造宽松的学习气氛，是学生保持学习兴趣的保障。 ，在教学中，我充分地敬重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面对全体学生，给他们以更多的展现自己的时机。即使在学生答复错误时，也是平心静气地指导他们重新熟悉和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关
23、系和创设良好的学习气氛，使学生在开心的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。 (二)、留意培育学生的自主学习 努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目标。我在课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的进展制造各种条件和时机，促进他们去主动学习、主动进展，并赐予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，培育学生把握和运用学问的态度和力量，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的进展。总之，教师只有仔细细致地去钻研新课程所规定的内容，备好课和备好学生，多尝试不同的教学方式，虚心学习其他教师的特长为我所用，才能更好的上好每一堂课，不断地提高课堂的教学质量和水平，不断的反思，才能不断的进步、