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1、分数的简单计算说课稿范文 一、说教材 分数的简洁计算是人教版三年级上册第七单元内容。分数的简洁计算是在学生学习分数的初步熟悉根底上进展教学的，这局部教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进展运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮忙学生在头脑中建立分数计算的模型。 1、使学生理解并把握简洁的同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简洁的同分母分数加、减法。 2、培育学生良好的思维品质，提高学生的思维力量。 3、培育学生联系生活实际、主动应用数学的意识。 其重点是同分母分数的加、减法的算理。难点是1减几分之几的分数减法。 二、说教法 学生把握了一些整数学问、初步熟悉了分数的含义的根底上，进展学
2、习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和承受力量的”影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟识并感兴趣的现实情境。帮忙学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底 在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决详细问题。对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的进展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步熟悉，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设适宜的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造冲突冲
3、突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简洁的课上出数学味。 三、教学流程 在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生把握分数单位，为新的探究学习做好预备。 接着在情境中分蛋糕，通过直观图形的演示，探究分数简洁加减法的算理。特殊是对于“1减几分之几的分数减法”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法！ 在学生自主探究的根底上，引导学生对简洁分数计算方法进展归纳总结，并运用详细的习题来稳固。 在教学中，要通过数形结合的探究活动培育学生的数学思维意识和数学思维力量，引导学生把握运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的有
4、用性！ 分数的简洁计算说课稿范文2 1、说教材： 义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第七单元分数初步熟悉第四课时：分数的简洁计算（书本99101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法 2、重点和难点： 让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母一样时才能相加减是本课的难点。 3、教学目标： 学问与技能：学生通过观看，初步理解简洁的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探究、比照观看，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培育学生抽象概括与观看类推的力量。情感态度价值观：培育学生自主探究的学习理念，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 4、说教法： 通过直观、推理
5、让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。采纳欢乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上好玩、有效、有益。在讨论教材的根底上，主动驾驭教材，奇妙地就地取材，敬重学生已有的学问阅历，并籍此绽开教学。课堂里有认知的冲突、才智的碰撞。学生的参加热忱非常高涨，思维状态自然活泼。没有强迫，不算喧闹，一切看似简简洁单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分表达教师以动
6、态的、开放的、宽容的眼光来对待教学。 4、说学法： 通过合作探究、比照观看，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培育学生抽象概括与观看类推的力量。 5、教学过程： 一、情景激趣，导入新课 1、师：上几节课的我们学习一种新的分数，你能说一个分数吗？ 让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。 2、师：陈教师刚刚在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色局部是这个标志的2/4。生2：空白局部也是这个标志的2/4。） 3、师：陈教师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜教师吃出了什么分数？（出示巧克力） （生1：陈教师吃了其中的一
7、份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/6。） 二、探究同分母分数加法 1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么？（2/6比3/6小，分母一样） 2、师：你们能不能依据刚刚几个同学吃的巧克力提个数学问题呢？ 3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人承受你的说法呢？（证明自己的方法） 4、现在请同学们用自己喜爱的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来承受你的说法，好吗？（比方可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说） 学生操作，教师巡察指导。 5、展现汇报并说说想法 生1：我们小组认为应当是5/6比方
8、巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。 生2：我是折纸的。 （出示折好的纸：）2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6 师：2块是几个1/6。 生：2个，3块是3个1/6。 师：合起来是多少？ 生：5个1/6是5/6。 师：有没有画图的呢？ 生：我画的是长方形的图。（实物投影展现） 6、另外的你们会算吗？比方1/6+3/6（5/6） 说说你的想法（1个1/6加上3个1/6就是4个1/6，也就是4/6） 引导学生小结到算理上：2个1/6加3个1/6是5个1/6，就是5/6 副标题#e# 7、说的真好！你可以从黑板上自己
9、找两个分数相加看，也可以自己写两个分数加一加。 口头汇报，抓住加起来超过6/6的，比方1/6+6/6=7/6，让学生讲讲为什么不是1/7，讲讲道理。 三、同分母分数减法探究 1、那谁来计算4/63/6，谁来说明一下方法。 同样的道理，4个1/62个1/6就是2个1/6就是2/6 2、你能从黑板上挑些分数写一些算式，并算出结果吗 3、汇报展现一下 你是怎么计算的，（分母一样，分子相减就可以了） 4、一个块巧克力，教师吃了1/4，还剩多少？ 师：一块巧克力我们用什么数字表示？（用1表示） 这道题用什么方法解决？怎样列式？ 师：试着计算 生：11/4=4/41/4=3/4 把1看成4/4，4个1/4减去1/4等于3个1/4，是3/4 小结：计算用1减几分之几时，我们把1看成分子分母一样的分数来计算 四、解决问题 1、计算 1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/51/5=7/95/9=17/9=2/32/3= 五、课后总结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要留意哪些问题？还有问题吗？生表示没有问题）你们没问题，我提个问题：1/2+1/4、1/21/4，你们能解决吗？ 6、板书设计： 分数的简洁计算 1/62/63/64/65/66/6 2/6+3/6=4/62/6=11/4