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1、金与南宋的对峙教学反思 亮点 一、问题导学，建构历史。本课从逻辑上从属于一个空间范畴之内，但在时 间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进行适度处理，通过核心问题统摄 全局，例如我在第一目中，设计了“女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋?”这 一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的?如何建立政权 的?如何评价完颜阿骨打这位女真领袖?在建立金后女真族是如何迅速壮大的?这 些问题的提出，不是来源于教师，而是放置在小组谈论中由学生自我生成的，在 核心问题的统摄下，学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络。提出合理且有价值 的问题。从课堂效果上看，还是不错的。基本上达到了预设的教学目标。
2、二、层次清晰，解释历史。在本课中涉及到大量的时间链条，特别是在第二 目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综复杂的事件有序展开，这就需要做有效的安 排，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭 辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一基础上，通过小 组讨论，提出核心问题“富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭?”引发学 生思考，从而联系前课内容（重文轻武政策），进行适度的历史解释。三、多元思维，渗透历史。在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳 飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采
3、用以学生自编历史剧 岳飞抗金 为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词 满江红（师 生朗读）为切入点，提出问题引发思考，岳飞怎样“收拾旧山河”的?第二的问题 是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人（图片呈现）?第三个问题是“莫 须有”真有什么?多种途径多元思维，全景展示岳飞的一生，在这些问题讨论讲述 中，渗透情感教育，历史无形的进入了情感升华阶段。不足 1、教学目标出示有些机械，无形中割裂了历史的整体性，教学目标应融入 到教学的整个过程中去。2、存在过度备课，导致课堂时间过于紧凑，容量大。学生加重负担，不可 取。3、与现实生活联系过少。历史虽是过去发生的事实，但必须关
4、照现实。4、赋予本课的期望值过高，往往事与愿违。所以在设计本课时对教材进行适度处理通过核心问题统摄全局例如我在第一目中设计了女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋这一核心问题从而发散出多个小的问题链如女真族是如何崛起的如何建立政权的如何评价完颜阿骨打这位成的在核心问题的统摄下学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络提出合理且有价值的问题从课堂效果上看还是不错的基本上达到了预设的教学目标二层次清晰解释历史在本课中涉及到大量的时间链条特别是在第二目金灭辽金灭北宋需要做有效的安排这一环节我设计了一个思维导读以地图的动态演示来说明金军南下灭辽宋金结盟北宋攻辽金灭北宋四个大事依次铺开在这一基础上通过小组讨论提出核
5、心问题富庶一时联金攻辽的北宋为何会被金所灭引发学生思考5、历史教学不能仅仅求真求实，历史真相里也有善恶美丑，必须要有价值 引领。历史教学必须要上升到历史教育。（关于岳飞的评价问题）所以在设计本课时对教材进行适度处理通过核心问题统摄全局例如我在第一目中设计了女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋这一核心问题从而发散出多个小的问题链如女真族是如何崛起的如何建立政权的如何评价完颜阿骨打这位成的在核心问题的统摄下学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络提出合理且有价值的问题从课堂效果上看还是不错的基本上达到了预设的教学目标二层次清晰解释历史在本课中涉及到大量的时间链条特别是在第二目金灭辽金灭北宋需要做有效的安排这一环节我设计了一个思维导读以地图的动态演示来说明金军南下灭辽宋金结盟北宋攻辽金灭北宋四个大事依次铺开在这一基础上通过小组讨论提出核心问题富庶一时联金攻辽的北宋为何会被金所灭引发学生思考