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1、小学数学教学策略的选择和应用-作业 新课程标准实验教材的编写,特别是将“应用题”转变为“解决问题”，这样做去掉了脱离实际、机械模仿的内容，扩展了“解决问题”的实践特点，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。我在教学中总结了一些解决问题的策略：一、走进情境，获取信息。二、处理信息，启动问题。三、数量分析，寻求策略。四、梳理思路，练习巩固。五、实践运用，拓展训练。解决问题的价值：一、能够让学生体会数学与生活密切、自然的联系。二、能够让学生改变以往的学习方式，学会独立思考、合作交流。三、能够让学生获得丰富的数学生活经验。四、能够让学生体会数学的抽象性、广泛性。解决问题的主要策略 解决问题的策
2、略很多，对于小学生来讲，一要比较基础的，适用面宽的。二要适宜小学生学习，与他们的数学知识、生活经验相接近，与他们的思维发展水平相接近，这样的策略不会过度加重学习负担。分析是把整体分解成若干部分，通过对每一部分的研究，实现对整体的了解。分析这种思维方法应用于分析实际问题的数量关系，就是“分析法”，整理、画图、枚举、倒推等策略都具有可操作性，能直接引发解题行为。这些策略对解决问题的作用主要表现在两个方面：一是能帮助理解问题，促进综合、分析思路顺利展开。如整理和画图，直观明了地整体呈现出实际问题里的全部数学内容，呈现出数学信息的相互联系。经过整理或画图，题意就清楚了，数量关系就明显了，解题思路就形成
3、了。二是能巧妙、便捷地解决一些具有特殊性的问题。如有些问题列式计算比较困难，如果把属于答案的对象一个一个地找到，问题就解决了，这就是用枚举策略解决问题。假设、转化是比较上位的策略，符合现代社会思想解放、思想开放的特点，能够解决许多新颖的、非常规的问题，应用时需要相对下位的策略来支持。假设作为一种策略，只是开辟了解决问题的一条思路，假设是否符合题意，需要验证。假设不符合题意怎么办，需要替换调整。可见，假设还需要替换、验证、调整的配合才能解决问题。转化策略有化新为旧、化难为易、化繁为简的作用，转化策略的实施离不开图形的运动变化，离不开数形结合、图形直观，离不开消元、替换学生一旦形成比较上位的策略，
4、站位就高了，眼界就开阔了，能力也就强了。策略的形成是渐进的，小学数学只能初步体会策略，随着以后的学习与工作，策略还有很大的发展空间，还能进一步提升。因此，给小学生解答的非常规问题不要过难、过繁，要求不能太高。离实际机械模仿的内容扩展了解决问题的实践特点突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念我在教学中总结了一些解决问题的策略一走进情境获取信息二处理信息启动问题三数量分析寻求策略四梳理思路练习巩固五实践运独立思考作交流三能够让学生获得丰富的数学生活经验四能够让学生体会数学的抽象性广泛性解决问题的主要策略解决问题的策略很多对于小学生来讲一要比较基础的适用面宽的二要适宜小学生学习与他们的数学知识生活经验相接的研究实现对整体的了解分析这种思维方法应用于分析实际问题的数量关系就是分析法整理画图枚举倒推等策略都具有可操作性能直接引发解题行为这些策略对解决问题的作用主要表现在两个方面一是能帮助理解问题促进综分析思