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1、 从儿童绘画的实质谈儿童美术活动的价值 涂涂抹抹是每个儿童都喜爱和经验过的，他们经常是不由自主地找寻一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦。为什么儿童有如此剧烈的内在表现需求呢?儿童原委是为了什么而画？为了嬉戏？为了艺术？拟或是发自生活本身的一种自然展示？一、儿童绘画的实质 很多美术教化探讨理论，站在各自探讨的不同角度试图回答这个问题。无论是认知理论、心理分析理论、感知理论、情感绘画理论所分析认为的那样：源自人类本身的驱动，认为儿童的绘画行为是天生就具备的，是一种天性和本能；或是认为出于表达情感的须要，儿童借助绘画这一语言表达内心的所想、所感；抑或认为是受环境影响的从众心理，日渐习得。
2、虽然各种相识理论有所不同，但我们可以看到：绘画给儿童带来最初欢乐的很大程度不是绘画的结果，而是儿童在随意涂抹的过程中摇摆手臂在纸上流下的痕迹，伴随这种开心的自我发觉的感觉经验，随之产生深厚的爱好冲动。而日后的发展正是顺应和展示这一爱好，这是儿童的一个自然发展阶段。绘画是儿童不教自为的一种自然发觉，儿童绘画的实质是其一种爱好的自然展示，爱好是儿童绘画的内在动力。同时，儿童把绘画当做他们嬉戏生活中不行缺少的，一个重要的组成部分。艺术活动是儿童嬉戏的最高形式。二、儿童美术活动的价值 无论是儿童漫无目的的信手涂鸦，还是被成人视之为极具艺术性的佳作。孩子们每天都在饶好玩味地进行创作，这一活动本身洋溢着儿
3、童天真、活泼的情感，是儿童旺盛生命力的流露。毫无疑问，美术对儿童是有价值的，对儿童的成长具有重要意义，与玩耍一样，成为他们成长和自娱的重要实践活动。那么，我们的艺术教化将为儿童起到一个什么样的作用？美术活动对于儿童发展的重要意义何在？英国艺术教化家赫伯.里德在通过艺术的教化一书中指出：艺术应为教化的基础，美术教化的使命就是通过艺术来教化人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。同进他在为了和平一书中阐述到：我们不仅是培育少数有艺术才华的孩子成为艺术家，而要引导大多数孩子进行正常的创建活动，敬重他们的个人意志，维护他们的创建才能。教化家蒙台梭利主见：应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，
4、以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。儿童美术教化理论家罗恩、菲尔德认为：美术教化并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。综上所述，如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教化，发挥每个儿童的实力和创建热忱，相识自身价值，引导儿童去发觉美，并形成对这个世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和谐全面的发展，正是我们当今儿童美术教化的主要课题。因此，儿童美术可以涂画的工具和材料在墙上地上进行涂鸦为什么儿童有如此剧烈的内在表现需求呢儿童原委是为了什么而画为了嬉戏为了艺术拟或是发自生活本身的一种自然展示一儿童绘画的实质很多美术教化探讨理论站在各自探讨的不同角度为儿
5、童的绘画行为是天生就具备的是一种天性和本能或是认为出于表达情感的要儿童借助绘画这一语言表达内心的所想所感抑或认为是受环境影响的从众心理日渐习得虽然各种相识理论有所不同但我们可以看到绘画给儿童带来最初觉的感觉经验随之产生深厚的爱好冲动而日后的发展正是顺应和展示这一爱好这是儿童的一个自然发展阶段绘画是儿童不教自为的一种自然发觉儿童绘画的实质是其一种爱好的自然展示爱好是儿童绘画的内在动力同时儿童把绘画当 教化应着眼于以下几方面的发展：（一）、培育儿童的美感和审美情趣 艺术活动的最终目的在于：引导人们去发觉美、观赏美、并为我们的世界创建一切美妙的事物。儿童美术教化的功能，从艺术学的角度来看，在于培育儿
6、童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很无趣、肤浅，但已有了初步的审美意识。他们喜爱色调艳丽、形象夸张的事物。我们可利用四周现实生活中一切美妙的事物打动儿童的心灵，如：利用自然界、社会生活中的美妙事物向儿童进行美的启示和教化，并为儿童创设一个充溢艺术美的生活和学习环境，使美的感受性得以深化，演化为自身对美的事物的追求与表现，因而变得更富有人性。并通过各种不同的美术活动，使儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体会现实生活的美妙，这种创建对儿童来说是很欢乐的。儿童作为将来社会的主子，必需拥有更为敏锐的美感，因为将来的世界为他们所拥有和创建。假
7、如我们的儿童时期就学会了用美的眼光和标准对四周的事物作出思索和价值推断，具有艺术的心灵不被陈规陋俗所束缚，成为观赏艺术和创建艺术的主体，不言而喻，我们将来的世界将会是个怎样子呢？从这一点上来说，美术教化才真正体现了它的价值所在。（二）使儿童特性得到自然发展 赫伯、里德指出：教化的目的在于启发培育人的特性，顺应儿童自然本性的发展。美术教化是表现内心的艺术，儿童通过视觉艺可以涂画的工具和材料在墙上地上进行涂鸦为什么儿童有如此剧烈的内在表现需求呢儿童原委是为了什么而画为了嬉戏为了艺术拟或是发自生活本身的一种自然展示一儿童绘画的实质很多美术教化探讨理论站在各自探讨的不同角度为儿童的绘画行为是天生就具备
8、的是一种天性和本能或是认为出于表达情感的要儿童借助绘画这一语言表达内心的所想所感抑或认为是受环境影响的从众心理日渐习得虽然各种相识理论有所不同但我们可以看到绘画给儿童带来最初觉的感觉经验随之产生深厚的爱好冲动而日后的发展正是顺应和展示这一爱好这是儿童的一个自然发展阶段绘画是儿童不教自为的一种自然发觉儿童绘画的实质是其一种爱好的自然展示爱好是儿童绘画的内在动力同时儿童把绘画当 术这一形式来表示个人的感受，从中体验到欢乐、胜利、确定自身内在的本质和价值。美术活动为儿童供应了自我表现的最佳形式。老师应形成正确的教化价值观，利用现有的课程，创建性的教学形式，在敬重儿童特性差异的基础上，因人施教，因材施
9、教。敬重每一儿童的这一权利，并赐予被承认的欢乐。使儿童增进自我了解，自我确定从而促进其自我成长。将来的社会是个多元化、特性化的社会，全部独具特性的美的艺术和文化将在这里获得展示，达到融合。因此，美术教化活动的目的之一就是：激励儿童拥有自发的艺术倾向和创建。正如罗恩菲尔德所提倡的：让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立自我表现的信念。（三）、挖掘儿童的创建潜能，培育创建实力 艺术活动的目的不在于培育多少职业艺术家，而在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的观赏者和自己艺术的创建者。我们的生活离不开创建，21 世纪更须要富有创建性的人才，促进科技的日益进步，使我们生活的世界变得更
10、为美妙。而人类社会也正是遵循这一规律更高一层次的向前发展。这是教化的总体目标。每个儿童都具有创建的潜能和天赋。孩子们喜爱敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着深厚爱好，他们总是忘我地投入。发展儿童在美术活动中的艺术表现力和创建力的主要方法，是为儿童供应足够的时间和丰富多样的材料，激励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、开心地进行表现，在这一可以涂画的工具和材料在墙上地上进行涂鸦为什么儿童有如此剧烈的内在表现需求呢儿童原委是为了什么而画为了嬉戏为了艺术拟或是发自生活本身的一种自然展示一儿童绘画的实质很多美术教化探讨理论站在各自探讨的不同角度为儿童的绘画行为是天生就
11、具备的是一种天性和本能或是认为出于表达情感的要儿童借助绘画这一语言表达内心的所想所感抑或认为是受环境影响的从众心理日渐习得虽然各种相识理论有所不同但我们可以看到绘画给儿童带来最初觉的感觉经验随之产生深厚的爱好冲动而日后的发展正是顺应和展示这一爱好这是儿童的一个自然发展阶段绘画是儿童不教自为的一种自然发觉儿童绘画的实质是其一种爱好的自然展示爱好是儿童绘画的内在动力同时儿童把绘画当 自然而然的过程中使儿童的创建性渐渐丰富。切忌用成人的模式去教育、要求儿童。急于让儿童学会写实地表现和驾驭技能不不行取的，而应顺应儿童心理发展的须要。美术活动对他们来说，这一种感爱好的欢乐的嬉戏，一切教化的概念都应立足于
12、这个现实基础之上。但是值得留意的一点是，当儿童感到须要时，教给他们一些美术的学问和技能，这将会有助于儿童更好地进行创建活动。因此，无论孩子的天赋差异有多大，如何利用不拘一格的教化，使全部儿童从中爱益并获得发展，这是我们教化的宗旨。（四）完善儿童的人格 将来的社会须要什么样的人？是世界教化共同面临的一个课题。教化应面对儿童的全面发展，具有健全的人格，是儿童和谐发展的一个重要方面。教化的目的不是用世界打算好的学问观念去教育儿童如何接受，而是如何使儿童成为一个真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求生活的理念。美术活动为儿童真正人格的发展，供应了一个得天独厚的条件。从某中意义上来说，儿童美术
13、活动的实质就是人格化的过程。在美术活动创建的实践过程中，包含了儿童对美的事物的感知、领悟，以及把这一体验赋于自己的热忱和生命加以描绘，从中领悟生命的意义和价值的过程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。正如马克思.德索认为的那样，儿童绘画时,决不是对客观事物的简洁复写,而是表现一个整体的世界.绘画是儿童的一种内部语言，儿童常常借助这一语言，表达自己的情感，美妙的愿望，泻泄生气，流露悲可以涂画的工具和材料在墙上地上进行涂鸦为什么儿童有如此剧烈的内在表现需求呢儿童原委是为了什么而画为了嬉戏为了艺术拟或是发自生活本身的一种自然展示一儿童绘画的实质很多美术教化探讨理论站在各自探讨的不同角度为儿童的绘画行为
14、是天生就具备的是一种天性和本能或是认为出于表达情感的要儿童借助绘画这一语言表达内心的所想所感抑或认为是受环境影响的从众心理日渐习得虽然各种相识理论有所不同但我们可以看到绘画给儿童带来最初觉的感觉经验随之产生深厚的爱好冲动而日后的发展正是顺应和展示这一爱好这是儿童的一个自然发展阶段绘画是儿童不教自为的一种自然发觉儿童绘画的实质是其一种爱好的自然展示爱好是儿童绘画的内在动力同时儿童把绘画当 伤。儿童的绘画就像一面镜子，明明白白地映照出他们的思想和心态以及对我们这个现实生活的感受和看法。我们应正确地把握儿童心理发展的实质，敏感地找到教化的定位点，不要以成人为中心，总想试图教给点什么，那些刻板的仿照和
15、干扰，只会使儿童变的当心翼翼而带有功利性地去迎和成人的意愿，从而失去自主的人格。教化应顺应儿童这种天真活泼情感的表现，使儿童成为一个独立成长的个体，这也正是儿童发自本性的人格化的须要。美术教化对儿童的成长具有重要意义，我们要正确把握和利用这一手段。假定我们今日的教化，不过只是对儿童灌输以技能训练，或是作为一个旁观者，不加以任何具有主动意义的影响，将很难保证儿童是否能获得一个健康全面的发展。美术教化面临的任务是：教会儿童学会生活，酷爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，相识自己的实力，开心地进行创建、表现、体现自身价值，健康充溢地成长，成为 21世纪真正的主子。可以涂画的工具和材料在墙上地上进行涂鸦为什么儿童有如此剧烈的内在表现需求呢儿童原委是为了什么而画为了嬉戏为了艺术拟或是发自生活本身的一种自然展示一儿童绘画的实质很多美术教化探讨理论站在各自探讨的不同角度为儿童的绘画行为是天生就具备的是一种天性和本能或是认为出于表达情感的要儿童借助绘画这一语言表达内心的所想所感抑或认为是受环境影响的从众心理日渐习得虽然各种相识理论有所不同但我们可以看到绘画给儿童带来最初觉的感觉经验随之产生深厚的爱好冲动而日后的发展正是顺应和展示这一爱好这是儿童的一个自然发展阶段绘画是儿童不教自为的一种自然发觉儿童绘画的实质是其一种爱好的自然展示爱好是儿童绘画的内在动力同时儿童把绘画当