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1、 初一下语文教学反思集合9篇 这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的根底上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和希望自己长大、懂事，写得而不露。” 教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严峻但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分
2、表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克制学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，由于作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的进展有序而设的，它对主线只是起着衬托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经受
3、，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热 烈，也就是说在拓展延长这方面，教师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领悟的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的”口头禅作文说好，是否前面变布置，或许效果好些，假设今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。 丑小鸭教学反思 丑小鸭是人教版七年级下册的一篇课文。丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以布满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经受。文中“丑小鸭”困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求美妙抱负的精神，深深地打动着每一位读者
4、。故事写得非常感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难到达。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己，有肯定的难度。 初一下语文教学反思2 本学期的语文教学工作业马上完毕，在这一学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与承受，还是教学方法和教学力量的积存和提高都有了较高的提高。“反思才能进步，温故方可知新”，现将本学期的工作的得失状况进展总结如下： 一、教学思想先进，教学理念与时俱进。 经过一个学期自我努力和其他优秀教师的指导，使我把握了素养教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。
5、因而，我在教学工作过程中充分显示出“学问与力量、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想以及“自主、合作、探究”的教学新模式。 二、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 我在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色；将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。在课堂上为学生创设学习情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进展演绎，自主、合作、轻松地猎取学问。 三、教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。 经过一个学期的教学，我认为教师假如都不能把课文讨论得透彻，那又怎么能盼望学生理解透彻教材呢！开学之初，我备课时，一般都是参考教学参考书，自己思索的
6、局部很少，实施了一段时间后，我发觉这个方法行不通。第一、上课的气氛太沉闷了，我发觉我成了一个没有思想的播音员，上课就只是播送参考书上的讲解，学生成了一群无精打采，昏昏欲睡的听众。其次、经过测试，学习的效果很不抱负，有的问题尽管我强调多遍，但学生还是会错。以上的一些问题，使我陷入了困惑中，我也切身到领悟到“教，然后知困”这句话。发觉了问题，我就开头查找消失问题的根源，找出解决问题的方法，我努力思索并向教师请教，最终找到了。在以后上课时，我仔细备课，不再是完全依靠教参，而是自己先真正思索，然后在挖掘参考资料的闪光点，并加以运用。上课时，不再是一味地我讲，而是让学生自己争论思索，然后再由学生讲。经过
7、一段时间的实施，我发觉学生上课的积极性提高了，课堂的气氛热闹了，有的学问点只要我略微点拨，他们就牢牢把握了。 四、让朗读永驻语文教学课堂。 我发觉七年级的”学生喜爱语文课文的阅读。因此为了让学生朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。我就选择了其次单元所选的课文，都是表现爱国主义的作品。一样的感情，不一样的表达，但是要让学生能领悟其中的深意，那就需要指导学生反复朗读了。在学习了黄河颂和听了都德的最终一课后， 结合学生在课堂上的表现，感觉有声朗读能唤醒学生学习语文的兴趣，有声朗读更能学生与的情感共鸣。如黄河颂，这是一首颂诗，一首向着黄河母亲唱出的豪迈的颂歌。在教学时，着手指导朗读：一要把
8、握好朗读的节奏，二是把握好朗读的语气和语调，三是要读出雄壮豪迈的气概及满腔的骄傲与喜爱。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜?”这几句以让学生带入了一个波澜壮丽的境地。尤其三个“啊，黄河”、“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”?学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。课堂上书声琅琅，争着要表演自己的朗读。不知不觉一节课过去了，学生还意犹未尽。这样学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。今后我会给学生更多的朗读的时机，与学生一起在朗读中走进的心灵，与他们一起同歌同悲，同喜同怒，让朗读永驻语文课堂。 五、合理运用教学
9、媒体，奇妙整合内容并准时反思。 七年级下册语文观舞记写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，特别适合运用多媒体帮助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈千手观音，以此导入激发了学生的学习兴趣。课堂教学中注意创设轻松、开心的学习气氛，点燃学生的求知热忱，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。学生自主学习意识强，有剧烈的参加意识，能把自己融进学习的环境中，擅长表现自己，乐于表现自己。但圆满的是由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像拓展延长局部，假设时间允许，练习面完全可以再广一些。还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比方、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生
10、充分争论，体会语言特色。学生审美力量很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述千手观音这个舞蹈时，消失无法用精确的语言进展描绘的现象，究其缘由，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是学生语言比拟苍白。这也是今后教学应当努力的方向。教学设计与学生的表现相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以消失，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己 六、在总结收获，发觉缺乏 1、在处理已有的学问与传授的学问的时候，不能协调好两者之间的关系。 2、对局部教材内容把握不全面、有时只求形式，无视了内容实质。 3、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 4、在教学中提问学生的问题不够精辟。 总结阅历可以充实自我，反思
11、缺乏可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 初一下语文教学反思3 一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应准时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比方，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生答复，未能接住
12、这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正由于这个球未能接住，所以导致下一环节的进展，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展现出。学生也只能牵强认同教师引导出的“失败英雄”。 其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。 其三：神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进展合理的想象。 这堂课究竟只是一个“点”，教师只有准时反思课堂中的缺乏才能在今后的教学中有所进步。 语文，为了生活还是考试
13、？ 第一天上课，我告知学生，我在高中的时候怎样淘气，怎样戏弄教师和同学。高中的学习或许很辛苦，但是很欢乐。 第一天的语文作业，我让他们回去思索，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是教师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平 我告知他们：学语文是为了生活。 同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、命运、抗 初一下语文教学反思4 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方：(1)从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视;(2)阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读
14、学习的“度”很难把握;(3)七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中
15、虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备
16、课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断比拟、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂
17、的.“完善”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长 自参与工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自
18、喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和伙伴探讨教学方法，多比拟教学思路、向同学科的教师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比拟，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，盼望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 初一下语文教学反思5 本学期的语文教学工作业已马上完毕了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与承受，还是教学方法和教学力量的积存和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。 第一、教学思想先进，教学理念
19、与时俱进 意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我把握和领悟了素养教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与力量、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。 其次、教学方法敏捷多样化、教学力量全面化、深层次化 热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单形成武断与莽撞的性格。但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学力量得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法
20、使得课堂气氛活泼，教学效果良好，自己的实际操作力量也游刃有余。 第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化 阅历肯定程度上可以促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的开掘。特殊是处在一个有传统教育向素养教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的承受和进展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学规划。首先，抓积存、夯根底。开展三字一话、名言积存等活动。其次，重说写、练力量。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的.方式培育学生的说写力量。最终重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。 与此
21、同时，我还通过朗读名家名作的方式，适时对学生进展情感渗透和美学教育和肯定写作训练。另外，我还留意对学生学习兴趣的培育，我们都深知“兴趣是最好的教师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。 实践是熟悉的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积存，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的根底。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领
22、他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 总结阅历可以充实自我，反思缺乏可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 初一下语文教学反思6 我上的是从
23、百草园到三味书屋，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的教导下，我有很多收获，现作以下反思： 、要细心设计问题情景： 我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和笔下的描写作比照引入，然后要求学生说说为什么写得如此精彩。这样的问题设计得不够深入，学生只是根据教师的叮嘱被动地去查找，谈不上带着探究的热忱去精读课文。学生没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热忱没有被激发出来，学习的效果固然不会高。专家教导可以设计这样的问题情景，“请同学们仔细读读这段描写的文字，划出你喜爱的句子，谈谈你为什么喜爱它们？”学生有兴趣，情愿去探究。我想以后备课，考虑怎样使学生喜爱学
24、比让学生学什么更为重要。 、要解放思想，利用小组合作的形式，信任学生能自主地学习： 我在让学生精读“百草园”的精彩描写时，将自己备的全部精彩要点都抛给学生，学生不会答复就自己包办。回想自己以往上课，总是担忧学问点没有讲透，于是常常不厌其烦地讲。专家教导，要深入领悟课程标准的精神实质，切实转变观念，教师要做“公平的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，信任学生能解决问题。即便是学生小组争论不能解决的问题，可以提出来让全班争论，教师要营造民主，宽松的课堂教学气氛，解放思想，把学习的主动权还给学生。我想，教师要做 “公平的.首席”，就是要充分敬重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲你听”的思想应
25、当革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”的新的观念。 、几点疑问： 在课堂教学中，还要留意根底学问和根本力量吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使学生主动学习的方法吗？教师“满堂灌”是不行的，但教师在什么时机进展点拨，而这一点拨不会成为牵着学生鼻子走的绳子呢？ 初一下语文教学反思7 时间匆忙，一个学年倏忽而过。在这一年里，常规工作踏踏实实，教研活动积极参加，仔细思索和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比拟满足的教学成果。固然也还存在不少圆满和缺乏之处，为促进后段语文教学工作的改良和提高，现将相关教学工作总结
26、如下： 首先严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。 本期以来，我们严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推动。坚持仔细备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，依据学生承受力量的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步预备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进展积极活泼的课堂沟通和研讨活动，激发学生的积极性和制造思维。细心选择作业，精练精改精评，加强学问点和力量点的落实。对学习有困难和消失问题的学生对其进展个别辅导，释疑解难。 其次积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的仆人。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式
27、，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。 在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活泼的气氛。教师成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、悄悄无闻的听众。他们的共性 得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机，课堂上布满着公平、和谐与沟通
28、，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。大局部学生的整体素养都有了不同程度的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。在平常教学中我适度借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量供应了一个的可操作的平台。最终值得一提的是本期还积极参加科组的教研活动，仔细研讨沟通，
29、提高教育教学水平。每周能准时参与集体备课，沟通心得体会，与其他教师共同学习促进；仔细参与听评课活动，虚心学习，吸取好的教学阅历，学习好的教学方法。结合南开试验学校学生根底和学校教学要求，积极探究焕发语文课堂活力、有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用感知探反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究制造创新为核心的语文活动课学习法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 语文教学是一个需要长期积存的过程，学生语文力量的提高不是一朝一夕所能到达的，局部学生语文根底还是比拟薄弱，局部男生作文表达力量还是不 能令教师和家长满足，这些问题还值得下学期连续努力改良和加强
30、。 语文教学的根本是：重“双基“，重拓展，重激发语文学习热忱，让学生在大语文环境下学语文，提高学习效率，初步获得一些现代社会所需要的语文实践力量，这是我的理念和追求，我将仔细总结反思，不断探究和改良教学方式方法，争取能取得更好的教学效果。 初一下语文教学反思8 最终一课是都德的闻名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜爱。可从教近年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有许多圆满。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，最终找到问题所在：可怕学生这个不懂，那个不会，所以但凡教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知
31、道该怎么进展教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了最终一课，并且打算在平常较“静”的七班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。 考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是讨论和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理： 第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我打算给学生足够的思索时间，整节课仅围围着小弗朗士作小说人物形象分析。 其次，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最终一 课之前的小弗郎士一样：天真稚嫩不懂事，学习不仔细自觉，甚至有厌学心情，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们
32、已经也许了解了最终一课的故事情节，或许你与文中的.小弗郎士一样，也有过厌学的时候。厌烦学校，厌烦课本，可怕被教师提问，现在教师问你：假设有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？ 第三，全面参加，动脑动笔：中学语文考试主要考察学生阅读理解和作文力量，可是，通过一个多学期的了解，我发觉现在的这批学生书面表达力量相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求外表的喧闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进展制造性续写这些既动脑又动笔的环节。 第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过
33、沟通渐渐了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最终一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热忱。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美妙东西”，“喜爱祖国，就要喜爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。 就这样，采纳自主合作探究的教学方法，留意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得依据小说故事情节分析小弗郎士形象；领悟理解课文的爱国主义思想感情等教学目标根本实现了。 可是，圆满依旧存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热闹。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息力量的欠缺，例如在为课文
34、作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告知大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对教师的态度变化只想到由于教师变得温柔而产生的亲切感，未能留意到韩麦尔先生由一个一般教师变成一个爱国者令人油然而生的仰慕之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。 初一下语文教学反思9 课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。 从以前学生提问的状况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完伤仲永一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经到达了要求，我的教学任务也完成了，同学们也许也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“教师，我想知道方仲永的父亲不让他
35、学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题教师也不肯定都懂得。 于是我立刻说：“这个问题提得好，又好玩，哪一个同学能答复？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他处处访问人，四处赚钱，我想他心里肯定特别恨他的父 亲。” “他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里肯定很快乐，以为自己很了不起。”我看同学们的答复都有道理，便马上赐予确定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？” 于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的”掌握的，有说要请求父亲让他学习的，也有说要用道理劝告父亲让他学习的（因父亲究竟没读书，目光短浅）
36、最终我请大家综合出一个较好的方法：劝告父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”连续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应当更努力学习，好好珍惜现在的大好时间。” 问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有肯定的道理，都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活泼了，推断、表达力量都得到了熬炼、进展，语文学习的目的也就到达了。 一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花出现的一瞬间，赐予鼓舞、引导。供应给同学们畅所欲言的时机。