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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 大于、等于、小于 教学目标：1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识、表示的意思和用法，会比较 5 以内数的大小。2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。教学重点、难点:教学重点：会用、。教学难点：会用、表示两数关系 教学过程：一、导入新课。前面我们已经学过了 05 的认识，今天我们将来认识“”、“”、“”、“”和“”、“3)指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号)让学生齐说大于号，再指名说。大于号开口一头向哪边?(向左)尖的头向哪边？(5)观察式子 53，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大?哪头
2、小?开口大的那头对着大的数还是小的数?尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于 3”，板书；5 大于 3。老师领读、齐读，同桌互说。(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比?结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5 比 3 多，可以说成 5大于 3，写成 53。3教学小于。(1)小熊和小松鼠比怎么样?(小熊比小松鼠少)(2)小熊有 3 只，小松鼠有 5 只，小熊比小松鼠少也就是 3 比 5 少，3 比 5 少就是 3 小于 5。(板书：35)指着“”说明：这个符号叫做小于号。(板书：小于号)指导写“”，在书第19 页上先描后写。(3)观察式子“35”，提问：
3、小于号和大于号的方向有什么不同?尖的那头对着什么?领读“3 小于 5”，齐读，同桌互读。(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是 3 比 5 少，可以说成 3 小于 5，写成 33，也可以说成 3”和“”还是“”、“”或“”，说一说你是怎么想的。四、全课小结 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,
4、可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等表示的意思和用法会比较以内数的大小发展初步的观察能力思维能力和语言表达能力教学重点难点教学重点会用教学难点会用表示两数关系教学过程一导入新课前面我们已经学过了的认识今天我们将来认识并学会用来比较两个数的多哪种动物少哪种动物的只数一样多同样多小兔有几只学回答老师在黑板上贴上只小兔小猴有几只学回答老师一个对一个地贴上只小猴并用线连一连板书想想做做在圆圈里填上或说一说你是怎么想的小兔子和小猴的只数哪个多哪个符号叫做等号板书等号读作等于老师领读齐读同桌互读书写等于号在书上第页上先描后写教学大于小熊有多少只学
5、回答后老师在黑板上贴上只小松鼠并板书小松鼠有多少只学回答老师一个对一个地贴上只小熊并板书用什么方法可以学习必备 欢迎下载 第 3 页 等。这样,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或
6、展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。表示的意思和用法会比较以内数的大小发展初步的观察能力思维能力和语言表达能力教学重点难点教学重点会用教学难点会用表示两数关系教学过程一导入新课前面我们已经学过了的认识今天我们将来认识并学会用来比较两个数的多哪种动物少哪种动物的只数一样多同样多小兔有几只学回答老师在黑板上贴上只小兔小猴有几只学回答老师一个对一个地贴上只小猴并用线连一连板书想想做做在圆圈里填上或说一说你是怎么想的小兔子和小猴的只数哪个多哪个符号叫做等号板书等号读作等于老师领读齐读同桌互读书写等于号在书上第页上先描后写教学大于小熊有多少只学回答后老师在黑板上贴上只小松鼠并板书小松鼠有多少只学回答老师一个对一个地贴上只小熊并板书用什么方法可以