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1、公开课教案时间: 地点：课题：六国论（第一课时）一、教学目标1、掌握史论文的特点，引导学生体会并学习本文清晰的结构。2、归纳并总结文言基础知识，尤其注意重要实词。3、能够分析本文突出论证方法一一对比论证。4、探究本文真正的写作意图，体会借古讽今的手法。二、教学重难点重点：分析并体会对比论证的妙处。难点：理解本文真正的写作意图。三、学法指导引导学生运用自读和圈点勾画的方法来把握文章的结构；以小组讨论的形式来归纳文 言基础知识，在合作探究中全面总结文言知识；在师生的问答中明确对比论证的运用。四、课时安排：2课时 一、导入“苏轼行酒令”的小故事（嬴政并吞六国）春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一
2、个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七 雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家” 之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是六国论今天，就让我与 大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。二、解题、作者简介1 .六国：战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一 个个地击破而消灭了。“六国论”实际应是“六国破灭之论”。2 .“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理。一般有两种，即政 论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史, 总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：本文
3、属于政论文还是史论文？（史论文）3 .苏洵（10091066）字明允，号老泉。唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县） 人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称“三苏”。后人有诗称 赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。三、整体把握文章论证结构1、请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音2、全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。（1）提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？ “赂”何以使得六国破灭？答：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。“赂秦而力亏，破灭之道也”，由于贿赂秦国导致实力亏损，导致被消灭。（2）提问：是不
4、是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？ “不赂者”因何 破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩灭魏灭楚灭燕灭赵灭 齐）答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的, 因为“盖失强援，不能独完”，失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。（3）提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？答：紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易 拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊 在赂秦”的论点。（4）提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？答：紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、
5、赵、燕三国虽“义不赂秦”， 但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。（5）提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治 主张？答：承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。（6）提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政 治处境答：借古讽今警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，希望统治者改弦更张。四、总结并归纳文言基础知识学生分组、分段落讨论，请代表发言，教师点拨。（-）第一、二小节：（1）非兵不利 （2）战不善 （3）弊在赂秦 （4）赂秦而力亏（5）破灭之道也 （6）或日 （7）六国互丧 （8
6、）率赂秦耶（9）不赂者以赂者丧（10）盖失强援，不能独完教师补充非：不是 六国破灭，非兵不利，战不善（六国论）不对实迷途其未远，觉今是而昨非归去来兮辞）无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远（苟子劝学） 成,或许当与秦相较，或未易量（六国论）有人、有的人 或日：不赂者以赂者丧（六国论）有时马之千里者，一食或尽粟一石（马说）（-）第三小节：（1）秦以攻取之外（2）小则获邑，大则得城（3）较秦之所得（4）其实百倍（5）则秦之所大欲（6）固不在战矣（7）思厥先祖父（8）暴霜露，斩荆棘（9）以有尺寸之地（10）子孙视之不甚惜（11）举以予人（12）然后得一夕安寝（13）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（14）奉之弥繁，侵之愈急（15）至于颠覆，理固宜然（16）此言得之教师补充：（1分钟）得：动词，得到 小则获邑，大则得城（六国论）适宜，得当 此言得之（六国论）找到 至德不得（庄子秋水）捕获 然得而腊之以为饵（捕蛇者说）看到 林尽水源，便得一山（桃花源记六、结语苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为 喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自 己的灭亡。七、布置作业细读、熟读全文，分段落加强理解。