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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 从不同的方向看教案 教学目标(一)教学知识点 1.在观察的过程中初步体会从不同方向观察物体可能看到不同的图形.2.能识别简单物体的三视图.(二)能力训练要求 1.经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累数学活动经验.2.能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程.(三)情感与价值观要求 有意识地培养学生学习数学的积极的情感，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识.教学重点 1.经历从不同方向观察物体和与他人合作交流，发展空间观念.2.初步体会从不同方向观察同一物体可能看到的不同的图形.3.能识别简单的三视图.教学难点 识
2、别简单的三视图.教学方法 发现式教学法.结合一些具体的实物的情境，通过从不同方向观察，发现从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，然后过渡到讨论立方体及其简单组合体的三视图.教具准备 一个茶杯、一个暖水瓶、一块长方体的橡皮及若干个长方体、圆锥、圆柱、正方体.教学过程.创设问题情境，引入新课 师 横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.这是宋代诗人苏轼的题西林壁，谁来告诉我这首诗的意思呢?生 这首诗说的是：从前面看，觉得庐山是一座又开阔又高大的山岭;从侧面看，又觉得庐山是一座险峻陡峭的高峰;再从远处和近处，从高处和低处看庐山，总觉得它千姿百态，变化无穷.我实在说不出到底
3、什么才是庐山的真面目，因为我自己就在庐山中呀.师 这位同学表述的太精彩了.这首诗正是诗人从不同方向观察同一物体看到了不同的景观的结果.我们这节课也学着去用诗人的眼光去从不同方向观察同一物体，我想我们也会有惊人的发现.讲授新课 1.创设不同的实物情境，从不同的方向观察.教师将实物一个暖水瓶、一个茶杯、一块橡皮按顺序摆放好，暖水瓶放在中间，其余的放在两旁.并将这个实物组合放在教室中间，让同学们从不同方向观察，并将观察得到的画在一张纸上.(注意视线和你所看到的物体的面保持垂直)教师经过两分钟后可从前、后、左、右四个同学手中拿到从不同方向看到的图，同时教师也可自己画一幅从上方看到的图，展示给全体同学，
4、并提出问题.师(1)我手中的这五幅图，分别是哪一位同学看到的，哪一幅是我看到的.学习必备 欢迎下载 第 2 页(2)如果要想同时看到杯子和橡皮，那么我应该站在什么位置?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一
5、席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。生(略)(注意，鼓励学生运用自己的语言进行回答)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师 我现在将三个几何体摆在讲桌上;一个长方体，一个棱锥，一个正方体
6、.同学们来看下面的五幅图分别从什么方向看到的?(参看课本第十六页议一议的图片)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼
7、貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。看到不同的图形能识别简单物体的三视图二能力训练要求经历从不同方向观察物体的活动过程发展空间观念积累数学活动经验能在与他人交流的过程中合理清晰地表达自己的思维过程三情感与价值观要求有意识地培养学生学习数学和与他人合作交流发展空间观念初步体会从不同方向观察同一物体可能看到的不同的图形能识别简单的三视图教学难点识别简单的三视图教学方法发现式教学法结合一些具体的实物的情境通过从不同方向观察发现从不同方向观察同体的橡皮及若干个长方体圆锥圆柱正方体教学过程创设问题情境引入新课师横看成岭侧成峰远近高低各不同不识庐山真面目只缘身在此山中这是宋代诗人苏轼的题西林壁谁来告诉我这首诗的意思呢生这首诗说的是从前面看觉得庐山