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1、“自主课堂”三 年级 数学 学科活页教案 备 课 人：研讨时间：年 月 日 执教人：本组成员：总节数：课题 时间单位的换算 教学课时 1 课型 新授 教学目标 知识与技能：会进行有关时间的简单换算 过程与方法：通过观察、体验等活动，使学生掌握时间换算的方法 情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯 重点 能进行时间的简单换算 难点 掌握时间换算的方法 教学方法 迁移类推，引导发现 教具准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、复习旧知 教师提问：时间单位有哪些？（多媒体课件 2）（时间单位有时、分、秒。）1 时 （60）分 1 分 （60）秒 二、猜谜导入 1.猜谜语：矮子走一步，高个走一
2、圈。矮子走一圈，高个走半天。学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：（1）“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？（2）分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？（3）1 时等于多少分？1 分等于多少秒？个人二次备课 引出课题：我们已经学会看时间，但如何进行简单的时间单位换算呢？这节课我们一起学习“时间单位的换算”。（板书课题）三、合作交流，探究新知 1学习例 1。（多媒体课件 3）（1）2 时 （）分 学生自由说一说括号里应该填多少，是怎么想的？教师总结归纳：1 时等于 60 分可以推出 2 时就是 2 个 60，等于 120
3、分。（2）练一练。4 时 （）分 2 分 （）秒 同桌互相说一说你是怎么填的。（3）（多媒体课件4）1 分 20 秒 （）秒 110 秒 （）分（）秒 说一说自己是怎么想的？教师引导学生得出：第一个题目要先把 1 分转化为 60 秒，再用 60 秒加 20 秒，得 80 秒。第二个题目要看 110 秒里面有几个 60 秒，还剩多少秒，有 1 个 60 秒就是 1 分，还剩 50 秒。(4)生生之间互相出题，进行抢答比赛。2.完成教材第4 页下面的“做一做”。学生先独立完成，再集体订正。订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间换算的方法。方法 1：时、分、秒是从大
4、到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法 2：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。反过来也一样。四、巩固拓展 1.在（）填上合适的数。（多媒体课件 5）90 秒（）分（）秒 3 分（）秒 120 分（）小时（学生自由发言，鼓励学生大胆发言）2、在里填上“”“”或“”。（多媒体课件 6）9 分90 秒 4 时24 分 1 分 15 秒65 秒 3 时200 分 五、课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件 7)学习了如何进行简单的时间单位换算。知道了时与分，分与秒的关系：1
5、时60 分，1 分60 秒。六、作业设计 完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件 8)教 学 板 书 时间单位的换算 2 时（120）分 想：1 时等于 60 分，2 时里面有 2 个 60 分，就是 120 分。教 学 反 思 第一单元 时、分、秒 一、教学内容 1时间单位“秒”的认识 2对于一段时间的感受和体验 3简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间 二、教学目标 1认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。3结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联
6、系，能解决简单的实际问题。4培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。三、编排特点 1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解 对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学
7、校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念 首先，让学生感知“1 秒”“1 分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。其次，设计了“1 秒有多长”“15 秒有多长”“1 分钟有多长”“记录运动前后 1 分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。最后，注重体现估计的方法。3.问题解决能力的培养，
8、注重基本思路的展示和模型思想的建立 教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间结束时刻开始时刻”，培养学生的模型思想。同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例 2 提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。四、具体编排（一）秒的认识 1主题图（1）主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红
9、绿灯、操场上 1 分钟跳绳及 50 米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。（2）这 4 个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。2秒的认识和“1 分=60 秒”（1）在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。（2）以直观的方式呈现 3 幅连续的钟面，帮助学生理解分与
10、秒的关系，即 1分=60 秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。（4）通过动作、声音等多种活动，让学生体验 1 秒究竟有多长，帮助学生建立秒的时间观念。（二）简单的时间计算 1例 1（时间单位间的换算）（1）看课件 2例 2（解决问题）（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如 6 时 40 分至 7 时 20 分是多少分。五、教学建议 1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念 初步
11、建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验:1 秒有多长？10 秒有多长？15秒有多少？30 秒有多长？1 分能干什么？帮助学生逐步建立起 1 秒及 1 分的正确的时间观念。2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点 由于时、分、秒之间的进率是 60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时
12、间”（如右图），将抽象的的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源 3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。例如，“1 分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受到场地和时间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车 1 分约行进 200 米，脉搏 1 分约跳动 75 下等例子。这样既可以帮助学生建立 1 分、1 秒的时间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。4.恰当把握教学要求 无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间的进率是 60 这一点一定要让学生牢记。再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午 12 时的，如上午 9 时至下午 1 时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。