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1、学前儿童音乐教育 This manuscript was revised by the office on December 10,2020.学前儿童音乐教育模拟试卷 一、填空题：（每空1分，共35分）1、音乐具有以下基本特征：声音的艺术.听觉的艺术.时间的艺术.情感的艺术.间接的艺术 2、世界流行的儿童音乐教育流派主要有 奥尔夫体系.达尔克罗兹体系、柯达伊体系.铃木 体系.综合音乐感体系口 3、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编歌词.创编动作 4、幼儿歌唱教ff的基本内容包括歌曲.歌唱形式.歌唱的简单知识和技能三部分。5、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有：示范、提问、退出、反馈
2、 6、达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动.视唱练耳、即兴创作。7、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以教育为本位的学前儿童音怎教育和以一音乐为 本位的学前儿童音乐教育两种。8、幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏.表演游戏、听辨反应游戏。9、学前儿童音乐教育的评价方法有：观察法、谈话法.问卷法.测试法.综合等级评定 10幼儿园音兀教育活动的组织结构可以分为专门的音乐教育活动和渗透的音乐教育 活动音乐作品_两种形式。11、从心理活动的不同领域来分，U标可以分为认知目标.情感与态度目标.操作技能目标 三方面。1、关于音怎起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说、表现说 3
3、、音乐欣赏活动的材料是指 音乐作品 和 辅助材料 4、“多通道参与殍主要有视觉辅助材料参与.动作辅助材料的参与.言语辅助材料参与三 种参与形式。5、幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏、表演游戏.听辨反应游戏。10、音乐才能主要包括体态律动.视唱练耳、即兴创作。1、音乐是社会审美生活的 _-2、幼儿音乐教育具有 _；_、_ 的特 点。3、80年代至今我国幼儿音乐教育的发展体现出教育口标、教育内容和教育方法 的 _、_ 和 _ 特点。5、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法 有 _、_、_、_ 和 _ O 7、音乐能力主要是指 _、_、_、和 _ O 12、幼儿园音乐教育活动设计的发展性原则强调教
4、师必须准确把握幼儿的 _,从 而促进其发展。2、音乐具有四个基本特征：首先，音乐是 _,同时，音乐也 是 _，其次还是 _ 和 _ o 4、_ 是培养旋律感和内部听觉表象能力的一种重要方法。6、系列层次活动是以 _ 设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童发展为目标 的 _ o它主要是针对 _ 而提出的，而预知学习的理论主要 是针对 _ 提出的。二者紧密相联系：_ 需要在科学的 系列层次活动设计的基础上才能使用，_ 也需要在科学的系列层次活动的 实施中才能达到。7、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是 8、韵律动作包括基本动作、_ 和 _ 三种。时间的艺术情感的艺术间接的艺术世界流行的儿童音乐教育流
5、派主要有奥尔夫体系达尔克罗兹体系柯达伊体系铃木体系综合音乐感体系口歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编歌词创编动作幼儿歌唱教的基本内容包括歌音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动视唱练耳即兴创作学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以教育为本位的学前儿童音怎教育和以一音乐为本位的学前儿童音乐教育两幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏表演游组织结构可以分为专门的音乐教育活动和渗透的音乐教育活动音乐作品两形式从心理活动的不同领域来分标可以分为认知目标情感与态度目标操作技能目标三方面关于音怎起源的较具代表性的理论有模仿说游戏说巫术说表现说音乐13、幼儿园音乐教育活动评价的计划性原则是指评价
6、应 _ o 二.概念题：（每题4分，共16分）1、韵律活动一-是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。2、幼儿园音乐教育活动-一-是以儿童为主体，以适合儿童的音圧为客体，通过教师设计和 组织的多种形式的音兀活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童 身心全面发展为过程的教育活动。3、系列层次活动一一以一个音怎活动材料（可以是一首歌曲或怎曲、一种节奏、一种舞 步、一个音兀游戏或一种音乐知识技能等）为基础而设汁的层层递进、环环相扣，以促进儿 童全面发展为目标的教学活动结构系列。4、总谱法-一通过使用儿童可以接受的“变通总谱”来表现配器的总体布局。5、儿童自然发展法-
7、一-即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。6、多通道参与-一-指在音圧欣赏活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动 觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的理解，体验并享受音兀艺术 的美。7、专门的音乐教育活动-一-指山教师根据学前儿童音乐教育的U标和任务，有H的、有计 划地安排专门的时间和空间场地，选择以音兀为主的课题内容和材料，组织全体儿童参加的 活动。2、旋律感 1.打击乐 3、渗透的音乐教育活动 三.简答题：（每题5分，共25分）K如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系 答：目标的纵向层次结构 总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。目标
8、的横向分类结构 从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标；从音兀活动的不同内容来分：歌唱活动口标、韵律活动口标、打击乐活动口标、音乐欣 赏活动目标。2.什么是音乐欣赏活动中的“多通道参与”它主要有哪几种参与方式 答：所谓“多通道参与”是指在音兀欣赏活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的理解，体验并享受音乐 艺术的美。主要有视觉辅助材料的参与、运动觉辅助材料的参与和言语知觉辅助材料的参与 三种形式。3.如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系 答：音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能
9、力的发展；音 乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。4.有关歌唱的简单技能包括哪些方面 答：姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致、保护嗓音。5.如何理解学前儿童音乐教育的价值取向 答：学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教 育为价值取向的学前儿童音兀教育观。以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观強调以音乐 为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音怎潜能，使儿童 获得音兀艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情
10、趣，引导儿童 良好的个性及创造性的发展。对于学前儿童音兀教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐 价值取向为辅，两者互为补充。6.简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容。答：“元素性”音乐教育思想；“节奏第一”的观点；课程内容包括嗓音造型、动作造型、声音时间的艺术情感的艺术间接的艺术世界流行的儿童音乐教育流派主要有奥尔夫体系达尔克罗兹体系柯达伊体系铃木体系综合音乐感体系口歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编歌词创编动作幼儿歌唱教的基本内容包括歌音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动视唱练耳即兴创作学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以教育为本位的学前儿童音怎教育和以一音乐为本位的学前儿童音
11、乐教育两幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏表演游组织结构可以分为专门的音乐教育活动和渗透的音乐教育活动音乐作品两形式从心理活动的不同领域来分标可以分为认知目标情感与态度目标操作技能目标三方面关于音怎起源的较具代表性的理论有模仿说游戏说巫术说表现说音乐造型；教学组织形式及方法；教材和教具。5、如何理解“整体感知”活动模式的含义 答：整体感知的方法，是指在音乐教育活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协 调性，从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。教学中整体感知方法的理论依据：（1）原始的、零碎的对音乐要素或部分的感觉远不 如对音乐的部分与部分、要素与要素之间的关系所构成的整体
12、形象的认识和情感反应来得重 要和具有实际审美意义。（2）多声部音乐的特点在于它同时按纵向和横向两方面的关系来 构成整体，只有整体地进行感知和理解，才能更有效。（3）所有的音乐学习都应该从有完 整音乐意义的单元开始。1、如何理解音兀教育对儿童个性发展的作用 5、试述打击斥教学中整体感知方法的理论依据 2、简述有关歌唱的基本知识和技能 4、简述“预知学习”方法的概念和要点 5、什么是系列层次活动 四.设计题（24分）1、以歌曲 小朋友想一想 为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌 曲材料，可以进行哪儿个层次的活动请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。小 朋 友想 想 1=C 2/4 1
13、 2 3 1 1 2 3 1 3 2 3 4 1 5 6 1 5-1 小朋友，想一想，什么 动物 鼻 子 长 5 6 5|4 3 2 1 5 6 5 6 1 3 2 1 1-II 鼻子长，是大象，大象 鼻子 最 最 长。2、以乐曲郊游为例，运用打击乐总谱法中的图形总谱或动作总谱（任选一种）设计一 份配器方案，并简单说明活动程序。3、以歌曲小小鸡为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌曲材 料，可以进行哪儿个层次的活动请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。附：（歌曲）小小鸡 1二C 2/4 5 3 3 1 4 2 2 1 1 2 3 4 15 5 5|小小 鸡，小小 鸡，我是 _只 小
14、小鸡，5 3 3 1 4 2 2|1 3 5 5 11-1 背小 包，戴小 帽，走在 草地 里。2 2 2 2 1 2 3 4 1 3 3 3 3 1 3 4 5 小鸡 小鸡 不见 了，妈妈 妈妈 哭呀哭，5 3 3|4 2 2 1 1 3 5 5 11-II 小小 鸡，小小 鸡，快快 回来 吧！时间的艺术情感的艺术间接的艺术世界流行的儿童音乐教育流派主要有奥尔夫体系达尔克罗兹体系柯达伊体系铃木体系综合音乐感体系口歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编歌词创编动作幼儿歌唱教的基本内容包括歌音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动视唱练耳即兴创作学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以教育为本位的学前儿童音怎教育和以一音乐为本位的学前儿童音乐教育两幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏表演游组织结构可以分为专门的音乐教育活动和渗透的音乐教育活动音乐作品两形式从心理活动的不同领域来分标可以分为认知目标情感与态度目标操作技能目标三方面关于音怎起源的较具代表性的理论有模仿说游戏说巫术说表现说音乐